技校语文教学中能力的培养.docx

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑技校语文教学中力量的培育 一、以类比仿照启发制造性思维 纵观人类的制造史和制造历史，科学家或者智者们往往会类比或者仿照同类性质的事物来启发他们的思维，可以说类比仿照是对制造特殊有益的诀窍，但是惋惜的是，不会利用这种方式的人很多。日本有一学者曾说过：“类比仿照的确是从事制造制造的一种方法技巧。而在今日看来，现代社会的科学进步与社会成就无一不是站在巨人的肩膀上依靠于前人所探求到的学问和阅历来实现的，凭空想象和制造几乎是不行能的。这些同样可以运用到技工院校的语文教学中，在平常的课堂或者教学实践中运用这种思维模式进展教学可能会取得意想不到的效果。比方说在作文教学中，

2、同学往往无话可说，更不知道从何说起、怎么说，在这种时候可以给他们几篇范文，让他们依据文章的模式仿写，用自己的语言把自己知道的例子替换成自己的文章，这样训练一段时间后会觉察真的有效果，到达量变到质变的目的。 二、以发散思维引导制造性思维 发散性思维是制造性思维的前提，发散性思维要求同学针对一个问题发散出不同的想法，但是又不同于天马行空，它要求围围着这个问题的中心不能跑题。高中时期的同学虽然发散性思维不如学校或者学校时期，但是他们有了思维的规律和深度，所以每个发散分支的质量会更高，老师在这其中需要引导和留意的是，如何引导同学正确地发散性思维。比方说以?花?为题，很多同学一看就是玫瑰花、鲜花、昙花等

3、，但是也可以是泪花、姐妹花，这就要老师引导同学首先从表象去想，然后再往深层次、往拟人、比方等方面去思考。因此，老师应当在教学实践中多进展这种熬炼与训练，从而引导同学进展发散性思维。 三、以抽象思维锤炼制造性思维 这里所说的抽象思维是指从繁复的资料信息中得出一个最好的答案或者提炼出最好的解决方式。在技工院校的语文教学中，这种思维的应用很广。比方说对于同类型的阅读题或者写作题，会有确定的套路和模式，做多了要擅长总结，总结出同种类型题的解决方法。例如，针对谈论文写作，一般有总分总、分总分、分分总等模式，每种模式适合于什么类型的题目或者谈论，针对于其中的事例应当怎么侧重才能支持论点等等，这些都要用到抽

4、象思维。 四、以比较思维塑造制造性思维 经过前面发散性思维和抽象性思维的熬炼，同学应当或许可以把握制造性思维的前提条件，之后需要做的就是比较思维。当一个想法或者理论在成形的过程中会有很多的备选方案或者想法，假设通过比较选出最好或者最优的那个，这就需要同学的比较思维力量。对于这种思维力量的熬炼，老师可以在课堂上通过文章、语句或者用词的比较来启发同学，让他们进展比照，然后说出哪种更好或者各个放在什么样的场景中更好，并且说出为什么。这样老师不仅可以知道他们的思维过程，也能更好地进展课堂教学。 五、以求异思维成就制造性思维 求异思维是指与传统或者说群众的思维方式和规律完全相反或相对的一种思维模式。通常

5、来说，就是把同一个问题反过来想或者说从反面看问题。纵观人类的进展历程，不难觉察很多惊世骇俗的觉察都是从智者的求异思维中觉察的。同样，在语文教学中，老师应当多在这方面对同学进展熬炼，比方说对历史人物曹操的评价，很多人觉得他背叛了国家，是反面角色，但是他也有优点，他对人才的疼惜以及他在政治上的雄韬或许等都是可圈可点的，不从多数人的思维模式去向，反着去想，往往能更早地见到“桃园。因此，在职业高中语文的教学中，老师在讲课或者引导同学写作的过程中都要鼓舞同学运用求异思维。 六、总结 依据技工院校同学的特点，老师在教学过程中应当保持耐烦并且要进展适时地督促和鼓舞，让他们重新树立起对自己的信念，并始终保持着勤奋上进的心态，以一颗昂扬的心来对待每一门课程、每一次困难。同时，在教学层面上，老师应当依据班上同学的程度和进度准时调整教学内容，并定期对教学内容进展反思，了解同学的需求和要求，从而准时调整教学大纲和上课模式。我信任，只要同学和老师共同努力，将培育同学的制造性思维贯穿到整个语文教学中，确定能有新的突破与转变。 ：徐爱甫单位：河北省石家庄市高级技工学校 第 3 页 共 3 页