实验小学作业管理办法.docx

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1、实验小学作业管理办法试验小学作业管理方法 为全面规范办学行为，促进学生全面健康发展，提升教化教学质量，特制定本实施细则。 一、指导思想 全面贯彻“以生为本”的教化理念，精确把握作业的性质和功能，提高学校作业管理实力， 提高老师设计作业和运用作业改进教学的实力，提高学生学习的有效性，促进学生健康成长。 二、工作目标 通过对作业的科学规范管理，明确作业规范要求，形成得力高效的运行措施，建立健全可操作的作业监管与考核机制，从而形成一套完善有效的作业管理体系，助推我校良好教化生态的构建。 三、规范要求 1.作业设计与布置总量限制 一、二年级原则上不布置书面课外作业。可结合教学内容布置20分钟以内的与学

2、生学习、生活相联系的听说型、活动型作业。三至六年级书面课外作业限制在每天60分钟以内。除语文、数学、英语当天可布置适量的书面课外作业外，其他学科原则上不布置书面课外作业。 精选精编：作业选择与设计要基于课程标准、教材，关注学科核心素养和学科思维，体现学科性质。要精选精编具有针对性、代表性、典型性和启发性的习题，要有利于学生理解和巩固所学、激活思维、 培育创新实力。反对布置死记硬背、 机械重复的作业，杜绝不加选择地成页成册布置作业。 分层设计：作业的设置要敬重学生的差异，满意学生的需求，实施分层设计， 由学生自主选择相应的层级作业。书面作业层级一般分基础层和提高层两类， 基础一般的学生可只做基础

3、层作业，基础较好的学生可只做提高层作业，使各层次学生都有收获。 形式多样：除了书面作业外，还应设置如课外阅读、对话、视察、访谈、操作、试验等阶段性、探究性、实践性的“软性”作业。作业形式应依据学科特点、学生学习水平、年龄特征和爱好等有所选择、有所侧重。既要有长作业， 又要有短作业;既要有特性化作业,又要有小组合作型作业；既要考虑前置性作业， 又要设置课堂作业、课外作业。 老师先做：设置的作业，老师必需先做一遍，在充分驾驭作业的完成思路、 所需时间、难易程度、简单出错的地方及相宜的学生群体基础上，做到数量适中、难度合理、科学有效、针对性强。 规范完成：布置的作业，要求学生做到页面整齐、格式规范、

4、字迹工整、按时完成、刚好订正。-、二年级用铅笔书写，三年级逐步过渡到钢笔书写，四至六年级用钢笔书写。作图用铅笔，并借助作图工具。 要求学生仔细完成阶段性、探究性、实践性等“软性”作业，要以适当的形式呈现“软性”作业的过程与结果。 2. 作业批改与评价 刚好规范：按要求设置的作业要全批全改，无漏批、错批现象;批改一律用红笔，批改符号要统一规范;对后进生作业要尽量做到面批; 订正后的作业要刚好进行二次批改;一般作业(除作文外) 的批改要求当天完成。 记录典型：刚好做好学生作业的批改记录，记录独特的解题思路与方法，记录典型错例，作为辅导与讲评的依据。 定性评价：各学科全部作业实行“等级+评语”的评价

5、方法，不仅要有客观公正的等级评价， 还要有实事求是的激励性评语，确定成果，委婉指出存在的不足，帮助学生找到纠错方法，使每个学生都能通过老师的作业评价语找到自己前进的方向。 3.作业辅导与反馈 全程辅导：辅导要贯穿整个教学过程，包括课前、课中、课后。辅导要耐性细致，既要弥补学问的缺漏，又要重视学习习惯的养成和学习方法的指导。 个别辅导：对作业中的特性问题应个别辅导，特殊要重视对后20 %学生作业的辅导， 做到有措施、有实施、有总结。对具有创新思维、实力的学生也要重点指导培育。 设计讲评：刚好讲评作业状况，共性问题集体讲评，要对问题的成因进行具体分析， 提出改进看法与应对策略措施，突显问题解决的过程，形成作业讲评设计写入备课本。个别问题单独沟通，注意正面评价、适时激励。 作业展评：学生作业中独创的方法要刚好推广，成果共享，对作 业特殊好或有进步的学生要刚好当众表扬激励，定期进行作业展评，通过相互观赏比较，发挥榜样的激励引领作用。 4. 作业改进与创新 (1) 激励老师主动开发校本作业、设计“软性”作业。 (2) 激励学校创新作业管理制度，主动开展“软性” 作业探讨。