部编初中中考语文文学类文本阅读专题训练训练试题及答案.doc

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1、部编初中中考语文文学类文本阅读专题训练训练试题及答案一、中考语文试卷文学类文本阅读1名著阅读 那天下午，因天气不好不能散步。我于是溜进餐室，里面有一个书架，我很快就找了一本书。于是爬上窗台，缩起双脚，盘腿坐下，将波纹窗帘几乎完全拉拢，把自己加倍隐蔽了起来。 在翻书的间隙，我抬头细看冬日下午的景色。远处，只见一片白茫茫云雾，近处，是湿漉漉的草地和受风雨摧打下的树丛。连绵不断的冷雨，在一阵阵凄厉寒风的驱赶下横扫而过。 当时，我膝头摊着书，心里乐滋滋的，就怕别人来打扰。但打扰来得很快，餐室的门开了。 “嘿！苦恼小姐！”约翰里德叫唤着，随后又打住了，显然发觉房间里空无一人。 “幸亏我拉好了窗帘。”我想

2、。我真希望他发现不了我的藏身之地。约翰里德自己是发现不了的，可惜伊丽莎从门外一探进头来，就说：“她在窗台上，准没错，杰克。”$来&源： 我立即走了出来，因为一想到要被这个杰克硬拖出去，身子便直打哆嗦。 “什么事呀？”我问。既尴尬又不安。 “你到这里来。”约翰里德说。他在扶手椅上坐下，打了个手势，示意我走过去站到他面前。 约翰里德是个十四岁的学生，比我大四岁。他长得又大又胖，但肤色灰暗，一副病态。 这阵子，他本该呆在学校里，可是他妈妈把他领了回来，住上两个月，说是因为“身体虚弱”。但他老师却断言，要是家里少送些糕点糖果去，他会什么都很好的，做母亲的却认为约翰是过于用功，或许还因为想家，才弄得那么

3、面色蜡黄的。约翰对母亲和姐妹们没有多少感情，而对我则总是欺负。他经常欺侮我，虐待我。弄得我每根神经都怕他。面对他的恐吓和欺侮，我无处哭诉。佣人们不愿站在我一边去得罪他们的少爷，而里德太太则装聋作哑，儿子打我骂我，她熟视无睹，尽管他动不动当着她的面这样做，而背着她的时候不用说就更多了。 我向来对约翰逆来顺受，因此便走到他椅子跟前。他拼命向我伸出舌头。我明白他会马上下手，一面担心挨打，一面凝视着这人那副令人厌恶的嘴脸。突然他二话没说，狠狠给了我一拳。我一个踉跄，从他椅子跟前倒退了一两步才站稳身子。“这是对你的教训，”他说，“谁叫你鬼鬼祟祟躲到窗帘后面，谁叫你两分钟之前眼光里露出那副鬼样子，你这耗子

4、！ ”我已经习惯了约翰里德的谩骂，从来不愿去理睬，一心只想着如何去忍受辱骂之后必然而来的毒打。 “你躲在窗帘后面干什么？”他问。“在看书。”我答道。“把书拿来。”他又说。我走回窗前把书取来。 “你没有资格动我们的书。你靠别人养活你，你没有钱，你爸爸什么也没留给你，你应当去讨饭，而不该同像我们这样体面人家的孩子一起过日子，不该同我们吃一样的饭，穿妈妈掏钱给买的衣服。现在我要教训你。这些书都是我的，连整座房子都是，要不过几年就归我了。滚，站到门边去，离镜子和窗子远些。” 我照他的话做了，起初并不知道他的用意。但是 他把书举起，拿稳当了，立起身来摆出要扔过来的架势时，我本能地往旁边一闪，可是晚了，那

5、本书己经扔过来，打中了我，我应声倒下，脑袋撞在门上，碰出了血来，疼痛难忍。我的恐惧心理已经越过了极限，另外的心 理紧接着占了上风。 “你是个恶毒残暴的孩子！”我说，“你像个杀人犯你像罗马暴君！”“什么！什么！”他大叫大嚷，“那是她说的吗？伊丽莎、乔治亚娜，我还能不去告诉妈妈吗？不过我先要”他向我直冲过来，我只觉得他揪住了我的头发和肩膀，我已经跟他肉搏，我发现他真是个暴君，是个杀人犯。我觉得一两滴血从头上顺着脖子淌下来，感到一阵热辣辣的剧痛。这些感觉一时占了上风，我不再畏惧，发疯似地同他对打起来。伊丽莎和乔治亚娜早已跑出去讨救兵，里德太太来到现场，后面跟随着贝茜和女佣艾博特。我们给拉开了，我只听

6、见她们说：“哎呀！这样撒泼，竟敢打约翰少爷来。” 里德太太又补充说：“把她拖到红房子里去关起来。”于是马上就有两双手按住了我，把我拖上楼去。【注】杰克：即约翰里德 伊丽莎、乔治亚娜：约翰里德的姐妹（1）那天下午，“我”有哪些不幸的遭遇？请分4点概括。（2）根据选文情节，分析并概括“我”的性格。（3）舅妈一家为什么不喜欢“我”？（4）原著故事情节主要发生地除了舅妈家里，还有_、_、_三个地方。（5）选出与本文作者属同一国家的作者（ ）mA 安徒生 B雨果 C莎士比亚 D契诃夫（6）除选文外，简述原著中你记忆深刻的一个情节并写出喜欢的理由。【答案】 （1）我被约翰里德狠狠地打了一拳我受到约翰里德的

7、谩骂我被约翰里德扔过来的书打中并倒下，脑袋碰出了血。我被拖到红房子里去关起来。（2）“我很快就找了一本书。于是爬上窗台，缩起双脚，盘腿坐下，将波纹窗帘几乎完全拉拢，把自己加倍隐蔽了起来。”说明“我”喜欢读书、喜欢安静（不喜欢被人打扰）“便走到他椅子跟前”、“我已经习惯了约翰里德的谩骂，从来不愿去理睬，一心只想着如何去忍受辱骂之后必然而来的毒打。”“我走回窗前把书取来。”、“我照他的话做了”说明“我” 软弱，逆来顺受“你是个恶毒残暴的孩子！我说，你像个杀人犯你像罗马暴君！”、“我不再畏惧，发疯似地同他对打起来”说明“我”也有勇敢的一面，有反抗精神。（意思达到即可。）（3）舅妈看不起降低身份结婚的

8、简爱的母亲；不满舅舅收留简爱；不喜欢简爱的性格。（4）劳沃德学校；桑菲尔德庄园；圣约翰家（5）C（6）略【解析】【分析】（1）此题考查学生搜索信息并加以概括的能力 ， “我”不幸的遭遇，分4点概括。我被约翰里德狠狠地打了一拳我受到约翰里德的谩骂我被约翰里德扔过来的书打中并倒下，脑袋碰出了血。我被拖到红房子里去关起来。（2）此题考查学生分析并概括“我”的性格的能力。根据选文情节，可从四各方面概括：“我很快就找了一本书。于是爬上窗台，缩起双脚，盘腿坐下，将波纹窗帘几乎完全拉拢，把自己加倍隐蔽了起来。”说明“我”喜欢读书、喜欢安静（不喜欢被人打扰） “便走到他椅子跟前”、“我已经习惯了约翰里德的谩骂

9、，从来不愿去理睬，一心只想着如何去忍受辱骂之后必然而来的毒打。”“我走回窗前把书取来。”、“我照他的话做了”说明“我” 软弱，逆来顺受 “你是个恶毒残暴的孩子！我说，你像个杀人犯你像罗马暴君！”、“我不再畏惧，发疯似地同他对打起来”说明“我”也有勇敢的一面，有反抗精神。（意思达到即可。）（3）此题考查学生分析的能力。舅妈一家不喜欢“我”，是因为舅妈看不起降低身份结婚的简爱的母亲；不满舅舅收留简爱；不喜欢简爱的性格。（4）此题考查学生对故事情节的把握能力，依据作品内容可知，原著故事情节主要发生地除了舅妈家里，还有劳沃德学校、桑菲尔德庄园、圣约翰家三个地方。（5）此题考查学生对作家作品的掌握能力。

10、选C（6）此题考查学生对故事情节的把握能力。【点评】本题考查学生对课文内容的理解程度，锻炼了学生的分析能力。2阅读下文，回答问题。 我不知道怎样描述回到老宅，躺在吊床上的那份惬意。我的房子简直是一个尽善尽美的住处，舒适而温馨。倘若我命中注定要呆在这岛上，我决定再也不远游。 经过这么一番长途跋涉后，我休息了一个星期，尽情地吃喝一通。这期间，一个重要任务是为鹦鹉波尔做一个笼子。它已非常驯服，与我相处得很融洽。我记起圈起来的那只小山羊，打算去把它带回家来，或给它喂点食物。我去了，发现它还在老地方，因为它根本出不去。小羊已经饿得奄奄一息，我赶紧出来砍一些能找到的树枝和灌木，扔进围篱喂它。喂完后，我用绳

11、子拴住它，带它离开。其实我根本没有必要拴它，它饿怕了，变得非常驯服，像只狗似的跟着我，我不断喂它，它变得那么温驯、可爱，很快就加入到我的宠物行列，以后再也没离开过我。 我把九月三十日，即我登陆的周年纪念日当作一个神圣的日子来对待。我已经在这儿滞留两年，跟第一天来这儿时一样，毫无获救希望。我满怀谦卑、感激之情追忆上苍对我孤独生活的各种恩赐。我虔诚衷心地感谢上帝，他的存在，他注入我心田的仁慈弥补了我的孤独生活的不足，人际往来的缺乏。他支持着我，安慰我，鼓励我仰仗他的神力，期待他永久的惠顾。 我完全改变了对快乐和痛苦的看法，我的欲望变了，情感变了，内心的喜悦已不同于初次来这儿的时候，甚至不同于过去两

12、年的心态。（1）上面的选文选自_，作者是英国作家_。（2）根据选文，“我”对荒岛生活的哪些方面感到惬意？如何看待这种“惬意”？（3）“我”被抛到荒岛前有过多次出海远游的经历。根据原著，请简要概括其中两次远游的遭遇。【答案】 （1）鲁宾逊漂流记；笛福（2）有舒适温馨的住所；有温驯、可爱的宠物；上苍对“我”孤独生活的各种恩赐（或：上帝注入我心田的仁慈，弥补了孤独生活的不足）这种“惬意”是态度乐观的表现虽然荒岛生活孤立无援，但对生命的热爱、对拥有的珍惜，使他感到了“惬意”（3）往伦敦，途中遇风暴，后获救；往非洲，遭海盗袭击，被俘，当了两年奴隶；从非洲逃出，到达巴西从巴西乘船去非洲购买黑奴，遇风暴，漂

13、到荒岛【解析】【分析】（1）此题考查学生对名著的阅读理解能力。名著常识判断的知识点有：作者名（字、号）、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。上面的选文选自鲁宾逊漂流记，作者是英国作家笛福。（2）本题主要考查人物形象和故事情节的积累。有舒适温馨的住所；有温驯、可爱的宠物；上苍对“我”孤独生活的各种恩赐（或：上帝注入我心田的仁慈，弥补了孤独生活的不足）。这种“惬意”是态度乐观的表现。虽然荒岛生活孤立无援，但对生命的热爱、对拥有的珍惜，使他感到了“惬意”。（3）本题主要考查人物形象和故事情节的积累。往伦敦，途中遇风暴，后获救；往非洲，遭海盗袭击，被俘，当了两年奴

14、隶；从非洲逃出，到达巴西。从巴西乘船去非洲购买黑奴，遇风暴，漂到荒岛。【点评】本题考查了人物形象和故事情节的积累。考生一方面需熟悉文学名著的主要故事情节，另一方面需要对人物心理和性格有充分的了解，能够概括作者的写作目的和名著的主要内容。本题考查了人物形象和故事情节的积累。解答此类题时，要求学生在平时学习中注意对作品的人物、故事梗概和主要情节的把握。3阅读高大上的“正”字计数法，回答1-4题。高大上的“正”字计数法沈碧苏格兰公投落下帷幕之际，吸引人们眼球的不仅仅是票选的结果，更有英国人那奇葩的计票方式。从新闻照片里可以清楚地看到，统计选票的人竟然是在纸上一条条地画竖杠杠，视觉效果非常凌乱。这引得

15、人们议论纷纷：“想不到发达国家竟然采取这种刀耕火种的计数方式。” “这不数着数着就乱了吗？”对比之下，我国的“正”字计数法立刻显得又机智又高端。这个方法广泛流行于庙堂之上和群众之间，为大家所喜闻乐见。五笔一字，整齐划一，视觉效果简洁明了，能够大大提高统计效率。相信很多小伙伴从小学选班委开始就用“正”字计数，一路画“正”直到现在。这么好用的方法，究竟是谁先想到的呢？“正”字曾经是古代大数单位之一。汉代数术记遗中记载的大数有：亿、兆、京、垓、秭、壤、沟、涧、正、载。又因为“数有十等，若言十万曰亿，则十亿曰兆，十兆曰京也。”以此类推，“正”代表一个相当大的计数单位，是10的40次方。“正”字计数法的

16、使用，要追溯到清末民初的上海。旧上海，起初进戏园看戏是由服务员领座，善写计数的服务员将卖座情况写在“大水牌”上。由于时间紧，怕误记，为了稽核总数，每满五个看客，就写一个“正”字。后来看戏的人增多，戏园规模扩大，这种方法被戏票所取代，但“正”字的计票方法却被商家和选举计票所借鉴，广泛应用起来。明治维新之后，日本也开始采用这种计数方法。此前的江户时代，他们曾使用“玉”字来计数，同样是五个为一个单位。从解剖学角度来说，由于绝大多数人生来就具有十根手指，因而在进化史中促成了十进制的广泛采用，而五画字和五画符号便于十进制计数，在许多国家和地区都曾被使用过。但在所有五画字中，只有“正”字字形规矩简洁，只由

17、横竖构成，没有哪两笔首尾相连，甚至连每一划的长度都大致相等。所以，作为计数符号，没有比它更合适的了。“正”字的含义相当正能量。它的本义是平正、不偏斜。在词典中“正”的含义很多，大多都是褒义，如正直、正大光明、正人君子、刚正不阿足见人们对“正”字的喜爱。同时，它也有着“匡正”“正确”的含义，是人们表达信任的基准。在投票选举中，人们最希望的是公平公正。“正”字计数不仅字形方正简洁，还满足了人们对“执行公正”“品行端正”的美好想象，寄托着人们对选举的信心和希望。从外形到内涵，“正”字都是完美的计数工具，无怪乎人们称赞它是高大上的计数方法了。（选自知识窗 有删改）（1）第段的作用是什么？（2）第段画线

18、句子运用了什么说明方法，其作用是什么？（3）第段中加点词语“绝大多数”能否删掉，为什么？（4）结合全文，谈谈“正”字计数法的优点具体体现在哪些方面？（答出任意两点即可）【答案】 （1）吸引读者，增强阅读兴趣；引出说明对象。（2）列数字，用具体准确的数字说明了“正”代表了一个相当大的计数单位。（3）不能删掉，“绝大多数”从数量上限制，表明了大部分人生来就有十根手指，但不排除有特殊情况。去掉后就表明所有的人生来就有十根手指，过于绝对，与事实不符。“绝大多数”体现了说明文语言的准确性。（4）.示例：这个方法广泛流行与庙堂之上和群众之间，为大家所喜闻乐见。五笔一字，整齐划一，视觉效果简洁明了，能够大大

19、提高统计效率。历史悠久，可以 追溯到清末民初的上海。“正”字的计票方法被商家和选举机票所借鉴，广泛应用。明治维新之后，日本也开始采用这种计数方法。 “正”字的含义相当正能量。【解析】【分析】1.说明文以事例开头，其作用一般可以从提出说明对象、激发阅读兴趣、引出说明内容、丰富文章内容等方面来概括。2.首先要了解说明文的常用说明方法及特征，然后根据文字信息来判断，根据文段内容从说明了事物什么特征，说明什么间题方面来表达其作用。本题要注意是间划线句的说明方法，而不是本段的说明方法，本段除了列数字外，还有举例说明。3.在文中找到句子的位置，根据前后文意，点明“绝大多数”一词的表达作用，比较辨析有无此

20、“绝大多数”一词语意的变化，从而说明此词的作用即说明了什么间题，从说明文语言的准确性方面评述词语的表达作用，要使用评价语“准确说明”。4.阅读全文，了解文章有关“正”字计数的内容，抓住作者评述性的语句如“只有“正”字字形规矩简洁”、“正字的含义相当正能量。”等从人们的喜爱、使用的历史、使用的频率、“正”字的含义等方面一一概括。4阅读下文，回答问题。 读书是一种心灵修复吴黎宏 书是灵魂的伴侣、精神的导师、心灵的良医，书给人的馈赠与帮助可谓无穷。对我来说，读书可以增智广才，可以励志修德，可以怡情养性，是一种最好的心灵修复方式。 读书可以避免浅陋直白，让心灵丰盈圆润。大学毕业刚工作时，我工作热情主动

21、却有些马虎，考虑问题不够全面；待人真诚却显直白，有时甚至好心办了坏事。这些问题，固然有客观的原因，但说到底，还是心智不够成熟，修养不到家。除了在生活中体悟之外，我常从书中找老师，在阅读中修炼心性。通过读论语菜根谭小窗幽记，懂得了“己所不欲，勿施于人”“以责人之心责己，以恕已之心恕人”，学会了换位思考。由是，心智El渐丰盈成熟起来，待人接物和处理工作也变得更加稳重。 读书可以消除烦恼郁闷，让心灵愉悦平和。社会不同于象牙塔，要面对的事情很多，烦恼总是难免。但烦恼不能成为障碍，情绪不能带进工作，压力应及时化解。对我而言，读书可以摆脱现实的沉重，驱散生活中的不愉快，宛如冬天在温暖的炉前烤火，所有的忧愁

22、、愤怒、牢骚都会像衣服上的湿气一样被烤得烟消云散。读诗经，让心灵在纯真无邪的原野上奔腾；读庄子，任自己的灵魂尽情“逍遥游”；读清新隽永的散文，如沐春风、饮清泉般畅快可以说，读一本早就想读的书，就像遇见了仰慕已久的朋友。而且，读书的愉悦是发自内心、出于精神层面的乐趣，是充实持久、不可替代的快乐。 _，_。在快节奏的现代社会，人容易变得浮躁，尤其作为一名干部，不时对自己的品德修养进行修正，十分重要。对我来说，向书中的古代圣贤寻求教诲是一条重要的途径。老子说，“祸莫大于不知足，咎莫大于欲得”；孟子说，“养心莫善于寡欲”；诸葛亮说，“静以修身，俭以养德”；王阳明认为，君子要懂得“收放心”，磨炼自己的心

23、性通过读书，让自己沉淀下去，把心收回来。一定意义上，业余时间坚持读书，对世俗生活保持一份超然的心态，能使人远离庸俗无聊，不被五光十色的诱惑所左右，有效遏制“病毒入侵”，守住心灵的宁静与澄澈。 读书可以疗治心理创伤，让心灵坚忍强大。书籍是精神上的“港湾”。人都会经历挫折、冷遇等这样或那样的磨难，给心灵造成一定的创伤。心灵的伤痛可能无法从医生那里得到疗治，甚至难以从亲朋那里得到抚慰，而无言的书卷可以给我们慰藉。孔子厄而作春秋，屈原被放逐而赋离骚，左丘失明而著国语在逆境中读书，会因处境不同而获得不一样的感受，于豁然开朗中深化对人生世亭的认识，重新鼓起战胜困难的勇气，以坚忍的意志面对挑战，以崭新的状态

24、面对人生。 读书是最好的养心之道。读书让人心诚、心正、心宽，更让人心静、心怡、心安，从而从容睿智地面对人生。（摘自人民日报，有改动）（1）本文的中心论点是什么？ （2）根据第段的内容，在段首横线上补写一句能表明本段观点的话（句式要与前后段的首句一致）。 （3）请简要分析本文的论证过程。 （4）文中第段画“_”的句子除了运用道理论证以外，还运用了哪种论证方法？有何作用？ （5）下面是对本文的理群和分析，正确的一项是（ ） A.第段主要运用了道理论证这种论证方法。B.第段“由是，心智日渐丰盈成熟起来，待人接物和处理工作也变得更加稳重”一句中的“是”指的是“在生活中体悟”。C.在第段省略号处，还可以

25、补充上这样的事例“司马迁受宫刑而作史记”。D.本文语言生动诙谐，再加上多种手法的综合运用，增强了文章的说服力。【答案】 （1）读书可以增智广才，可以励志修德，可以怡情养性，是一种最好的心灵修复方式。（2）读书可以防止（远离）浮躁贪婪（庸俗无聊），让心灵宁静淡泊（澄澈）。（3）本文首先提出中心论点：“读书可以增智广才，可以励志修德，可以怡情养性，是一种最好的心灵修复方式”；接着用段首排比的方式提出分论点，逐一具体论述读书对心灵修复的益处；最后，点明读书的意义，即读书能让人“从容睿智地面对人生”。（4）比喻论证。作用：把“读书可以摆脱现实的沉重，驱散生活中的不愉快”比作“烤火”，可以把“衣服上的湿

26、气”烤得烟消云散，生动形象地证明了“读书可以消除烦恼郁闷，让心灵愉悦平和”的观点。（5）C 【解析】【分析】本题考查的是学生阅读能力。（1）本题考查的是概括议论文的观点。阅读全文，找关键句：在文章首段没救可找到“读书可以增智广才.心灵修复方式”或者看标题：“读书是一种心灵修复”也是这种的观点。 （2）题要注意本题的要求：“表明本段观点的话”即是提出分论点，仔细阅读本段内容，从“读书”和“与内心的安静”来思考，拟写分论点。 （3）议论文的论证过程一般分为：提出问题，分析问题，得出结论。根据文段概括出这三步。 （4）划线句子还运用了比喻论证的方法，答题模式为：把“”比作“”，生动形象地证明了观点。

27、 （5）本题考查考生对议论文有关知识的了解。阅读各项内容，分析其中知识要点，根据所学积累一一判断正误。A：第二段用的是举例论证；B：“是”指代的是“常从书中找老师，在阅读中修炼心灵”；D：本文的语言特色是平实。 故答案为：读书可以增智广才，可以励志修德，可以怡情养性，是一种最好的心灵修复方式。读书可以防止（远离）浮躁贪婪（庸俗无聊），让心灵宁静淡泊（澄澈）。本文首先提出中心论点：“读书可以增智广才，可以励志修德，可以怡情养性，是一种最好的心灵修复方式”；接着用段首排比的方式提出分论点，逐一具体论述读书对心灵修复的益处；最后，点明读书的意义，即读书能让人“从容睿智地面对人生”。比喻论证。作用：把

28、“读书可以摆脱现实的沉重，驱散生活中的不愉快”比作“烤火”，可以把“衣服上的湿气”烤得烟消云散，生动形象地证明了“读书可以消除烦恼郁闷，让心灵愉悦平和”的观点。C【点评】找观点，根据议论文的特点，找准关键语句，找准关键位置，仔细审视，正确判断。 本题考查语言的组织能力，要注意前后语句的格式。 考生要掌握议论文的一般写作思路，仔细阅读文本，看是否有特殊的结构。 考生要掌握常用论证方法，并且要掌握固定的答题模式。 考生要自由议论文知识点的储备，要学会运用所掌握的知识进行判断。5阅读下文，回答问题。那一支赤豆冰棍 50年前，我就读于村里的小学，我们叫它“村小”。村小只有四个年级，两个复式班，每位老师

29、既教数学又教语文。我的第一个课任老师是刘老师。她给我们讲过什么课文，教过什么算术题，我已不记得，但她对学生的疼爱至今仍印在我的脑海里。 我家在离村庄中心较远的一处垛子上，从家到村小上学，需要过一条宽大的河流。这里无人摆渡，过河时要拽拉渡绳，上渡船，之后再拽拉渡绳，让渡船靠岸。雨雪天，西北风一刮，河水针刺一般冷，用我们村民的话说，会“咬手”了。我们几个一起上下学的小伙伴，谁也不愿意去拉渡绳，只得轮流值渡。每每这样的时节，刘老师都会把我们几个学生送过河，_。 那时，村小的两三个老师午饭都是到学生家“代伙”。老师每到一家，家长们都精心准备。那个年月物资匮乏，也就是比平常多炖个鸡蛋，到村上豆腐坊多拾几

30、方豆腐，抑或是平时转漕沟、钻芦荡得来的鱼虾之类，舍不得吃，腌着呢，这时候拿出来烧煮烧煮。 刘老师每次到我家吃完饭，都会留下“伙食费”，母亲总是一番推让，直至刘老师板着脸说：“仁前妈妈，你再不收，我就不到你家来代伙了。”母亲这才过意不去地收下。母亲能做的，也只有从自留地上多采摘些茄子、架豇之类，做出几样清爽的素菜。 想来，算是对我母亲那份热心的回馈，刘老师把我带到了她城里的家中做了一回客。这趟行程填补了我人生的两个空白：一是我终于到过了兴化城，再一个就是，我吃到了平生第一支冰棍，而且是赤豆冰棍。 那是夏天的一个休息日，我跟着刘老师走在深深的、长长的、青砖铺就的街道上，我好奇地东张张，西望望，_。

31、刘老师掏出手帕给我擦汗，自我责备道：“带把伞就好了，看这小脸儿都要晒熟了。再坚持一会儿，等到备战桥，老师给你买冰棍儿好不好？” 来到水泥桥面、造型美观的备战桥，这才知道乡下桥的简陋、粗糙。那垂柳依依的海池河，那刷得洁白的河边护栏，那装有灯泡的路灯，无一不让我着迷，尤其是那古色古香的“拱极台”，刘老师说那是兴化历代文人雅士聚集的地方。论语为政有云：“为政以德。譬如北辰，居其所而众星拱之。”“北辰”即“北极”。“拱极台”之名由此而来。知道这些，当然是若干年后的事了。也是在若干年后，我才知道，孔尚任曾在此修改过他的桃花扇。 一到备战桥，卖冰棍的多了起来。但见有人背着木头箱子，手持醒木一样的东西，在箱

32、子上敲出“啪啪啪”的响声，一边叫卖着：“冰棍卖冰棍” “买两支冰棍，要赤豆的。”刘老师拽住我的手，在一个卖冰棍的跟前停了下来，递过去四分钱钢镝儿。吮吸一口赤豆冰棍，真的凉爽到心里去了。这也太神奇了，如此炎热的夏天，哪里来的冰？兴化城人，也太厉害了吧!“怎么样，好吃吧？”刘老师摸摸我的头。就在这时，让我十分懊恼的事发生了。凉冰冰、甜津津的冰棍，我还没舍得吮吸几口，竟然从手中掉落了，那扁担的棍子，依然被我紧紧地捏在手里，刘老师听到“啪”的一声，转身看我时，泪水已经在我的眼眶里打转了。“傻小子，你怎么不吃呢？你不吃，它不就化了？” “没事，老师再给你买一支。”刘老师用手帕给我擦掉眼角的泪水，又给我擦

33、后脑勺的汗，把我搂到她的跟前，安慰道。刘老师的怀抱跟妈妈的一样，柔柔的，软软的。 50年过去了，我的心里一直活着一位剪着齐耳短发、面庞圆润的中年女性，她就是刘书萍老师，我启蒙路上的第一位老师。 刘老师，愿您在天国一切都好。（1）根据上下文，将下面两个句子分别填入文章两段的横线处，第段应填_，第段应填_。A然后搓搓冻得通红的双手 B不一会儿小脸儿就晒得通红（2）阅读文章，概括补充文章所记叙的关于刘老师的主要事情。（每空不超过10个字）雨雪天送“我们”过河_带“我”进城_。（3）赏析文章第段中画线的句子。“没事，老师再给你买一支。”刘老师用手帕给我擦掉眼角的泪水，又给我擦后脑勺的汗，把我楼到她的跟

34、前，安慰道。（4）文章中的刘老师是一位怎样的老师？ （5）文章以“那一支赤豆冰棍”为标题有什么作用？ 【答案】 （1）A；B（2）到“我”家“代伙”；买冰棍给“我”吃（3）运用语言描写和动作描写，细腻地刻画出刘老师对“我”的细致人微的关爱，表达出“我”对老师的热爱和怀念。（4）关爱学生，亲切和善，热情大方。（5）以具有代表性的典型事物“那一支赤豆冰棍”为标题，既点明了文章的主要内容，又表达了“我”对刘老师的热爱和怀念之情。 【解析】【分析】本题考查对记叙文的阅读理解能力。（1） 自然段描写的是冬天的情景，自然段描写的是夏天的情景，根据“冻得通红”和“晒得通红”分析作答即可。（2）总结自然段的一

35、件重要的事，概括后填入“1”处；总结自然段的一件重要的事，概括后填入“2”处。（3）从刘老师的语言、动作两方面分析，重点剖析刘老师和“我”各自内心的师生之情。（4）可以从刘老师对待学生、对待家长、处理事情等方面分析人物的思想、感情、态度。（5）从文章描写四个事件的侧重点分析，再从“那一支赤豆冰棍”包含的师生深情分析。故答案为：（1）A；B；（2）到“我”家“代伙”；买冰棍给“我”吃；（3）运用语言描写和动作描写，细腻地刻画出刘老师对“我”的细致人微的关爱，表达出“我”对老师的热爱和怀念。（4）关爱学生，亲切和善，热情大方。（5）以具有代表性的典型事物“那一支赤豆冰棍”为标题，既点明了文章的主要

36、内容，又表达了“我”对刘老师的热爱和怀念之情。【点评】解答本题的关键是要理解写人叙事记叙文的写作特点。（1）本题考查对记叙文中重点词句的理解能力。作者两次用到“通红”，但有季节之分，从而体现了文章的条理性。（2）本题考查对记叙文层次结构的分析能力。全文重点描写了四件大事，完全是按照故事的发展顺序来写的，只需概括各是什么事件即可。（3）本题考查对记叙文中重点词句的赏析能力。短短一句话，有语言、一连串的动作，突出了人物的形象特征，表达了作者内心的情感。（4）本题考查对记叙文人物形象特征的分析能力。字里行间，作者赞美了老师的慈祥、热情、宽容、大方等优秀品质。（5）本题考查对文章标题的赏析能力。那一支

37、赤豆冰棍，不是普通的，因为包含了老师的爱，所以最能表现文章的主题。6探究下面的故事，完成后面的问题。农夫和鹤 一个农夫在他刚播种的耕地上，张着罗网，许多来吃种子的鹳雀都被捉住了，其中还包括一只鹤。鹤的腿被网弄断了，它哀求农夫饶它一命：“主人呀，请你把我放了吧！我折断了腿，也够你可怜我的了，而且我并不是鹳雀，我是一只鹤，是一只性情温柔的鸟儿呀！你瞧，我多么孝敬我的父母，我天天为它们工作，再看看我的羽毛，和鹳雀也完全不一样呢！”农夫大笑说：“你说的话也许不错，可是我只知道，你是和这些强盗似的鹳雀一起被捉到的，所以你应当和它们得到同样的命运。”（1）这个故事的出处是（ ） A.繁星春水B.伊索寓言C

38、.安徒生童话D.格林童话（2）我的启示：_。 【答案】 （1）B（2）示例一：不要与坏人为伍。示例二：人的美丽不在外表。示例三：有美丽外表的人做坏事同样为人们所不齿。 【解析】【分析】（1）文学常识的考核主要集中在中外的作家、作品、文学现象、文学流派，文体知识等。重点记忆课本涉及到的和经典阅读中列出的作品。平时注意积累，理出线索，形成体系。死记硬背作者名字、书名及书中的重要人物的名字。（2）开放题，找准角度，概括准确，语言简洁即可。如可根据寓言中“美丽的鹤和许多吃种子的鹳雀一起到农田中去”这一故事来分析寓意。分析的寓意为：不要和坏人同流合污。理解寓言的寓意，可以多角度的去分析。比如本则寓言，寓

39、意还可以理解为：就算有再美丽的外表，而没有美丽的心灵，去办坏事也不算真正的美丽！人们切莫与坏人交朋友，更不要做坏事。故答案为：B示例一：不要与坏人为伍。示例二：人的美丽不在外表。示例三：有美丽外表的人做坏事同样为人们所不齿。【点评】（1）复习时可根据自己的实际情况，以重点和薄弱为中心，将相关知识内容予以迁移、扩展，比如识记学过的文章的作者、出处，中国古代重要作家、作品，还有各国重要的作家、作品，可以其主要作品为中心，将其生平、主要创作风格等一并识记。至于文化常识要在平时的学习中注意积累。（2）阅读感悟启示题，要善于提炼，要把握作者的情感倾向，结合具体的语境，提炼出自己的观点，并注意表述流畅。语

40、言要简洁明了，最好能做到有创意的表达，言之成理即可7阅读下面的文字，完成小题。 正在松树边闹动争说，只见对面松林里那伙贩枣子的客人，都提着朴刀走出来问道：“你们做甚么闹？”那挑酒的汉子道：“我自挑这酒过冈子村里卖，热了在此歇凉。他众人要问我买些吃，我又不曾卖与他。这个客官道我酒里有甚么蒙汗药。你道好笑么？说出这般话来！”那七个客人说道：“呸！我只道有歹人出来，原来是如此。说一声也不打紧。我们正想酒来解渴，既是他们疑心，且卖一桶与我们吃。”那挑酒的道：“不卖！不卖！”这七个客人道：“你这汉子也不晓事！我们须不曾说你。你左右将到村里去卖，一般还你钱，便卖些与我们，打甚么不紧？看你不道得舍施了茶汤，

41、便又救了我们热渴。”那挑酒的汉子便道：“卖一桶与你不争，只是被他们说的不好。又没碗瓢舀吃。”那七人道：“你这汉子忒认真！便说了一声，打甚么不紧？我们自有椰瓢在这里。”只见两个客人去车子前取出两个椰瓢来，一个捧出一大捧枣子来。七个人立在桶边，开了桶盖，轮替换着舀那酒吃，把枣子过口。无一时，一桶酒都吃尽了。七个客人道：“正不曾问得你多少价钱？”那汉道：“我一了不说价，五贯足钱一桶，十贯一担。”七个客人道：“五贯便依你五贯，只饶我们一瓢吃。”那汉道：“饶不得，做定的价钱！”一个客人把钱还他，一个客人便去揭开桶盖，兜了一瓢，拿上便吃。那汉去夺时，这客人手拿半瓢酒，望松林里便走。那汉赶将去。只见这边一个

42、客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，便来桶里舀了一瓢酒。那汉看见，抢来劈手夺住，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢望地下一丢，口里说道：“你这客人好不君子相！戴头识脸的，也这般罗唣！”（1）下列句子中划线的词语解释有误的一项是（ ） A.说一声也不打紧。（不打紧：不要紧）B.你这汉子也不晓事！（晓事：明事理）C.你左右将到村里去卖。（左右：不久）D.我一了不说价。（一了：向来，从来）（2）指出文中划线的词所指代的内容。“七个客人”是指_。两处“一个客人”中，前一处指_；后一处指_。“那汉”指_。（3）对这段话内容分析错误的一项是（ ） A.白胜挑酒装作路过，故意不卖，只是为了增强诱惑力。B.“贩枣人

43、”买下一桶酒，当面吃尽，以此来显示酒中无药，借以迷惑杨志。C.“贩枣人”故意在另一桶舀酒，一面吃一瓢以此来消除杨志的疑虑，另一人再来舀酒，已巧下蒙汗药。D.“贩枣人”与“卖酒汉”假戏真做，把杨志撇在一边，让他当观众。这一幕精彩的表演，不由杨志不信，终于上了圈套。（4）读了此段，你认为是哪一个人什么时候将蒙汗药放进桶里的？ （5）这段文字向我们刻画描写了一个群像，请简要概述一下选段中群像所体现出来的性格特点。 （6）智取生辰纲有两条叙事线索，一条是_，另一条是_，这两条线索没有明、暗之分，因为两股势力的斗智斗勇始终在正面进行着，而两条线在_相交合，就形成了故事的高潮。 【答案】 （1）C（2）晁

44、盖、吴用、公孙胜、刘唐、阮小二、阮小五、阮小七；刘唐；吴用；白胜（3）A（4）当白胜去追刘唐时，吴用去松林里取出药来，抖在瓢里，只做走来饶他酒吃，拿瓢去兜时，药已搅在酒里，假意兜半瓢吃，那白胜劈手夺来，倾在桶里。（5）以晁盖为首的八条好汉是一个紧密团结、足智多谋、善于攻心的群体。（6）杨志一行的押送行为；晁盖等人的智取行动；黄泥冈的松林里 【解析】【分析】（1）“左右”在这里的意思是“反正”。（2）此题考查学生对小说和课文的熟悉程度，结合课文最后一段，就能很容易地作答。（3）白胜挑酒装作路过，一开始是为了诱惑军汉和杨志，但当即遭到杨志的质疑，此时，那伙枣贩子（晁盖等七人）过来要买，于是他才假装

45、不卖，以增强真实性和说服力，迷惑杨志。（4）此题考查对小说的熟悉程度。如未读过原小说，对教材中入选的这篇课文很熟悉，结合最后一段的相关内容，也很容易作答。其实此题和第（2）题的两题紧密相关，只要一题会做，另一题也就会做了。（5）主要考查我们对文章中人物形象的理解能力、概括能力，要求语言简洁。学会抓住人物的各种刻画手法来分析。学会从故事情节中来分析，学会把人物放到一定的背景环境中去分析，最后还要注意作者对人物的介绍和评价。（6）考查对故事线索的把握能力。智取生辰纲有两条叙事线索，一条是杨志一行的押送行为，另一条是晁盖等人的智取行动，这两条线索没有明、暗之分，因为两股势力的斗智斗勇始终在正面进行着，而两条线在黄泥冈的松林里相交合，就形成了故事的高潮。【点评】对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，带着问题读课文，边读边思考，就不难找出正确答案。8阅读下面的文章，完成小题。 祥子想找个地方坐下，把前前后后细想一遍，哪怕想完只能哭一场呢，也好知道哭的是什么；事情变化得太快了，他的脑子已追赶不上。没有地方给他坐，到处是雪。上哪里去呢？这个银白的世界，没有他坐下的地方，也没有他的去处；白茫茫的一片，只有饿着肚子的小鸟，与走投无路的人，知道什么叫作哀叹。 不知不觉的，他来到了中海。到桥上，左右空旷，一眼望去，全是雪花。他