部编版语文三年级上册第1单元教案.docx

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1、部编版语文三年级上册第1单元教案 2花的学校(精读课文) 1.会认本课“荒、笛”等5个生字，会写“落、荒”等13个生字，相识多音字“假”，理解生字组成的词语。 2.正确、流畅地朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。3.有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。4.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。5.能找出课文中有簇新感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。6.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。必备品行 关键实力力格 学会会认字和会写字，引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，感受花孩子的活泼、淘气。 感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大

2、自然的花富有的灵性、童真童趣。 2课时 第一课时 1.会认本课5个生字，会写13个生字，相识多音字“假”，理解生字组成的词语(重点) 2.朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。(难点) 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议运用荣德基小学课件） 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型：播放歌曲上学歌。师生沟通：同学们每天在学校里学习，谁能说说自己的学校是什么样的？（学生各抒己见）你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今日学习其次课花的学校，板书课题。（板书：2 花的学校）学生齐读课题。展示图片：你听说过“花的学校”吗？谁能看图说说你眼里的“花的学校”。 老师提示：提示学

3、生大胆想象说说“花的学校”里的学生，说说“花的学校”里可能发生的事情。 老师小结，谈话过渡：课文花的学校是闻名作家泰戈尔写的一首散文诗。我们一起走进花的学校，领会一下它的漂亮吧！ 二、介绍作者 拉宾德拉纳特 泰戈尔(1861年1941年)印度闻名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。泰戈尔诞生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。以吉檀迦利成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作吉檀迦利、飞鸟集、眼中沙等。 花的学校选自泰戈尔的儿童散文诗集新月集，出版于1886年。当时，风华正茂的泰戈尔，正值春风得意。他的第一个女儿

4、刚好降生，事业上也不断取得胜利。温馨的家庭，锦绣的前程，使得青年诗人身心愉悦。正是在这样的背景下，他写了这本闻名诗集。诗集问世之后，泰戈尔也因此被誉为“儿童诗人”。有人说，新月集是天使带给人间的浪漫，是天堂送给大地的诗篇。三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，留意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读状况 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。 荒野 口笛 罚站 放假 衣裳 （重点指导生字 “荒、裳”为翘舌音；后鼻音“裳”；多音字“假”等。） 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 （2

5、）学习多音字：地（d de） 假（ji ji） 练读一读下面的句子，看看你有什么发觉？ 于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 地（d de） d1>人类生长活动的所在：地球；2>地球或地球的某部分：地质、地壳；3>地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分：陆地、地下；4>地球表面的土壤：5>土地、田地；地球上的一个区域：地区；6>建筑材料铺成的平面：地板；7>所在空间或区域的部位：地点。de结构助词，用在词或词组之后表示修饰后面的谓语：渐渐地走。雨一来，他们便放假了。假（ji ji） ji 不真实的，不是原来的，与“真”相对：假山

6、、假话、假冒、假释、假死、虚假、真假等。ji 照规定或经恳求批准短暂离开工作或学习场所：假日、假条、病假、放假、寒假、暑假等。练读一读。燕子妈妈兴奋地(de)对小燕子说：“我们要飞到南方过冬，小青蛙在地(d)下冬眠，明年春天大家才会见面。”。放假（ji）了，我和爸爸去旅游，在一个公园里我看到许多假（ji）山。（3）理解词语 练把词语和意思连起来。 高举，卷起。 荒芜的野外。 潮湿;潮湿。 接触、碰撞。 尽情快乐。 （4）指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。4.再读课文，理清依次。（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文写了顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子，在看

7、到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。） （2）梳理课文思路 练填空： 课文先写（想象阵雨着陆时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞）；再写（想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了）；然后写（想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来）最终写（想象花孩子们急连忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂）。 四、学习“会写字” 加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。 落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，视察笔顺，驾驭结构、音序、部首，组词，造句。2.指导书写 （1）视察生字书写特点，沟通。（“落、荒、笛、舞

8、、臂”，上下结构，上宽下窄。“舞”，上下结构，上窄下宽。“罚”，上下结构，上下基本同宽。“狂、假、扬”左右结构，左窄右宽。“所、够”左右结构，左右等宽。） （2）老师范写,重点指导上下结构的字“荒、舞”和左右结构的字“够、猜”，学生练写。荒：上宽下窄，下边部分笔画多而紧凑。中间“亡”字要扁小、竖折不要写成撇折，下边儿字中间有一竖。舞：右边部分，上边中间是一横四竖，下边一横最长，倒数其次笔是撇折。够：左扁右长，右边两个“夕”字上下排列，最下边的撇要长。猜：左窄右宽， “青”字上边三横中下横最长，中间一竖上边出头。练学生练写,老师巡察指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本比照，刚好改

9、正。 五、分类积累，练习表达 1.自由读课文，画出文中有簇新感的词语，分类整理并摘抄积累： （1）表示事物名称的词：雷云、阵雨、荒野、竹林、口笛、绿草、花朵、学校、墙角、树枝、绿叶、狂风、衣裳、星星； （2）表示动作的词语：轰响、落下、走过、跑出、跳舞、狂欢、上学、嬉戏、碰触、扬起； （3）描写事物或人物的词语：润湿 （4）叠词：一群一群、簌簌、急连忙忙 （5）描写颜色的词语：紫的、黄的、白的 2.练习运用：联系生活实际，练习用狂欢、潮湿、急连忙忙说话。 六、课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？ 本节课我们通过听读、自由读、指名读，读熟了课文，驾驭了字音、字形、字义，学会了正确书写本课的会写

10、字，并驾驭了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们感受到了花儿们的活泼、可爱、漂亮、向上，充溢了儿童情趣。 七、当堂检测 （建议运用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 八、课后作业 （请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。） （1） （2） （3） （4） （5） （7） （8） （9） （10） （11） （12） （13） （1426） （27） （2829） 其次课时 1.有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。2.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。（重点） 3.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。（难点） 课件。 内 容 荣德基课件页码 一、课

11、前导入 同学们，老师想给你们看一些漂亮的图片，想看吗？（课件出示）一组漂亮的花儿图片，你们觉得这些花儿怎么样？（美丽）老师告知你，这些美丽的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校？（想）这节课我们接着学习花的学校。让我们走进课文，看看课文中花的学校是怎样的？ 二、自读课文，整体把握。 1.自由读课文，思索：课文中花的学校是怎样的？ 2.小组探讨，沟通。3.全班沟通，老师评议并小结。三、品读释疑 （一）朗读感悟，充分想象。1.朗读课文，想象：花在绿草上“跳舞、狂欢”是怎样的情景？ 预设：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，用劲往外钻，很快地聚集到草地上

12、载歌载舞。有的，有的，有的，还有的玩得真快乐！（板书：跳舞 狂欢 ） 小结：课文的其次自然段只有一句话，这句话是一个拟人句，“跑出来、跳舞、狂欢”突出了花儿们的漂亮、活泼、可爱、向上。 2. 自读课文，对于有簇新感的词语和句子多读几遍。 （1）想一想写的是哪些景、物？ 课文写了雷云、阵雨、东风、花、树枝、绿叶等景物。（2）用笔画出这些景物的句子，用自己的话说说，它们是什么样的？ 学生发言，老师评议并小结：让我们走进课文去品读吧。（二）重点突破，精读解疑。1.当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。（1）指名读一、二自然段。（2）边听边想：你知道了什么？ （

13、3）“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥）这样的词语是拟声词。（4）“潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这种声音？(指导学生有感情地朗读一、二自然段。) （5）从“走过荒野、吹着口哨”你感受到什么？ （东风“走过原野、吹着口笛”这样拟人化的描写，为我们勾画了一幅大自然雷雨交加的画卷。） （6）读课文，说说你对下面句子的理解和体会。润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。树枝在林中相互碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。（这两个句子都是拟人的写法，将东风、树枝、雷云当作人来写，这样写让我们感受到雷雨交加的恶劣天气，可是花孩子却很开心的心情。） 2.于是

14、一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。（1）反复朗读，说说自己脑海里出现出了怎样的画面？ （作者笔下，花儿是“跑出来的，在绿草地上跳舞、狂欢”，读到这里，我们的脑海便会呈现这样一副流淌的画面：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，用劲往外钻，很快地聚集到草地上载歌载舞。） （2）想象过渡：大胆想象，在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？（学生各抒己见，引导学生用天真烂漫的语气来读好这段话。） 3.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。（1）联系自己的生活经验，说说你是怎样理解这句话的？ （“在孩子眼里，花儿是和他们

15、一样上学读书的。”生活中的孩子有太多的压力，家庭、学校、自身，完全已经泯灭了他们该有的童真，多么渴望外面精彩的世界。） （2）想象过渡：大胆想象，花儿在学校里是怎样学习的？（学生各抒己见） 4.他们关了门做功课。假如他们想在散学以前出来嬉戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。（1）指名朗读，激励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的引导学生可以大胆想象，用自己的语言来进行描述。（板书：关门做功课 ） （孩子把花的生活与自己的生活联系起来。这是孩子猜想的，花儿会被“罚站壁角”，这就是花和孩子一样的生活。） （2）想象过渡：这种时候花儿

16、们最盼望的是什么？ 5.雨一来，他们便放假了。（1）诗里的“雨”是花孩子最盼望的，因为只有下雨了，他们就可以放假了，就可以在草地上跳着狂欢的舞了。（2）仿写：“雨一来，他们便放假了。”你喜爱这样的表达吗？请你照样子写一写。预设一：清风一吹，他们便快乐了。预设二：蝴蝶一来，他们便撒欢了。（3）想象过渡：放假后花儿们的生活是怎样的？（学生各抒己见） 6.树枝在林中相互碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。探究沟通：树枝在林中相互碰触着，说明白什么？你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的？“雷云拍着大手”是什么意思？理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗？（积累拟声词） （这是描写大雨来临

17、前狂风大作的景象，但是在孩子眼中就像人一样“相互碰触”、“簌簌地响”、“拍着大手”，他们没有任何的胆怯，表达出宠爱。） 7.这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 （1）你认为这句话中的哪个字用得好？为什么？（这些各种颜色的花，都特别的快乐，“冲”出束缚，那么的迫不及待。）（板书：冲进狂风 ） （2）边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更兴奋了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？穿着黄色衣服的是什么花？穿着白色衣服的是什么花？ （3）想一想大雨前花儿们在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。 （4）大家回忆一下阵雨时花儿们什么

18、样？看一下大雨时花儿什么样？通过这样的对比，你理解到了什么？对，其实这也体现了花儿们一种坚韧的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。 （5）想象：这些花孩子冲了出来做什么？（这些花孩子在雨中自由的奔跑、嬉戏、打水仗等。） （6）谈话过渡：课文告知了我们会儿的学校，你想过没有花儿的家在哪里？（学生各抒己见。） 8.你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。 （1）作者为什么说花儿的家在天上？（这是孩子的想象，他们化身为烂漫的小花！是对生活的渴望，天空是宽阔的，星星所住的地方是宽敞的，没有约束的，太阳妈妈对它们的爱是温柔的。） （2）

19、谈话过渡：花儿玩够了，他们要到哪儿去呢？（学生各抒己见） 9.你没有望见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急连忙忙吗？ （1）反复朗读，说说你知道了什么？（两个疑问句，告知我们孩子是多么希望能得到太阳般的暖和，天空般的自由。） （2）指导朗读，读出花儿急迫地想回家的语气。 （3）问题过度：花儿急迫地想回家做什么？（我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。）（板书：扬起双臂 ） 10.指名读最终一自然段，你知道了什么？想想花儿的妈妈是谁？学生探讨，汇报，随着学生汇报就解决了刚起先提出的问题“花儿们的妈妈是谁？”，充分理解最终一句话，指导

20、朗读。 （三）想象沟通。1.小组同学相互说说：你想象的花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景？（探讨形成想象的方法：把自己当成那些花，假如让我狂欢怎么做的，同学们怎么做？再想花在风雨交加情境中是什么样的？然后还可以想同学们都是怎样跳舞的？这样就能说出来这道题的答案了。） 方法指导：相互沟通，小结引导联系生活想象画面：边读边想象画面方法许多，其次自然段想象方法主要是抓住重点词语联系生活来想象。首先确定重点词语是“跳舞 狂欢”，然后我把自己当成那些花，假如让我狂欢我怎么做的，同学们怎么做？再想花在风雨交加的情境中是什么样的？接着还可以想同学们都是怎样跳舞的？这样我就能说出来这道题的答案了。2.轻声朗读课文

21、，再次体会课文美丽的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累美丽的词语。四、总结课文主旨 读了课文你喜爱花的学校吗？为什么？(表达了作者怎样的思想感情？)（我喜爱花的学校这篇课文，诗人以清爽流畅的笔触，运用拟人手法，勾画出甜蜜纯净的儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。诗人奇妙地从孩子的眼中叙述花儿们的活泼、可爱、漂亮、向上，充溢了儿童情趣。）（板书：可爱 童真童趣 ） 五、学习写作方法 本文在写法上有什么特点？（拟人化的写法） （1）拟人就是把事物人格化，将原来不具备人动作和感情的事物变

22、成和人一样具有动作和感情的样子。本文全篇运用拟人化的手法，勾画出甜蜜纯净的儿童世界。如“润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”中，“走过、吹着口笛”这些动作只有人才会做，作者把“东风”当作人来写，让它像人一样有这些行为，更加生动形象。（2）你能说几个这样的句子吗？（举例：一阵强风吹来，弄乱了花儿的漂亮的秀发，也吹弯了草儿笔直的腰板。） （3）练一练：将下面的句子改写为拟人句 太阳升起来了。（太阳露出了笑脸。） 石榴熟了。（石榴咧开嘴笑了。） 六、课堂小结， 通过这节课的学习，你有什么收获？（学生各抒己见） 诗人以清爽流畅的笔触，勾画出甜蜜纯净的儿童世界。让我们感受到了这篇课文美而富有童趣。在

23、体会课文思想感情的同时，我学习了运用拟人的手法来写植物的方法。七、主题延长 1.想一想，在花儿学校里还会发生哪些好玩的事？说一说，写一写。看谁想得奇异，写得奇妙。预设：春天到了，花的学校里，花儿睁开了眼睛,只见她们伸伸腰,抬抬头,争先恐后地尽情怒放,红色的、黄色的、蓝色的、白色的、紫色的真是百花争艳,五彩缤纷。这些花虽然不珍贵,但它们用自己的点点姿色把学校点缀得更加靓丽。 八、举荐阅读： 本课举荐阅读雨后几张飘落的红叶。 （一）读雨后思索： 1.从哪里可以看出哥哥和妹妹玩水乐在其中？ 2.妹妹为什么也想摔一跤？ （二）读几张飘落的红叶完成练习： 1.想象红叶是怎样飘落的，用你的笔写下来。 2.

24、想象红叶“窃窃私语”会说些什么，并写下来。” 九、当堂检测（选做） 建议运用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。 十、课后作业 请完成本课典中点“主题探究”“拓展提升”板块的习题。 （1） （3） （4） （5） （6） （7） （8） （9） （10） （11） （12） （13） （14） （15） （16） （17） （18） （19） （21） （19） （22） （23） （24） （25） （26） （3031） （32） 板书设计 花 跳舞、狂欢 的 关门做功课 可爱 学 冲进狂风 童真童趣 校 扬起双臂 课后反思 胜利之处： 老师在课堂教学活动中创设条件，采纳多种手段运用不同措施

25、来丰富学生的表象储备，改进表象的质量，以提高学生的创建想象。如“大胆想象，在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？”再如：“大胆想象，花儿在学校里是怎样学习的？”“指名朗读，激励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的引导学生可以大胆想象，用自己的语言来进行描述。”“想一想大雨前花儿们在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。”在教学中充分利用图片、抓住空白、借助问题等，增加学生的学习爱好，帮助学生插上想象的翅膀，切实提高学生的语文素养。 课堂上老师刚好对学生的课堂活动

26、进行评价，在课堂评价中运用观赏的语气对学生赐予充分的确定，再加上婉言的引导性语言，适当协作动作、表情等体态，激起学生的想象、爱好，激发学生以开心的心情主动地绽开想象，这也是激发学生阅读时绽开想象的有效手段。不足之处： 今后的课堂教学中，还要留意老师的语言要简洁明白，要在“扶”中发觉学生的点滴进步，利用学生的进步引导学生积累学习方法，“放”手学生独立学习，以达到“教是为了不教”的目的。花的学校说课 一、说理念 语文课程标准中指出“提倡多角度、有创意的阅读”，把培育学生探究性阅读和创建性阅读实力摆在首位。在其次学段还要求“能对课文中不理解的地方提出疑问”。“学贵有疑”，提出问题是解决问题的必定前提

27、，能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这种实力对学生阅读水平的提高具有重要作用。课标中还强调“丰富学生的语言积累，培育语感。”因此，本节课我注意了培育学生的问题意识和语言积累的意识。二、说教材 这是一篇特别美丽的文章，作者以清爽流畅的笔触，勾画出甜蜜纯净的儿童世界。坚韧活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面得花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着艳丽地冲出学校度假了，而花儿们这么急迫地生长是因为要回家找它们的妈妈。作者奇妙

28、地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、漂亮、向上，充溢了儿童情趣。教学中我注意学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、英勇坚毅、活泼向上、童真童趣。同时也注意培育学生的问题意识。教学目标： 1.学问目标：会写本课生字，正确认读生字。正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。2.实力目标：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培育学生的质疑、表达、想象实力。3.情感看法、价值观：感受课文的语言美和意境美，培育学生养成主动质疑的学习习惯。教学重点： 1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。教学难点：

29、1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。2.体会课文丰富细腻的想像。三、说过程 （一）谈话激趣 爱好是最好的老师，课的伊始通过“说说自己的学校是什么样的”的谈话式导入，激发学生对花儿学校的爱好。（二）自读课文，整体感知。 激励学生自读课文，划诞生字词，标出小结，进行质疑。旨在引导学生对“课文中不理解的地方提出疑问”，引导学生抓住要点、抓住关键提出有价值的问题，这种质疑实力对学生的阅读水平的提高具有重要的作用。 （三）细读解疑，深化理解。引导学生通过细读文本，解决疑问，并引导学生结合自己的生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进行多角度的、有创意的阅读。结合活动与练习中的“默读课文

30、，探讨及沟通”和想象涂画的内容，体会花儿们的天真烂漫、活泼可爱、主动向上。（四）品读感悟，积累语言。 引导学生反复诵读品尝，感受作者的语言风格，并积累文中的好词、好段。力争熟读背诵自己喜爱的句段。 （五）拓展想象：想一想，在花儿学校里还会发生哪些好玩的事？说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇异，写得奇妙。（六）感悟积累：轻声朗读课文，再次体会课文美丽的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累美丽的词语。（七）课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这漂亮的世界。四、板书设计 把课文的内容用精炼、简洁的词语进行概括性地说明。这样，简洁明白

31、。条理性强，脉络清楚，有助于学生理清文章线索。既体现了作者的写作思路，又反映了作者的写作意图。各种花开放的时间 大自然孕育着万物，温、光、水、气等气象条件，不仅制约着世界上生物的生存，生长、发育、繁衍，而且许多生物，其命名也源于气象，说来也非常好玩，如： 源于气象的花卉名：太阳花、日照花、雨久花、晴雨花、风信子、云竹、雪莲花、喷雪花、六月雪、旱莲、清风藤。用季节作花卉名的有：春兰、夏水仙、秋海棠、冬青、迎春、长春花。用季节作植物名：常春藤、夏枯草、秋子梨、冬小麦、四季豆、半夏、冬虫夏草、冬寒菜。另外花卉由于长期适应原产地的气候环境，因而形成了不同的生物学特性，不同花卉，开花的季节和时间也各不相

32、同，因而有十二个月花相歌：一月水仙着素装，二月梅花笑天寒，三月春暖桃花艳，四月温馨有牡丹，五月芍药殿余春，六月玫瑰笑开颜，七月荷花映红日，八月暑热有凤仙，九月金秋桂花香，十月芙蓉火一般，十一月菊花傲霜黄，十二月茶花遍山岗。24时花时钟，大多数的花在白天，早晨或傍晚开放。黎明前开放的也有，但深夜开的却少见。一般来说虫媒花因传粉的须要，白天开花最多。但各种花开放的时间是不同的，24小时中依次如下，凌晨4时牵牛花，5时蔷薇花，6时龙葵花，7时芍药花，8时荷花，10时半枝莲，12时马齿苋花、太阳花，15时万寿菊，17时茉莉花、18时烟草花，20时夜来香，21时以后昙花。大树杜鹃25月，小树杜鹃45月，

33、山茶花13月，金银花、映山红、菊花57月，珠江源兰花特多，夏、秋、冬三季均有开放，香味扑鼻，国庆花原名波斯菊1012月开放。最早发觉植物生理节律的学者是瑞典博物学家林奈，他在植物探讨中视察到一些植物花的开闭具有波动性。林奈把46种具有波动习性的植物分为三组：一组是大气花，它们的开放和闭合随大气条件而改变；一组是热带花，它们随光照的长短而改变；还有一组花是定时开放与闭合，不受昼夜长短的影响。林奈将第三组的花栽培在花盆里，然后按开花的早晚依次摆在自己的书桌上成为富有自然情趣的“花钟”。在我国，蛇麻花凌晨(约3点钟)首先开花，大约4点钟，牵牛花的大喇叭也跟着张开了；然后野蔷薇花开(大约5点钟)，龙葵

34、花开放(大约6点钟)；接下去是漂亮幽雅的郁金香(大约7点30分钟)和半枝莲(约10点钟)、大爪草(约11点钟)盛开，午时花(约12点钟)迎着烈日怒放。正午过后，万寿菊花开(约15点钟)、紫茉莉(约17点钟)添香，烟草花(约18点钟)绽开。夜晚驾临，月光花(约19点钟)吐蕊，待宵草(约20点钟)破蕾，迎接着黎明的到来。在欧美国家，常见的是13种鲜花组成的“花钟”：斑纹猫耳在6时开放，非洲金盏花在7时开放，鼠耳紫苑在8时开放，多刺苦菜在9时开放，乳头状草住10时开放，伯利恒之星在11时开放，受难花在12时开放，石竹花在13时闭合，深红紫繁缕在14时闭合，小鸢花住15时闭合，小旋花在16时闭合，白荷

35、花在17时闭合，待宵草在18时开放。 第一座按现代钟造型的花园是苏格兰爱丁堡的街心钟花园，“园钟”直径约4米，它的指针用空心金属制成，并由机械传动，“钟面”的12个阿拉伯数字是用栽种的花卉造型而成，不仅造型逼真，而且走时精确。 “花钟”从今在世界很多国家城市和园林中风行，都是为美化城市而人工装扮的。日内瓦莱蒙湖边有座巨大的“花钟”，机械结构安装在地下，地面上的钟面是鲜花组成的一幅五彩缤纷的图案。钟面上也有时针和分针，能够同一般钟表一样指示时间。钟面上的鲜花随季节改变而调换，因此常年美艳逗人。美国瀑布城的“花钟”，钟面由24000株花组成，直径10多米，秒针有5米多长，时针和分针的自重达200多

36、千克。3不懂就要问(略读课文) 1.会认本课13个生字，相识多音字“挨、背、圈”，理解生字组成的词语。2.初步了解略读课文学习的基本要求。3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简洁表达对这件事的看法必备品行 。4.能找出有簇新感的词句，和同学沟通。关键实力力格 学会会认字和会写字，引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。 结合详细的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危急，也要提出自己不懂的问题。 1课时 第一课时 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议运用荣德基小学课件） 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型：

37、干脆导题，了解人物。 质疑课题： 1.板书课题：不懂就要问 2.质疑课题：看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？ 预设：课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？ 3.课件出示孙中山头像，学生依据自己的印象说说：你知道这是谁吗？（孙中山） 人物简介：孙中山是中国民主主义革命先行者，被后人称为国父。1911年辛亥革命后被十七省代表推举为中国民国临时大总统。谈话过渡：我们一起走进课文，去了解孙中山先生小时候的一件事。二、初读感知 1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，留意生字的读音。2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地

38、方多读几遍。 3.独立学习，提出质疑。 （1）这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。（2）激励学生提出自己不懂的词语和句子。（3）依据学生沟通，老师梳理主要问题： “按例”是什么意思？ “先生”是谁？ “戒尺”是什么？ 什么是“私塾”？ 为什么孙中山问问题要壮着胆子？ 为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？ 同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。 4.检查初读状况 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。 出示带生字的新词，让学生认读。 背诵 按例 圈出 一段 练习 糊涂 吓呆 戒尺 厉声 挨打 清晰 （重点

39、指导生字“诵”为平舌音，“楚”为翘舌音；前鼻音“圈、段、练”，后鼻音“诵”等。） 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 指导读有关动作的词语：背诵 圈出 练习 （2）学习多音字：挨（i i） 背（bi bi） 圈（qun jun） 练读句子，找发觉：读一读下面的句子，看看你有什么发觉？ 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清晰道理，就是挨打也值得。” 挨（i i） i 1>依次，顺次：挨门逐户；2>靠近：挨近、肩挨着肩。 i 1>遭遇：挨打、挨骂；2>拖延：挨时间、挨延。 学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。 背（bi bi） Bi1>身体后面从肩到腰的部分：背脊、背包、背影；2>物体的后面或反面：背面、刀背、背后、背景；3>用背部对着，与“向”相对：背光；4>向相反的方向：南辕北辙；5>避开，离开：背地、背井离乡；6>凭记忆读出：背书、背诵；7>违反：违反。 bi人用背驮东西，引申为负担：背负、背包。 接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。 圈（qun jun jun） qun >1环形，环形的东西：圆圈、花圈、圈套、画圈；2>周，周遭：跑了一圈儿；3>画环形：圈阅、圈点