小学生课外阅读研究.doc

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1、优质文本?小学生课外阅读调查研究? 综合实践活动方案下交学校 谷 育一、选题背景：21世纪是知识经济时代，竞争形势日益严峻，人人都必须进行终身学习，不断更新知识，开展能力，加强修养，才能与时俱进，建设和谐社会，实现中华民族的伟大复兴。而阅读能力是终身学习最根本的能力。?小学语文新课程标准?也要求小学生要“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，开展个性，丰富自己的精神世界。如何改善学生的课外阅读现状呢？于是我们确立了本次综合实践活动的主题-?小学生课外阅读调查研究?，通过本次活动促进学生成为爱读书，会读书，有能力，有健全人格的社会主义时代新

2、人。二、活动目标及重、难点：一研究目标1、通过研究活动，培养小学生读书、爱书的好习惯，为他们今后的成长及终身学习提供文化底蕴和开展后劲。2、通过研究活动，在校园内形成热爱读书的良好风气，促进学生知识的更新、思维的活泼和综合实践能力的提高，并在读书活动中陶冶情操，获取真知，树立理想。3、通过研究活动，激发小学生的探索欲望，并亲自经历知识研究过程，获得情感和学习的体验，表达学生是学习的主人，是知识的探索者这一新的教育理念，从而培养学生在阅读中获取信息、发现问题和解决问题的能力，开展学生阅读资源共享的合作精神，促进学生综合素质的提高。4、“用阅读引领成长，打造一个充满浓郁文化气息的“书香校园，为师生

3、精神的成长提供一个全新的平台；使阅读成为师生最为自然的生活状态，用阅读让“学生的精神亮丽起来，用洋溢的书香感染今天和明天的人们。重、难点：重点：引导学生体验研究性学习活动的学习方式；难点：引导学生养成读书、爱书的习惯。三、活动年级：四年级四、活动方式：调查、采访、查阅收集资料、整理分析、动手实践等。五、活动时间：十一课时六、活动内容及方法：1、以课题小组为根底，全方位开展读书活动。2、以校园文化建设为载体，立体式开展读书活动。3、以读书小组为主阵地，开展读书活动。4、以家庭读书活动为依托，多层次开展读书活动。5、以信息技术为手段，多方面开展读书活动。为更有效实现目标，我们将采用如下方法进行研究

4、：1、调查问卷法：针对已有的阅读根底，在教师、学生、家长中开展“学生有哪些不良的习惯、“阅读中应培养哪些阅读习惯专题调查。2、行动研究法：关注教师在班级建设过程中的操作策略，关注教师的具体阅读指导行为。3、典范鼓励法：利用伟人、科学家、英模、创业先锋等刻苦学习，博古通今，掌握本领报效祖国的事迹鼓励少年儿童，有助其良好品德的形成。4、观察记录法：帮助学生设立读书记录册，根据学生的年龄特点，提出不同要求和阅读内容，对学生阅读情况跟踪观察。第一课时 开题课活动目标:1、学生通过活动学会确立主题与子课题的方法，明确问题与主题的关系，激发学生的探究兴趣，培养学生的问题意识。2、学生以小组为单位，围绕所选

5、择的子课题，初步制定并交流研究方案。3、通过活动，提高学生的独立思考能力、语言表达能力等，培养小组的团结合作、相互尊重、认真倾听的学习品质。课前活动：上课前，学生根据研究安排组成了新的研究小组，推选出了自己信赖的组长，并且各成员也做出了明确的分工。教学过程：一、谈话导入，引出主题。同学们，老师发现在平时的语文学习中你们表现出语言表达能力差，不能顺利地表达自己的意见，词汇量少，语言平淡；怕写作文，一遇上作文就愁眉不展，不爱写日记；语病多，错别字、病句屡屡出现；缺少对语言的鉴别能力。由此可见，要改变我们的语文能力，加强对课外阅读训练是一条必经之路。为了切实了解同学们的课外阅读状况，有的放矢地进行研

6、究，我们对此进行展开调查。生本钱次实践活动的主题?小学生课外阅读调查研究?。二、研究讨论，确立研究子课题。一提出问题，交流问题1、师：针对这个研究主题，你最想探究的最感兴趣的问题是什么呢？下面，我们现以小组为单位，交流吧、记录要研究的问题。在活动之前，老师有几个小建议，请同学看屏幕:(1)组长组织小组交流，安排交流顺序，保证人人有发言的时机。(2)小组内每人先提出一个问题，然后，还有问题的同学可以再补充。3同学交流时，小组成员要注意倾听，互相尊重。4讨论声音以小组内同学能够听见为宜，尽量不影响其他小组。2、师方法指导：我会提问题根据课题来问根据生活现象来问根据遇到的事例来问3、小组活动。4、师

7、：老师发现，每位同学都提出了自己感兴趣的问题。下面我们来交流一下。注意在交流时其他小组的同学要认真倾听，同样的问题不要重复。如果在交流中，你受到了什么启发，或者又想到了什么问题，可以马上提出来。小组交流问题，学生补充问题二合并、归类问题，形成研究子课题师;这么多精彩的问题，我们怎么研究呢？对，和其他主题活动一样，我们要先把问题归类、合并，确定研究的子课题，然后分组来研究。下面我们一起来确定一下要研究的子课题。师生共同将问题归类，确立子课题。三 选择子课题师：经过大家的共同努力，我们确立了本次活动的子课题共有5个; 1、小学生阅读能力的研究；2、小学生课外阅读兴趣的研究；3、小学生课外阅读内容的

8、研究；4、小学生课外阅读途径的研究；5、小学生课外阅读方法的研究。你们小组准备研究哪一个呢？请根据小组实际情况，选择你们要研究的子课题，并说明选题理由。集体交流三、选择子课题、初步制定活动方案。1师：刚刚各小组都确定了要研究的子课题，也交流了选题的理由，为了更好的实施研究，我们首先要一一制定研究方案。那么，一份研究方案要包括哪些内容呢？2教师提供一份标准的小组研究方案表格供学生使用。3小组制定活动方案。4集体交流活动方案5教师小结四、课堂小结，交流完善1、引导学生谈本节课的收获。2、教师小结小学生课外阅读调查表调查问卷内容：1、双休日，你最喜欢干什么A到外面玩耍 B看电视 C 看书 D 玩电脑

9、2、能否写出五部以上中外名著？3、你家里有电脑吗？A有B没有你会上网吗？A会B不会4、你知道什么网站？写出一至二个5、你经常去学校的图书馆吗？A经常 B偶尔 C从不6、你每天用于课外阅读的时间是多少？A30分钟以下 B30分钟到一个小时 C一个小时以上7、你家中订阅了几份报刊杂志？A 1-2 B 2-3 C 3份以上 D没有8、爸爸、妈妈每天在家读书时间是多少？A 30分钟 B一小时 C一小时以上 D没有9、在家里，你有自己的书房和书橱吗？A有 B没有问卷调查一：为了了解学生课外阅读情况，本学期10月份，对本班学生的课外阅读作了调查。全班学生人数48人，收回调查表48份。调查结果统计如下：调查

10、内容各项调查百分率%你喜欢读课外书吗？喜 欢比拟喜欢不喜欢57.6%40%3.4%你每天自觉读课外书吗？自 觉比拟自觉家长催促42.4%35.6%22%你喜欢读哪类读物？童 话寓 言世 界名 著科 幻小 说自 然科 学卡 通小 说学习辅助材料40%45.8%42.4%27.1%28.8%20.3%你每天读多长时间的课外书？超过一小时半小时至一小时不到半小时32.2%33.9%33.9%你愿意与别人交流读书体会吗？愿 意偶 尔不愿意11.9%67.8%20.3%你读课外书时，养成动笔勾画或记录的习惯吗？经常勾画记录偶尔勾画记录从不勾画记录8.5%52.5%40%读课外书时是否专注？专心致志比拟认

11、真三心二意49.2%47.5%3.4%你对老师有哪些建议？问卷调查二：对于高年级同学的课外阅读方案也做了调查，整体来看，小学生在课外阅读方案方面不容乐观，具体情况见下表：阅读方案小学五年级小学六年级小计人数140136276有人数413879百分比有时有人数293665百分比从没有人数7062132百分比问卷调查三：家长问卷。1、您对小学生课外阅读的观点是： A、 非常必要，必须重视和加强；B、无所谓，学好几门功课就行了；C、尽看些闲书，影响学习，不主张。2、您觉得您的孩子喜欢课外阅读吗？ A、 喜欢；B、一般；C、不喜欢。3、您的孩子经常课外阅读吗？ A、 经常读，已养成习惯；B、有时读；C

12、、很少读；D、根本不读。4、您经常催促孩子进行课外阅读吗？ A、 经常催促；B、偶尔提醒；C、不去管他她。5、您经常带孩子去书店吗？ A、 经常去；B、有时去；C、很少去；D、不去。6、您给孩子买书的原那么是： A、 孩子喜欢的就买；B、会和孩子一起商量买什么样的书好；C、认为重要的、对孩子有利的就买，不管孩子喜不喜欢。7、您的孩子最喜欢读哪方面的书？ A、文学方面的书；B、科学知识方面的书；C、脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书；D、学习辅导用书优秀作文等。E、其它： 8、您的孩子属于哪种阅读类型？ A、 仔细认真型；B、走马观花型只注意大致的情节和画面；C、虎头蛇尾型一开始兴趣高，但后来就扔

13、在一边不读了。9、您的孩子会经常和您交流课外阅读的体会吗？ A、 经常会；B、有时会；C、很少；D、不会。10、您是怎么看待课外阅读与孩子学习、成长的关系的？请您针对孩子的阅读现状提一些建议。三、分析现状小学生课外阅读情况现状。、阅读习惯差，方法没掌握。从调查一中发现，学生没有养成自觉阅读的良好习惯，我们班学生喜欢读书的学生大约占一半，但还有2人不喜欢读书；自觉读书的缺乏班级学生的一半，大局部是在家长和老师的催促下阅读；每天保证半小以上阅读的学生64%，阅读时间不能保证，各几乎占三分之一；尤其是不愿意与同学交流阅读体会者占多数，仅7人愿意与人交流；在阅读批注、圈画记录方面有40人从不动笔；49

14、.2%学生阅读时能做到专心致志,3.4人竟然是在三心二意的状态下阅读，47.5%学生成认阅读时比拟认真。由此可见，大多学生对科学阅读方法的掌握不够，好的阅读习惯没有养成，而学生课外阅读的质量自然无法评估。在问卷调查一中，大多数学生表示还是愿意读课外书的，但阅读的习惯不好，质量不高，这就需要科学有效的指导，学生对老师的建议，主要归纳为下面几点。1教师经常向他们推荐课外阅读书目。2经常运用课堂时间阅读课外书籍。3老师经常讲一讲阅读故事。4有时间让他们交流阅读体会。从调查二中发现，有47.1%的小学生从不做阅读方案，有时间就读，没时间那么不读；对阅读内容也无安排，拿到什么看什么，有什么看什么；24.

15、2%的学生只是有时能注意安排，也就是说有71.3%小学生需要重点进行指导。真正能合理安排时间和内容，有方案的阅读的学生只有28.7%。这说明学生课外阅读有着较大的随意性和无序性。、阅读内容单一，不会选择读物：身为五年级学生，竟然还有1名学生喜欢看卡通小说类书籍，阅读中外名著者仅占班级的45.5%。阅读书目比拟直观、浅显，欣赏不了陶冶性情的名著，看不懂深奥的自然科学书籍，喜欢浏览浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍，与所在年级不成正比。、阅读功利化倾向：教辅读物在学生课外阅读中占有不小的比例，而作文指导书在这之中占有绝大局部的比例。据不完全统计，学生列出的作文指导书的名称达十多种，名目繁多，令人目不暇接。可以看出，不少学生错误地认为提高作文能力就是要多看作文书，较片面地认为看书主要是为了向人家炫耀看书的数量、赢得老师的表扬和仅仅是为了写好作文。所以在方法选择上也较偏重于“好词好句的摘录这一形式，无视了知识的积累等重要的目的。4、从家长问卷统计表可以看出：家长认为子女一般都喜欢阅读，但在家不是经常阅读。家长十分支持子女阅读，认为阅读是十分必要的，但是在具体行动上不是很关注，并不能经常催促子女阅读。家长与子女购置图书时，是与子女商量后再进行购置，比拟尊重孩子的意见。大部份家长都认为自己的子女在阅读时通常是走马观花，囫囵吞枣。