浅析主持人个性体现的误区.docx

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1、浅析主持人个性体现的误区浅析感觉视域下小学作文教学的相识误区及对策作者/ 胡 萍绍兴县柯岩中心小学，浙江绍兴312000小学生作文是孩子最为重要的启蒙阶段，有着不行忽视的重要地位。每一位老师都深刻相识到写作实力在一个孩子将来的人生发展中所起到的不行替代的支撑作用。因此，每个小学语文老师从踏上语文讲台的那刻起先，就拼尽力气，不厌其烦地讲解、示范、批改。然而效果怎样呢？老师们苦不堪言。学生的作文言之无物，犹如记流水帐，再拿给孩子自己念都念不顺；好不简单看到一个孩子的作文写得还不错，心里暗暗激烈，结果越往下看越心灰意冷，多数篇内容相像，连措辞都基本相同的“优秀作文”如此一来，老师激情何在？而学生每逢

2、作文时，个个都“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头。”小学作文教学，何以如此吃力，却两面不讨好？基于这个疑问，重新谛视当下作文教学，发觉存在三大相识误区：1.老师将“读书破万卷，下笔如有神”作为作文教学的制胜法宝。2.误把起步作文当作代步作文。认为起步作文的教学就是老师供应的现成提纲做拐杖，名词佳句来铺路。3.很多老师还在一遍遍地对学生说“好作文是改出来的。”归根结底不难发觉，这些教学方法都将孩子的感觉置身于作文教学之外。一、真正的阅读是放下书本，拥有全面的感觉体验语文课程标准明确指出“写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是相识世界、相识自我、进行创建性表述的过程。”然而我们的作文教学总是

3、绕道而行，盲目找寻书本上的好词佳句和所谓的技巧，而将孩子们稚嫩却珍贵的敏锐感知和丰富体验抛在了作文教学的起点上。事实上，细腻敏锐的感知力才是儿童写作的源头活水。闻名的教化家夏丐尊先生就曾说过：书只是供应学问的一种工具，供应学问其实并不肯定要靠书。太古时代没有书，将来也可不必有书，对书的需求可以说是一种过渡时代的现象。将来是否无书，何时无书，我们不敢妄下断言，但夏老先生的话让迷信“读书破万卷，下笔如有神”的我们茅塞顿开：人类的认知方式和表达方式并不局限于文字，其实拥有更丰富更广袤的空间。二、真正的好词好句来源于对生活的细致视察好词好句从何而来？不就来源于一般人深刻感受自己世界吗？我们往往只记住了

4、贾岛“鸟宿池边树，僧敲月下门”中一个“敲”字所给予文章须要推敲的道理，却没有去体会贾岛痴迷于推敲时的那份对诗歌的执著与热忱。笔者也曾有过一次顿悟的阅历：夏天酷热难耐，正午时分行走于太阳之下是一件非常受罪的事情，正在苦不堪言的当口；一抬头却瞥见校内旁山坡上的白色兰花，那兰花满山遍野，开得非常绚丽。一时顾不得酷热，走向花开的小径，满眼阳光，扑鼻芳香，突然彻底顿悟一词语“花香满径”的绝妙。好词好句源于敏锐的感知，敏锐的感知迁移到语言上来就是我们所说的语感。良好的语感不仅能让我们迅疾地抓住他人的好词好句，还能令我们创建出自己鲜活的语言来。三、真正的作文是前作文教学的产物“好作文是改出来的。”我们的老师

5、经常跟孩子们强调这个观点，同时要顺便讲一讲“推敲”的故事，激励孩子们写好作文以后多读几遍多改几遍。老师们一再强调“改”的功夫，然而却往往陷入这样一种尴尬境地：老师如何改，孩子们就只知道跟着怎么改。老师举了个优秀案例，结果全部的孩子都一窝蜂改成那个案例。老师假如不说清晰哪里语句不通顺，哪里选材不恰当，哪里用词不精确，孩子们就不知道何去何从了。结果“改”成了孩子们的一个大难题，也成了老师的一大负担。改作文是后作文教学的重要特征。后作文教学，也就是从学生起先提笔作文之“后”起先的作文教学。它是学生起先形成文章以“后”的一种补救措施，而不是学生写文章之“前”的教学诱导过程；它注意学生文字的形成过程，而

6、忽视了学生当时的感知体验；它运用的是学生已收取在大脑里的生活素材，而不是学生通过眼、耳、口、鼻、手视察发觉时摄取的活生生的生活素材；它依靠于学生起先写作时的理性思索，而不是写作酝酿时的真情实感。可以说，“后”作文教学是一种带有“马后炮”性质的作文教学方法。”“巧妇难为无米之炊”，“马后炮”似的后作文教学其弊病就在于此。无米之炊，巧妇尚难为之，何况没有技巧阅历可谈的孩子？小学生作文须要解决的根本问题，是作文素材如何输入的问题。有足够的输入，才有足够的输出。当我们的孩子对自己四周的生活听而不闻、视而不见，当孩子们不知道作文与他们身边的生活有何内在关联时，我们的作文教学就出了大问题。小学作文教学中的三大误区皆为我们习以为常、天经地义的陈旧观念。无论是盲目地将阅读作为作文教学的制胜法宝，还是在起步作文中对“提纲”“好词好句的错误相识，更或是对前作文教学的相识盲点其错误都如出一辄，即对小学生这个年龄阶段的孩子的生理、心理、思维、语言发生状况缺乏了解，对感性相识、干脆阅历缺乏正确理性的相识和把握，长期忽视感官以及感官开放的重大价值和意义，对感觉教化这一块充溢活力的理论领域一窍不通。因此，笔者认为，感觉教化将是作文教学的前景所在。