最新2020人教版小学四年级数学下册全册教案（表格式）含板书、反思.docx

《最新2020人教版小学四年级数学下册全册教案（表格式）含板书、反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新2020人教版小学四年级数学下册全册教案（表格式）含板书、反思.docx（129页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、最新2020人教版小学四年级数学下册全册教案（表格式）含板书、反思学 生 情 况 分 析 四年级的学生，经过前面三年的学习，已经具备了初步的逻辑思维实力和简洁的抽象概括实力，养成了一些良好的学习习惯，驾驭了一些科学的方法，学会独立思索和与人沟通、协商、合作、沟通的实力，学会探究问题，并能依据详细状况提出合理的问题，还能正确解决问题。无论是理解的实力还是分析、解决问题的实力都有所提高。 详细到我们班，大部分孩子基础扎实，学习看法端正，驾驭的基础学问也比较坚固，但有少部分学生学习看法不够端正，学习基础比较薄弱，上课听到的学问，课后不会运用，作业的正确率低，特殊是有2个学生，不仅智力低下，学习习惯也

2、很差，不愿按时完成作业，喜爱拖拉，家庭作业更是不做。因此，本学期的数学课，要重点培育学生对数学的学习爱好，让学生擅长思索、乐于思索、不怕错误、具有问题意识，也要培育学生欢乐学习数学的心态，养成良好的学习习惯，信任孩子们会开心地完成数学学习，在各个方面更上一层楼。 学 期 教 学 目 标 1理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，驾驭小数点位置移动引起小数大小改变的规律，驾驭小数的加法和减法。 2驾驭四则混合运算的运算依次，会进行简洁的整数四则混合运算；探究和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算实力。3相识三角形的特性，会依据三角形的边、

3、角特点给三角形分类，知道三角形随意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180。4理解平均数，相识复式条形统计图，了解其特点，初步学会依据统计图和数据进行数据改变趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。5.经验从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的实力。6让学生经验从不同的位置视察物体的过程，培育学生的空间想象和推理实力。7进一步探究轴对称图形的特征和性质，会画一个图形平移后的图形。8体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。9养成仔细作业、书写整齐的良好习惯。 教 学 进 度 表 周次 日期 内容

4、与课时支配工作 备注 1 2.25-3.3 四则运算 2 3.4-3.10 四则运算、单元检测及分析 3 3.11-3.17 视察物体（二）、单元检测及分析 4 3.18-3.24 运算定律（加法运算定律） 5 3.25-3.31 运算定律、乘法运算定律、单元检测及分析 6 4.1-4.7 小数的意义和读写法 7 4.8-4.14 小数的性质和大小比较 8 4.15-4.21 小数点移动引起小数大小的改变 9 4.22-4.28 小数与单位换算、小数的近似数 10 4.29-5.5 整理与复习、单元检测及分析 11 5.6-5.12 三角形 12 5.13-5.19 三角形、单元检测及分析 1

5、3 5.20-5.26 小数的加法和减法 14 5.27-6.2 小数的加法和减法、单元检测及分析 15 6.3-6.9 图形的运动、单元检测及分析 16 6.10-6.16 平均数与条形统计图、单元检测及分析 17 6.17-6.23 数学广角鸡兔同笼、单元检测及分析 18 6.24-6.30 总复习、期终质检 课堂教学设计（简案） （正反面打印，原有内容不得删减，如学科须要可以增加） 2018年3 月 5 日 总第_1_教时 教学内容 第一课 加、减法的意义和各部分间的关系 第_1_课时 教 学目 标 学问与技能 过程与方法 情感看法与价值观 1从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法

6、与减法的意义以及它们之间的互逆关系。 2初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。3培育学生发觉数学学问和运用数学学问解决问题的实力。任 务定 位 教学重点 理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。 教学难点 从实例中探究加、减法的互逆关系。 教学打算 口算卡片。板 书 设 计 加、减法的意义和各部分间的关系 和加数加数 差被减数 减数 加数和另一个加数 减数被减数差 被减数差减数 教学过程设计 特性化修改 一、复习铺垫 加减5分钟口算。 二、创设情境，引入新课 1、理解加法的意义。 出示例1（1） 一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长

7、814 km，格尔木到拉萨的铁路长1142 km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？ （1）问：依据这道题你收集到了哪些信息？ (让学生尝试用线段图表示) （2）请学生依据线段图写出加法算式。 81411421956 或 11428141956 师：为什么用加法呢？ 那怎样的运算叫做加法？(小组探讨) (3)小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。(出示加法的意义)说明加法各部分名称。 2、理解减法的意义。 （1）能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？ 依据学生的回答，出示例1（2）（3）尝试用线段图表示： （2）师：依据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。 (3)小结：已知两

8、个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。(出示减法的意义)说明减法各部分名称。 三、探究、理解加法和减法之间的关系。 1问：上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？视察上述四道算式中数字位置间关系，思索加法和减法之间的关系。然后以小组的形式进行探讨。(小组探讨。个别汇报) 2依据学生的汇报，出示： 加数 加数 和 被减数 减数 差 3师归纳并小结：减法是加法的逆运算。(板书) 4加法各部分之间的关系。5减法各部分之间的关系。视察这组算式探讨归纳得： 被减数差减数 减数被减数差 6.练习“做一做” 四、总结 师：谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么呢？ 五、布置作业

9、练习一第4、5题。 课后活动与作业 课堂作业本P1. 教后 反思 本节课同学们自始至终在一种轻松开心的氛围中学习，“冰天雪地”的出现牵动着学生的新奇心和求知欲，致使整个教学过程学生都能主动主动地投入到学习中，在教学中注意从学生已有的学问阅历动身，充分发挥学生的主体意识和自主探究的学习方式，学生通过应用所学的学问得到答案。是他们体验到了胜利的喜悦。 课堂教学设计（简案） （正反面打印，原有内容不得删减，如学科须要可以增加） 2018年3 月 6 日 总第_2_教时 教学内容 练习一 第_2_课时 教 学目 标 学问与技能 过程与方法 情感看法与价值观 1.通过练习，使学生进一步理解并驾驭加、减法

10、的意义及加、减法之间的关系。 2.通过练习，进一步提高学生分析、处理问题的实力，培育学生探究解决问题的策略的意识。任 务定 位 教学重点 加、减法各部分间关系的应用。 教学难点 加、减法各部分间关系的应用。 教学打算 课件 板 书 设 计 练习一 25 + 16 = 41 （ ） （ ） （ ） 321 100 = 221 （ ） （ ） （ ） 教学过程设计 特性化修改 1、复习旧知。（1）出示算式，让学生说出算式各部分的名称。 依据加、减法之间的关系，在下列算式的里填上适当的数。 105 + 56 = 161 400 175 = 225 161 = 56 225 + = 400 - 56

11、= 105 225 = 175 揭示课题。 今日这节课，我们就一起来用所学的学问解决问题。板书课题：练习一。二、师生互动，解决问题 1、完成教材第4页第1题。引导学生理解题意，独立解决，说出解答的思路和过程，确定用什么方法计算，然后独立完成，集体订正。2、完成教材第4页第2题。出示题目后，让学生依据加、减法各部分间的关系，写出另外两个算式。汇报沟通时让学生说一说自己是如何写的，为什么这么写。3、完成教材第4页第3题。出示题目后让学生小组内沟通。反馈时让学生说一说自己是如何列式的，并说明理由。总结后，让学生在同桌内相互出题，玩猜数嬉戏。4、完成教材第4页第4题。出示题目后，让学生填表。反馈时重点

12、说说自己是如何列式的。三、巩固拓展 1、师：我们学过了加、减法各部分间的关系，那么应用这些关系可以解决哪些问题呢? 小结后说明：应用这些关系，可以对加、减法的计算进行验算。出示教材第4页“练习一”第5题。2、加法的验算。出示前两道算式，让学生计算，并思索可以如何验算。3、减法的验算。出示后两道题算式，让学生计算，并用学过的学问进行验算。老师板书出验算的竖式，让学生说说运用了什么验算方法。四、课堂小结 1、巩固学问。（1）加、减法的意义是什么？各部分的名称是什么？ （2）运用加、减法各部分的关系，可以解决哪些问题？ 2、师生共同小结。 课后活动与作业 课堂作业本P2. 教后 反思 主备老师：_S

13、XM_ 执教老师：_SXM_ 课堂教学设计（详案） （正反面打印，原有内容不得删减，如学科须要可以增加） 总第_3_教时 课 题 章 节 第一单元 四则运算 第_3_课时 教 学 时 间 第 周 星期 内 容 第三课 乘、除法的意义和各部分间的关系 2018年3 月 8 日 教 学目 标 学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观 1理解乘除法的意义，理解除法是乘法的逆运算，并会在实际中应用 2学生总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算 3在分析过程中，培育学生的推理、概括实力 4培育学生养成良好的验算习惯 任 务定 位 教学重点 驾驭乘、除法各部分间的关系，并对乘、除法

14、进行验算 教学难点 理解乘、除法的互逆关系，以及用除法意义说明一些题为什么用除法解答 教学打算 口算卡片。 板 书 设 计 乘、除法的意义和各部分间的关系 积因数因数 商被除数除数 除数被除数商 因数积另一个因数 被除数商除数 任何数加上0还是0。 任何数乘0都等于0。 教 学 过 程 设 计 特性化修改 一、导入新课 我们已经做过大量的整数乘除法计算和应用题的练习，对于乘除法学问也有了初步的了解这里我们要在原有的学问基础上，对乘除法的意义加以概括，使同学们能运用这些学问解决实际问题（板书课题：乘除法的意义） 二、理解乘除法的意义 1、乘法的意义 出示例1（1） 用加法算：3+3+3+3=12

15、 用乘法算：3 4=12 师：为什么用乘法呢？那怎样的运算叫做乘法？(小组探讨) (依据这两个算式，结合已有的学问探讨并试着用语言表示什么是乘法。) 小结：求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。 (出示乘法的意义)说明乘法各部分名称 2、理解除法的意义 能不能试着把这道乘法应用题改编成除法应用题呢？ 出示例2（2）（3） （1）问：与第（1）题相比，第（2）、（3）题分别是已知什么？求什么？怎样算？ 列式计算：123=4 124=3 (2)问：怎样的运算是除法？(小组探讨) (依据这两个算式，结合已有的学问探讨并试着用语言表示) （3）小结：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算

16、，叫做除法。说明除法各部分名称 （4）教学除法是乘法的逆运算 引导学生视察：第、与的已知条件和问题有什么改变？ 明确：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中变成已知的也就是乘法是知道两个因数求积，而除法与此相反，是知道积和其中一个因数求另一个因数，所以除法是乘法的逆运算。3、教学乘除法各部分间的关系：引导学生依据上面第组算式总结乘法各部分间的关系老师概括： 积因数因数一个因数积另一个因数（板书）引导学生视察第组算式，自己总结出除法各部分间的关系 商被除数除数 除数被除数商 被除数商除数 想一想：在有余数的除法里，被除数与商、除数和余数之间有什么关系？ 4、做一做 5、教学

17、例3.关于0在除法中的特性， 启发同学想： 0除以一个不是0的数得什么数？引导学生自己举例。老师提问：为什么相除的结果都是0？ 老师强调：因为一个数和0相乘才得0，所以0除以一个不是0的数商都是0 学生探讨： 0能作除数吗？为什么？ 老师说明：如50不行能得到商，因为找不到一个数同0相乘得500不行能得到个确定的商，因为任何数同0相乘都得0 三、课堂巩固。完成练习二1-3题。四、总结、布置作业 练习二4、5题。 学生课后活动 和 作业设计 课堂作业本P3. 教后札记 教后 反思 本节课同学们自始至终在一种轻松开心的氛围中学习，“冰天雪地” 的出现牵动着学生的新奇心和求知欲，致使整个教学过程学生

18、都能主动 主动地投入到学习中，在教学中注意从学生已有的学问阅历动身，充分 发挥学生的主体意识和自主探究的学习方式，学生通过应用所学的学问 得到答案。是他们体验到了胜利的喜悦。 课堂教学设计（简案） （正反面打印，原有内容不得删减，如学科须要可以增加） 2018年 3 月 9 日 总第_4_教时 教学内容 第四课 练习二 第_4_课时 教 学目 标 学问与技能 过程与方法 情感看法与价值观 1.通过练习，进一步理解和驾驭乘、除法的意义及各部分间的关系。 2.通过练习，进一步提高分析、处理问题的实力，培育学生探究解决问题的策略的意识。任 务定 位 教学重点 乘、除法各部分间关系的应用。 教学难点

19、乘、除法各部分间关系的应用。 教学打算 课件 板 书 设 计 练习二 教学过程设计 特性化修改 一、师生谈话，引入练习 师：谁来说一说上节课我们学习了什么学问？ 师生沟通后明确：学习了乘、除法的意义及各部分间的关系。 师：今日，我们将通过“练习二”的习题来检验同学们的学习成果。板书课题：练习二。二、师生互动，解决问题。1、指导学生完成“练习二”第17题。完成教材第7页第1题。出示题目后，让学生在小组内列式计算，然后沟通反馈。集体订正时，让学生分别说说自己是如何列式的，分别用什么方法计算的。 2、完成教材第7页第2题。 引导学生理解题意，独立解决，并说出解答的思路和过程，然后独立完成，集体订正。

20、3、完成教材第7页第3题。学生在小组内完成，并说一说自己是如何计算的。4、完成教材第7页第4题。出示题目后，由学生独立填写。5、完成教材第7页第5题。课件出示题目后，让学生分别进行计算。6、完成教材第8页第6题。出示题目，让学生读懂题意，明确要求，然后独立解答。师生沟通时，分别让学生说一说自己是如何列式的，为什么这样列式。三、巩固拓展 出示“练习二”第79题。1、完成教材第8页第7题。题目出示后，学生干脆口算，沟通时让学生说说自己是如何想的。2、完成教材第8页第8题。引导学生理解题意，说出解答的思路和过程，确定解题的方案，然后独立完成，集体订正。3、完成教材第8页第9题。出示题目，让学生明确图

21、形表示的是什么数，再独立思索，作出正误推断。组织全班沟通时，让学生说说思索过程和依据。四、 课堂小结 1、今日我们完成了许多乘、除法的意义及各部分间的关系的相应练习。通过这节练习课，大家有哪些收获？ 2、师生共同小结。 课后活动与作业 课堂作业本P4. 教后 反思 课堂教学设计（简案） （正反面打印，原有内容不得删减，如学科须要可以增加） 2018年 3 月 12日 总第_5_教时 教学内容 第五课 带括号的四则运算 第_5_课时 教 学目 标 学问与技能 过程与方法 情感看法与价值观 1、通过学习，学生理解带中括号的四则混合运算的运算依次，并能娴熟习的进行运算。 2、培育学生良好的学习习惯。

22、 任 务定 位 教学重点 理解带中括号的四则混合运算的运算依次 。 教学难点 理解带中括号的四则混合运算的运算依次 。 教学打算 课件 板 书 设 计 带括号的四则运算 加、减、乘、除四种运算统称四则运算。 在没有括号的算式里，假如只有加、减法或只有乘、除法，要按从左往右的依次计算；在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。最终算括号外面的。教学过程设计 特性化修改 一、复习引入： 1、一个算式里只有加减法或只有乘除法，按怎样的依次计算？举例 2、一个算式里有加减法，又有乘除法，按怎样的依次

23、计算？举例 3、一个算式里有括号，按怎样的依次计算？ 举例 4、今日我们学习“四则运算”，究竟什么是四则运算呢？ 概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。我们以前学习的混合运算就是四则运算。 二、新知探究 出示例4：96 12+4 2 1、说说运算依次。 2、假如在96 12+4 2的基础上加上小括号，变成96（12+4） 2，运算依次怎样？（先算小括号里面的） 3、假如在96（12+4） 2的基础上加上中括号“ ”，变成另一个算式96（12+4） 2，运算依次怎样？（说明：一个算式里既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的） 96（12+4） 2 =96 162 =96

24、 32 =3 4、阅读“你知道吗？” 5、总结： 运算依次： （1）在没有括号的算式里，假如只有加、减法或者只乘、 除法，都要从左往右按依次计算。 （2）在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。 （3）算式里有括号的，要先算括号里面的。 三、巩固练习 1、“做一做” 2、选择题： （1）47与33的和，除以36与16的差，商是多少？正确列式是（ ） A、47+3336-16 B、（47+33）（36-16） C、（36-16）（47+33） （2）750减去25的差，去乘20加上13的和，积是多少？正确列式是（ ） A、（750-25）（20+13） B、（20+13）（75

25、0-25） C、750-2520+13 四、课堂总结 五、布置作业 练习三 第1、3题。 课后活动与作业 课堂作业本P5. 教后 反思 本节课内容是乘除混合的运算，教学内容是通过创设一个情境，引导学生列出算式，算出得数，着重在于学生对于为什么要先算乘除理解，学生可以通过详细的实例进行解决，要先出哪一部分。学生在练习过程中，发觉学生对于算式的解读和分步算式列成综合算式，这也可以看出学生的综合运算实力还是比较薄弱的，这方面还要加强。 课堂教学设计（简案） （正反面打印，原有内容不得删减，如学科须要可以增加） 2018年 3 月 13 日 总第_6_教时 教学内容 第六课 租船问题 第_6_课时 教

26、 学目 标 学问与技能 过程与方法 情感看法与价值观 1、情境创设，敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题，发展应用意识。 2、在合作沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的看法；通过合理解决实际问题，体会胜利的喜悦。 任 务定 位 教学重点 发展应用意识，运用所学学问解决实际问题。 教学难点 学会倾听，并能正确表达自己的想法。 教学打算 课件 板 书 设 计 租船问题 方案一：假如尽可能多的租大船; 326=5(条)2（人） 5条大船，1条小船一共;305+241=174(元) 方案二：假如全部都租小船：324=8（条）248=192（元） 教学过程设计 特性化修改 一、创设情

27、境，导入新课 师:小挚友们，大家好！听着好听的歌曲.伴着柔软的春风！今日老师想带着同学们一起去公园划船，你们说好吗？ 二、主动探究，解决问题 1、出示例5： （1）师:我们来到了租船处，在这个图中你都发觉了什么信息呢？ (2)现在有了这几个数学信息，老师有个问题要让大家帮着老师解决。依据这些数学信息，我们去租船吧！ （出示问题） 2、解决问题 分析：假如都租小船 30 4=7（只）2（人）7+1=8（只）20 8=160（元） 假如都租大船：30 6=5（只）35 5=175（元） 全租小船，但有1条船只坐了2人，没坐满。是不是还可以再省钱呢？ 把这2人和另一条小船的4人都支配坐1条大船，还可

28、以省钱。 6条小船：20 6=120（元）1条大船：35元。 共花：120+35=155（元） 3、回顾与反思：我们是怎么解决这个问题的呢？（先假设，再调整） 三、巩固练习P11第4题 四、课堂总结： 今日你有什么收获？跟大家共享一下。 五、作业 练习三第4、5题。 课后活动与作业 课堂作业本P6. 教后 反思 这节课的内容，在学生能正确计算有余数除法的基础上，帮助学生学会敏捷运用有余数除法的有关学问，来解决生活中的简洁实际问题。“生活中到处有数学”是课程标准的新理念，充分地体现数学与实际生活的亲密联系。租船问题在能正确计算有余数除法的基础上，提出了“至少”和“最多”这两个问题，在计算出余数后

29、，还要进一步思索，要求更高了。在教学过程中，我变更了以例题、示范、讲解为主的教学方式，而是让学生自己找出条件、提出问题、独立思索解决问题，并引导学生投入到探究与沟通的学习活动中，使之在自主探究和合作学习相互结合的过程中，体验到数学与生活的联系。 课堂教学设计（简案） （正反面打印，原有内容不得删减，如学科须要可以增加） 2018年 3 月 15 日 总第_7_教时 教学内容 第七课 练习三 第_7_课时 教 学目 标 学问与技能 过程与方法 情感看法与价值观 1、巩固已学过的四则运算的运算依次，并能精确、娴熟地进行计算。 2、进一步巩固运用四则运算解决实际问题的发法，提高解决问题的实力。3、体

30、会四则运算在生活中的应用，体会数学学问在生活中的价值。任 务定 位 教学重点 理解并驾驭四则混合运算的运算依次。教学难点 运用所学学问解决实际问题。教学打算 课件 板 书 设 计 练习三 教学过程设计 特性化修改 一、师生谈话，引入复习 师：在这个单元中我们学习了哪些学问？在小组内沟通并汇报。今日这节课我们就一起来将这些学问进行整理和复习。板书课题：练习三。二、师生互动，解决问题 1、梳理学问。提出问题：本单元我们学习了哪些学问？ 全班沟通，老师板书。2、指导练习。指导学生完成“练习三”第13题。（1）完成教材第11页第1题。课件出示题目，让学生说一说运算依次，再计算，最终集体订正。 反馈时，

31、师生共同总结四则混合运算的依次。 （2）完成教材第11页第2题。出示题目，让学生在小组内进行计算，然后进行沟通反馈。集体订正时，让学生分别说说自己是如何列出综合算式的。（3）完成教材第11页第3题。题目出示后，引导学生对比上下三道题目有什么不同后，再进行计算。反馈时，让学生总结括号的意义及含有括号的四则混合运算的依次。三、巩固拓展 出示“练习三”第46题。1、完成教材第11页第4题。出示题目后，引导学生理解题意。独立解决，引导学生说出解答的思路和过程，确定解题的方案，然后独立完成，集体订正。2、完成教材第12页第5题。指名板演，老师巡察，个别辅导。3、完成教材第12页第6题。沟通时，让学生写出

32、三四个不同的算式后，组织沟通、评价。最终归纳出在凑数过程中主要运用83、46、122等基本算式。五、 课堂小结 师：通过这节课的学习，你有什么收获与感受？师生共同小结。 课后活动与作业 课堂作业本P7. 教后 反思 主备老师：_SXM_ 执教老师：_SXM_ 课堂教学设计（详案） （正反面打印，原有内容不得删减，如学科须要可以增加） 总第_8_教时 课 题 章 节 其次单元 视察物体（二） 第_1_课时 教 学 时 间 第 周 星期 内 容 第一课 视察物体 2018年 3 月 16 日 教 学目 标 学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观 1、通过分辨从前面、右面、上面视察到的简洁物体的形

33、态和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的相识。 2、在视察、操作、思索的过程中，增加对“空间与图形”的爱好，逐步形成主动的数学学习情感。 3、培育初步的空间想象和推理实力。 任 务定 位 教学重点 相识“从不同位置视察不同形态的物体，得到的视图形态可能是相同的，也可能是不同的。教学难点 相识“从不同位置视察不同形态的物体，得到的视图形态可能是相同的，也可能是不同的。教学打算 课件、立方体模型、摄像头、方格纸。板 书 设 计 视察物体 教 学 过 程 设 计 特性化修改 （一）情境引入 1师：当下我们的中国正在飞速发展，自主品牌越来越有竞争力，刚刚在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的

34、汽车，无论是外形、动力还是空间都获得好评一片，引起了大家的关注，让我们一起看一看。（出示图片） 2师：同学们，你们觉得这款车怎么样？为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢？ 生：便利全面视察 3师：看来我们要从多角度视察物体，通常我们从几个方向视察物体？ 生：从正面看、从上面看和从左面看 （老师板书：从正面看、从上面看和从左面看） 4师：假如给你一个组合的立体图形，你会视察吗？我们就从这三个方向进一步全面的视察物体，看看大家能够有什么收获？（板书题目：视察物体） （二）探究新知 1视察同一立体图形 （1）师：请看屏幕这是由四个小正方体组成的立体图形，有三位同学进行了视察： 你能想象一下这

35、三位同学分别是从哪几个方向进行视察的吗？ 生：小刚从上面看的，小丽从正面看的，小明从左面看的。（2）师：究竟对不对呢？你们的桌子上也有四个小正方体，请你们轻轻搭出这个立体图形,实际视察一下。（3）出示活动建议： 分别从正面、上面、左面视察立体图形。在方格纸上拼摆出你看到的图形。验证拼摆的图形与视察到的是否一样。（4）学生活动，师巡察。（5）汇报信息：（将学生作品贴黑板上） （6）集体反馈： 问:谁的视察结果和他的一样？ 看看，我们刚才的推断对吗？ （7）小结：我们分别从正面、上面、左面，视察了这个立体图形，通过从不同方向进行的视察，对于这个视察结果，你有什么发觉吗？ 生：通过视察这个立体图形，

36、我们发觉：从不同方向视察一个立体图形，所看到的形态是不同的。2视察不同立体图形 （1）师：刚才我们一起视察了这个由老师搭成的立体图形，搭建的方法有许多，你们想不想自己也来试试？ （2）一生随意将四个小正方体拼摆成几何体（老师黑板上贴出学生对应作品） （3）师：请你先想象一下，然后在方格纸上画出这个几何体从正面、上面和左面看到的形态。（4）学生动手操作 （5）反馈沟通，展示作品 3确定方法。（1）师：我们已经视察了两个不同的几何体，结果和大家想象的相同吗？同学们有没有想过，我们应当如何想象呢？有什么方法吗？同桌探讨一下。（2）集体沟通 （3）方法提炼： 先确定集合体的长、宽、高， 从正面看到的是

37、几何体的长和高这两个要素； 从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素； 从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。（三）巩固提高 1基础练习： 下面的图形分别是小强从什么位置看到的？连一连 （1）学生试连线 （2）动手拼摆，验证想象 2提高练习： 练一练 （四）提炼升华 1师：同学们，通过今日的探讨你有什么收获吗？ 2师：宋代大诗人苏轼有一首题西林壁你会背吗？ 横看成岭侧成峰， 远近凹凸各不同。不识庐山真面目， 只缘身在此山中 （五）布置作业 14页做一做 学生课后活动 和 作业设计 课堂作业本P9. 教后札记 教后 反思 本节课我打算了大量的小正方体作为学具，设计了猜一猜、想一想、 画一画等活动

38、，让学生在活动中发觉问题，解决问题，亲身体验从不同 的位置视察到物体的面是不同的。第一次操作从视察由4个小正方体组 成的立体图形，给学生充分的时间思索，引导他们从拼摆到视察到画图， 使学生加深对实物和视图关系的相识。对于那些有困难的学生，让小组 长帮助拼搭、再视察，这样做是让各层次水平的学生都能驾驭，对增加 学生的学习信念，调动学习的主动性，起到很大的作用。 主备老师：_SXM_ 执教老师：_SXM_ 课堂教学设计（详案） （正反面打印，原有内容不得删减，如学科须要可以增加） 总第_9_教时 课 题 章 节 其次单元 视察物体（二） 第_2_课时 教 学 时 间 第 周 星期 内 容 教科书第

39、14页例2，练习四第4-7题。 2018年 3月 19日 教 学目 标 学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观 1、通过仔细组织拼摆，视察和沟通，引导学生主动参加学习。 2、通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的实力。 3、使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置视察不同的物体可能看到的视图，以提升学生对实物及视图进行转化的实力。 任 务定 位 教学重点 发觉不同几何体从同一方向看到的形态可能是相同的，也可能是不同的。 教学难点 发觉不同几何体从同一方向看到的形态可能是相同的，也可能是不同的。 教学打算 课件、立方体模型、方格纸。 板 书 设 计 视察物体 教

40、 学 过 程 设 计 特性化修改 （一）复习引入 1师：同学们你们听说过手影嬉戏吗？人们用灵活的双手能够变换出许多栩栩如生的影像。让我们观赏一下。 2师：在刚才的视频里，你们视察到什么变了，什么不变？预设： 生：人的手没变，影子的形态变了。3师：你知道吗？在对图形视察的过程中，也会存在类似这种的变与不变的现象。今日我们就从这个角度来探讨对物体的视察。（板书：视察物体） （二）探究新知 1师：上节课我们一起视察了这个由四个小正方体搭成的立体图形，其实搭建的方法还有许多，你们想不想自己也来试试？ 出示图形： 2活动建议： （1）用4个小正方体搭出一个立体图形， （2）想象从不同方向看到的形态并在纸

41、上摆出来。（3）视察立体图形，验证想象的结果。（强调：只摆一个立体图形视察） 3学生活动，师巡察调样。4师：哪组情愿把你们的作品到前面来展示？ 第一组展示： （1）师：他们组摆了一个这样的立体图形（黑板贴图），他们摆的和视察到的形态一样吗？ （2）师：请大家视察一下，这些从不同方向看得到的形态有什么特点吗？预设： 生：从正面看和从左面看相同。（3）师：前面我们发觉“从不同的方向视察一个立体图形，所看到的形态是不同的。” （4）通过视察这个立体图形，你又有什么新想法呀？预设： 生：从不同的方向视察一个立体图形，所看到的形态也可能是相同的。其次组展示： （1）师：还有哪组情愿展示一下你们的作品？

42、（2）问：这个立体图形，检验一下，他们摆的和视察到的形态一样吗？ （3）师：比较一下这两组的视察结果，又有什么新的发觉吗？预设： 生：不同形态的立体图形从同一方向进行视察，所看到的形态可能不同，也可能相同。5同时出示三组图形（1）师：为什么不同形态的立体图形从同一方向进行视察，所看到的形态可能相同呢？（2）师：这3个物体，从哪面看到的形态相同？从哪面看到的形态不 同？怎样可以快速推断？ 6学生分组探讨 7沟通信息预设： 8师：我们还有许多种拼摆的方式，是不是也会有这种现象呢？我们来看一看。（展示其他方案，应用视察方法对比） （三）巩固练习 P14“做一做” 这3个物体，从哪面看到的形态相同？从

43、哪面看到的形态不同？ （1）学生独立解决问题 （2）集体沟通结果： （3）实物验证并说明方法的正确性 （四）提炼升华 1同学们，通过今日的探讨你有什么收获吗？生：要全面视察 2师：是呀，视察要全面！请看屏幕，看到这张图片你有什么感受？ 3师：假如我们换个角度再来看看，你又有什么发觉？ （五）总结。 学生课后活动 和 作业设计 课堂作业本P10. 教后札记 教后 反思 课堂教学设计（简案） （正反面打印，原有内容不得删减，如学科须要可以增加） 2018年3月 20 日 总第_10_教时 教学内容 第三课 练习四 第_3_课时 教 学目 标 学问与技能 过程与方法 情感看法与价值观 1、进一步相识

44、到从不同的位置视察物体，所看到的形态可能是不同的。 2、依据视察到的形态推断一组立体图形的位置关系和形态。3、通过练习，在操作与沟通等过程中进一步发展空间观念。任 务定 位 教学重点 体会从不同位置视察到物体的形态有可能是不相同的。 教学难点 在实物与相应视图之间建立正确的联系，体会一组物体的相对位置关系。 教学打算 课件 板 书 设 计 练习四 教学过程设计 特性化修改 一、师生谈话，引入练习 师：同学们，这个单元我们学习了哪些学问？你知道如何视察物体吗？ 今日，我们将通过练习来检验同学们的学习成果。板书课题：练习四。二、师生互动，指导练习 指导学生完成教材第1516页第15题。1、完成教材

45、第15页第1题。让学生先理解题意，然后用小正方形搭一搭并连一连。2、完成教材第15页第2题。用一个小正方形和一个长方形摆成教材所示的图形，让3名学生从不同位置视察，并让学生描述所看到的图形的形态，然后连一连。 三、巩固拓展 1、完成教材第15页第3题。 组织学生在小组内用小正方形按教材的图形摆一摆，搭一搭。让学生把视察到的形态画下了。全班视察，想一想是从什么位置看到的，并说明理由。2、完成教材第1516页第4、5题。（1）课件出示第4题的3组立体图形，要求学生分小组分别摆出这3组立体图形。摆好后，让每个学生从不同的位置视察，把看到的形态记录下来。师：从左面看3个物体，形态相同吗？从上面和前面看呢？ 小组沟通后，指名汇报。小结：从左面看3物体，形态相同，但从上面、前面看形态不同。（2）出示第5题，让学生自主练习后，集体订正。指导学生完成教材第1