教育教学研究课题开题报告.docx

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1、教育教学研究课题开题报告 教育教学商量课题开题报告 艰辛而又充满意义的大学生活即将结束，大家马上就要开始最难熬的毕业设计阶段，一般做毕业设计前都会要求先写开题报告，那么大家知道正规的开题报告怎么写吗？以下是我整理的教育教学商量课题开题报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所关怀。 教育教学商量课题开题报告1 教育教学商量课题经主管部门评审立项后，课题主持人会收到一份特地的文件-课题立项通知书。通知书除列明课题名称课题类别课题编号等课题基本信息外，还会提出准时组织开题(一般为接到立项通知书 3 个月内)，并将开题报告电子稿发送到指定邮箱等要求。不少教师就会问：什么是开题报告?开题报告与课题商量方

2、案有何不同?如何撰写开题报告呢?这就需要对课题开题报告有一些基本的了解。 一、课题开题报告与课题商量方案的联系与区分。 对教育教学课题商量而言，开题报告是商量者申报的课题被教育科研管理部门批准立项后，在课题商量正式实施之前，由课题负责人(主持人)向课题组人员、课题商量指导人员(专家组)或其他相关人员进行的关于课题商量的书面论证材料。 开题报告与课题商量方案一样，都是对一项课题所作的论证及商量工作设想，其内容结构大体相同，但其区分也较为明显。 一方面，课题商量方案论证设计在课题立项之前，是对所选择课题的价值、科学性、创新性、可行性的思索和论述，主要是说明课题商量的必要和可行，目的是为了能够通过立

3、项而课题开题报告论证设计在课题立项之后(假如没有被批准立项，就不存在课题开题)，是在选题论证的基础上，对课题商量的依据、价值、内容、方法等进行的更加具体和系统的思索与论述，是对商量过程、商量人员、商量保障等作出的科学规划和全面支配，是为完成商量任务、实现商量目标而进行的总体谋划和文本表述。可以说，开题报告是对课题商量方案的再设计、再修改，其内容相较于商量方案更加完善和充实，其论证和设想更加科学、全面和可行，商量工作支配更具可操作性。 另一方面，在课题商量方案论证设计之前，课题商量者要做的预备工作一般包括对教育教学问题的诊断，对教育阅历的梳理，对学习所得的思索，对相关文献的检索，等等。而在课题开

4、题报告论证设计之前，课题商量者要做的工作一般包括开展相关调研，对课题组人员进行必要的调整和结构优化，对课题商量方案进行细化、优化和充实、完善，开展相关培训，等等。 应当说，从课题商量方案设计到课题开题报告论证，是一个从模糊到具体的过程，是对商量什么、为什么商量、怎么商量相关问题更加明确的过程，是由课题商量的初步设想转化为具体的商量操作的关键步骤。 因此，课题开题报告绝不是课题商量方案甚至是课题立项申报评审书相关内容的简洁复制。作为课题商量者，既要明确二者之间的联系，又要弄清其在设计目的和要求等方面存在的不同。只有这样，才能更好地实施课题商量，使课题商量思路和目标更加清楚，内容和方法更为适当，商

5、量人员结构更加合理，以便更好地完成预期商量任务，到达课题商量的目的。 二、课题开题报告的内容与结构。 课题开题报告的内容一般包括：开题报告题目、课题商量的背景和目的意义、课题概念的界定、课题商量的基本内容和主要方法、课题商量的步骤和准备、课题商量的预期成果与表现形式、课题商量的组织和人员分工、课题商量的保障措施等。 开题报告题目常常接受课题名称 + 开题报告的形式表述，如初中语文阅读教学策略商量开题报告.课题名称必需与课题管理部门审批的名称(专家评审时会对个别申报的课题名称作必要改动)即课题立项通知书列明的名称完全一致，否则会被不予认可。开题报告一般不使用副标题。 课题开题报告题目下面须署课题

6、商量单位课题组名称，如学校课题组,一般不署撰写者个人姓名。署名的目的是表示对开题报告论证设计的负责。 在开题报告正文之前一般还应有一段序言。序言主要是说明课题选题、立项、批准的过程，以及开题前所做的工作等，要力求简明扼要、尽快入题，切忌面面俱到、不着边际。 接下来的正文部分不仅标志着课题组对所商量课题的理解、论证水平，详情处往往也显示出课题组成员的学术素养，因此，确定要观点鲜亮、语言精确、语意清晰、规律性强、层次清楚、结构完好。 课题商量的背景和目的意义内容包括：课题商量的背景(历史背景、现实背景)，课题商量的依据(理论依据、政策依据、实践依据)，课题商量的现状(国内国外、省内省外的商量现状及

7、问题述评)，课题商量的目的(解决哪些教育教学实际问题、到达什么目的)，课题商量的价值(理论价值、应用价值)，课题商量的意义(对教育教学改革的现实意义、长远意义等)。语言表述要针对问题，适度、精确，既不能空喊口号，也不能漫无边际。 课题概念的界定主要是对课题核心概念的界定，有时也包括对其他主要概念的界定。核心概念是关于核心问题的概念，其他主要概念则是相关的对核心概念起限定作用的概念。比方在小学学科学习策略试验商量课题中，学习策略就是核心概念，应着重对其在该课题中的内涵和外延作出科学界定，同时也应结合课题商量的具体对象和商量操作，对小学学科和试验商量作简要界定。课题商量的基本内容是对课题商量核心问

8、题的细化表述，可以从不同维度分别列出。比方在小学学科学习策略试验商量课题中，可以从学科维度列出小学语文学习策略试验商量小学数学学习策略试验商量小学英语学习策略试验商量等内容，也可以从学习过程维度列出小学学科课前预习策略商量小学学科课堂学习策略商量小学学科课后复习策略商量等内容。商量内容要依据确定的规律顺序逐一表述，可适当展开，语言应简要、精确。 课题商量的主要方法是对课题商量所选用方法的具体表述。适合教育教学商量的方法较多，如文献商量法、调查商量法、观看商量法、个案商量法、试验商量法、阅历总结法、行动商量法等，不同的课题往往会根据商量问题类型的差异，接受一种或几种不同的商量方法。比方小学学科学

9、习策略试验商量,很明显是要接受试验商量法,当然，在试验过程中也有可能用到观看法而高中生课外阅读现状商量则需主要接受调查商量法.表述时不能只简洁写明某种商量方法，还应适当说明如何运用这一商量方法及应留意的问题。 课题商量的步骤与准备主要是从时间维度上将商量过程划分为几个阶段，并分别说明各阶段的时间支配、主要商量任务和要实现的目标。一般来说，可将课题商量过程分为三个阶段，即预备阶段实施阶段总结阶段,而实施阶段又往往要再分为若干环节。商量者可借鉴类似课题的商量过程，思索、确定自己所承担课题的具体商量步骤。 课题商量的预期成果及表现形式是对课题商量结果的预期。教育课题商量成果一般有商量报告、学术论文、

10、教育教学专著等表现形式。阶段成果可以同时用多种形式呈现，省级以上课题还会要求在商量过程中至少正式发表一篇相关的学术论文;最终成果则一般要求以商量报告和商量专著的形式呈现，其中商量报告是必需有的成果形式。表述时要注明成果形式、成果名称及完成时间，可接受表格式呈现。 课题商量的组织和人员分工是对课题商量团队和任务分担的支配。应写明课题组人员的构成及年龄、学历、职称、商量专长、商量阅历等结构特点，并具体说明每个成员承担的工作任务。 课题商量的保障措施是对课题商量顺利开展并取得预期成果所需条件的分析与承诺，主要包括商量基础、商量保障等内容。商量基础应写明课题组成员完成的相关商量课题及取得的成果状况，商

11、量保障主要写明该课题商量所需的文献资料、设施设备、时间、制度、学习培训、学术沟通及经费等条件和保障状况。 开题报告的结尾一般应写几句感谢、希望以及表态性的话语。主要是感谢曾经指导或参加过课题论证而又不在课题组的人员，希望有关方面继续给予关怀，说明商量者的看法，等等，语言要简明、恳切。 完成课题开题报告的撰写并经课题组反复商议定稿后，就可选择一个适当的时间召开课题开题会议，邀请专家对课题商量的科学性和可行性进行评议，并提出意见和建议。如无不妥，开题工作即告完成，课题商量就将进入具体实施的新阶段。 教育教学商量课题开题报告2 题目：生转化的心理商量 一、课题的提出的背景和意义 (一)背景： 1、当

12、前社会状况 随着社会变革，新的教育观念的出现，教育工们都在寻求一种解决后进生的方法，这些后进生不管在学校里还是家庭当中都表现为进步比较缓慢、水平比较低、性格比较孤僻，精力比较分散、沟通能力比较差等等。造成他们出现这样的问题的缘由有很多：家庭的教育观、父母的日常言行、社会不良“细胞”的侵入、教育手段的脆弱单一以及本身等因素，致使他们成为学校头痛、家长怜惜、社会憎恶的“另类”人。 2、传统教学状况 传统教学的弊端主要表达在一味的追求成果，分数说明一切因此使一部分家长及学生有了“分数万岁，其它白费”的心理，忽视了其他方面的教育和能力的培育。而如今素养教育提倡进展学生各方面的能力，这必将给教育的改革带

13、来革命性的冲击。 3、教育思想背景 进步教育运动强调教育除了要重视培育学生的能力之外，还要重视学生的思维进展，并且必需提供学生自然成熟与进展的学习环境。这就为本课题的商量建立了活动的舞台。 (二)课题商量的实践意义与理论价值 学校教育只要存在，后进生问题就必定存在。后进生的人数虽不多，但其不管对学生群体还是个体来说，就学生的身心都有着不行忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不行估量的实践意义。在教育教学实践中，我们觉察学生在德、智、体、美等方面都表现出不同的能力和水平。有的学生成果好，但其实际生活沟通的能力差，成为“高分低能生”;有的表现出较好的品质，但却不擅长体育，成为“品优体弱生”;

14、有的在音乐、美术等方面表现出特殊的才能，但学习成果差，成为“低分特长生”;有的学生智商很高，很聪明，却管不住自己，导致成果很差，我们称为“自律能力差群体”因此，后进生具有相对性，只有从德、智、体、美等方面来衡量和考察学生，我们才能科学地做出推断与评价。 该课题不仅有上述实践意义，还有特殊重要的理论价值，因为它倾注了全部商量成员的大量心血，我们都明白，怎样转化后进生是一个难题，转化后进生的效果怎样更是一个难题，我们希望在不远的将来能够精确把握后进生工作的重点，查找突破口，提高转化的效率;期盼我们的商量成果对本地区的教学能产生指导意义，对相邻地区的教学有借鉴意义。 二、课题的界定及目标 (一)课题

15、界定 在课题商量中，我们把“后进生”定义为：进步比较慢，水平比较低。不仅仅指在学习方面。包括：对学业的焦虑;自信念问题;人际沟通;精力分散、自卑心理、别人的理解看法等等问题。 (二)试验目标： (1)认知目标：通过商量培育学生的自信念，树立远大的目标。 (2)情感目标：有准备的做好学生系统教育工作，关怀学生树立远大理想，关怀学生树立高尚的思想品德，培育爱国主义思想。 (3)进展目标：特别加强基础德育建设，培育学生遵规守纪的自觉性，使绝大部分同学成为勤奋学习、宠爱劳动、疼惜公物、勤俭朴实、尊老爱幼、待人恳切、讲究礼貌具有确定素养的文明人。 三、试验假说及应遵循的原则 (一)试验的假说： 我们的这

16、一课题重在探究后进生的心理问题，最重要的是找到后进生诸多问题产生的根本缘由，探讨深层的施教艺术。争取转化他们，使这些后进生在品质、学习、能力等方面有不同程度的提高。 但目前有关这一领域的商量多停留在对后进生转化的理论商量上，缺乏与实践的联系。面对形形色色的后进生，他们文化基础较差，学习动力缺乏，更为严重的是学生在品德等方面还呈现不良心理特征。假如不实行有效的教育策略，势必会影响学生进一步学习的主动性并引起一系列行为心理转变。面对教育和教学的困难，仍沿用常规教育策略，成效不大，因此，亟待转变这一现状，更新教育观念，突破常规的教学模式，不断探究试验新的方法，消除后进生的心理障碍，使他们充满信念。在

17、学问、能力、学习方法等方面得到进步。 本课题通过个案跟踪分析，着重摸清学生的心理、学习困难形成的主要缘由，查找和尝试指导关怀他们自主解决学习困难的方法，以促进他们品德、能力等方面的进步。估计将有以下突破： 1、探究出有效的教育模式和方法，最大限度地转变学生的学习品质、处事看法、价值取向和人际关系，将会使他们学会自主解决困难、消除困扰、走出逆境，为学生的今后进一步的终身学习和进展打下良好的基础。 2、我们将能够创造确定教科研示范效应，在探究指导和关怀学生自主解决困难方法、途径和模式的同时，会激励部分对“后进生”失去信念的教师，转变观念，重振士气，引导教师强化教育教学商量的兴趣。 3、我们的商量也

18、会带来确定的教学力量群效应。因为学校不仅是关怀学生胜利的场所，同时也是锻造名师、高师之地。这种教研活动辐射出的群体效应是学校所期望的。 (二)试验中应遵循以下原则： 1、教育的科学性与针对性相结合; 2、面向全体与关注独特差异相结合; 3、敬重、理解与真诚同感相结合; 4、预防、矫治与进展相结合; 5、教师的科学辅导与学生的主动参与相结合; 6、助人与自助相结合 四、课题商量的主要内容、目标及呈现形式 (一)主要内容 A如何缓解学生焦虑、 B正确看待自信问题 C如何改善人际沟通 D摆脱苦闷自卑心理 (二)目标及呈现形式 (1)理论目标：本课题注重商量的实效性和可塑性以及推广价值，进展已有的理论

19、，开拓“后进生”心理问题探究的新路径，力争对本地区的“后进生”转化商量具有实践的指导意义，对其它地区“后进生”问题的商量与转化起到借鉴成效。主要呈现形式是论文和试验报告。 (2)实践目标：关怀试验对象分析自身存在的问题，探根溯源，找出症结所在，给予方法指导;关怀他们正确面对社会的不良诱惑，分清良莠，择善而从;引导他们树立争取的人生观价值观，培育高尚的道德情操，成长为一个心智健全、和谐上进、全面进展的“人”。主要呈现形式是调查报告、论文以及学生的转变数据分析。 五、课题商量的理论依据 1、人本主义理论 人本主义认为，人类有机体有一种自我进展的潜能，人的本性是主动向上的，富有理性的，可以通过自我教

20、育不断完善自我到达自我实现。罗杰斯在患者中心疗法：它的实践、含义和理论中指出：人类有机体有一种天生的“自我实现”的动机，全部其他的动机都是这种自我实现的不同表现形式，自我实现指的是一个人进展扩充和成熟的趋向。这种潜能只有在真诚、共情、无条件关注的环境和条件下得以充分的进展和实现。 罗杰斯认为：人类给予人印象最为深刻的事实似乎就是其有方向性的那种倾向性，倾向于朝着完善，朝着事项各种潜能的方向进展。因此他所提倡的以人为心的治疗就是使来访者自我调整、自我成长并逐步摆脱外力的把握前进。而且每个人都可以作出自己确实定，每个人都有着实现的倾向，若能有一个适合的环境的话，一个人将有能力指导自己，调整自己的行

21、为，把握自己的行动，从而到达良好的主观选择与适应。 鉴于以上思想，我们认为应当挖掘初中生自身的潜能，他们“是能思索、能感觉、能体验的一个人”。心理健康教育说到底是学生内心的自我调整。作为学校，要紧的是给他们创造一个有利于学生自我实现的环境，心理辅导教师特别是班主任要给予学生良好的指导和关怀，比方交给学生自我调整心理的方法，设计学生感兴趣的、能主动参与的活动课程。使学生在活动中认识自己的缺点和缺乏，主动进行调整。 2、素养教育理论 中国教育改革和进展纲要指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素养的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学，劳动技能和身体心理素养，促进学生生动活泼地

22、进展，办出各自的特色。”这里指出了素养教育的目标和任务，即全面进展、面向全体学生、培育能力、培育劳动观念、进展独特、办学形式和教学多样化。我们从中可以看到素养教育的基本原则，即教学要适应儿童每个年龄阶段进展的特点：让学生在阅历中学习;在教学中要努力培育学生学习兴趣;教学中要以学生为主体或中心;要充分敬重和重视独特差异;教学要多样化。 3、新课程标准理论 六、课题商量的基本操作方法和变量把握 (一)基本操作 根据课题实施方案组织试验商量，将试验法与行动商量法相结合 (二)无关变量的把握 1、均衡参与试验的学生人数、性别和能力差异，使之符合等组试验要求。 2、对各组学生(试验班级和非试验班级)不作

23、宣扬和示意 3、严格把握学习时间，杜绝加班加点。 4、试验教师严格把握年龄差异，学历差异，能力差异及工作看法差异等。 七、试验的方法和商量的过程 (一)试验方法 本课题借鉴已有的理论阅历，结合新的时代背景对后进生的心理问题的商量接受行动商量法、心理测量法、试验调查法、个案访谈法、观看法等商量方法。 (二)试验过程准时间支配 本试验分三个阶段进行 一、预备阶段(20xx年8月-20xx年12月) 明确商量目标，进行课题分工、人员职责和准备支配状况、确定试验对象，进行问卷调查，走访谈话，建立后进生个人档案。 二、实施阶段(20xx年1月-20xx年6月) 具体对试验对象进行个案商量，分析其心理问题的表现，查找成因，归纳特点，找出共性的规律以及独特差异，从而寻根追源，因材施教，写出试验论文及阶段总结。 三、稳固试验阶段(20xx年7月-20xx年一月) 统计试验数据、汇总资料，完成试验商量报告。第 17 页