如何在小学数学课堂中渗透数学思想 小学数学课堂上人文精神的渗透与培养.docx

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1、如何在小学数学课堂中渗透数学思想 小学数学课堂上人文精神的渗透与培养 激发人文情感；数学思想方法是小学数学人文教化的精髓所在；有效地渗透数学文化；创设人文环境，是构建人文课堂的根本保障。 小学数学;人文精神;渗透与培育 小学阶段的数学课程，其基本动身点是促进学生全面、持续、和谐地发展。要关注学生数学学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与看法，帮助学生相识自我，建立信念。人文精神强调以人为本，强调对学生数学学习的主动情感看法和探究求真等生活技能的培育，在课堂教学中详细表现为人性化的教学环境、学生的平安感、主动探究中的团体合作与沟通

2、、在思想教化中培育学生的道德情操。 1. 激发人文情感 作为一个生活于现实社会的活生生的人来说，光有自觉或理性是不够的。理性使人明智，但并不足以使自己和他人华蜜。只有当一个人拥有丰富细腻的情感时，他才能很好体现这个世界上一切之与人的意义，才能充分感受生活的趣味，才能推动他去感受与人于己都有意的活动。因此，老师要依据教材的特点和学生实际，适时适当地介绍古代、近代、现代人类的科研和科技胜利，或刚好地具有时代气息的数学信息呈现给学生作为学习的材料，因势利导，对学生进行人文教化，使学生在获得学问、提高实力的同时，关注自身生存，关注自认后社会，关注人类文明的进步和发展。 如教学圆周率时，老师适时地向学生

3、介绍我国古代数学家祖冲之推导圆周率在世界处于领先水品，并激励同学们要从小树立勇攀世界高峰的思想，培育坚韧的意志和创新实力。简洁的几句话，使学生深受感动、启发。同时让学生明白，数学与现实、学问与精神紧紧联系在一起。这样有效地激发了学生酷爱科学、酷爱祖国的情感。 2. 数学思想方法是小学数学人文教化的精髓所在 日本闻名数学教化家米山国藏在数学的精神、思想和方法中指出：这里所说的数学唯恐不仅指数学学问，而宁可说尤其是数学的精神、思想、方法。学生在初中、中学等所接受的数学学问，因毕业进入社会后几乎没有什么机会应用这种作为学问的数学，所以，通常是出校门后不到一两年便很快就忘掉了。然而不管他们从事什么业务

4、工作，唯有深深地铭刻于头脑中的数学的精神，数学的思维方法、探讨方法、推理方法和着眼点等都随时随地发生作用，使他们受益终身。数学的精神、思想和方法对人的发展起着不行或缺的影响，所以，小学数学课堂肯定要重视数学思想方法的教学。 如在教学“圆柱体体积计算公式”时，一位老师先讲了曹冲称象的故事，一方面激发了学生学习的爱好，另一方面又引起了学生的深思：可不行以把圆柱体转化成已经学过的图形来分析呢？而在把圆柱体转化成长方体时，他又依据学生的叙述，用多媒体演示了多种切拼方法，在切拼的时侯学生发觉：无论哪种方法都要把圆柱分得很细小，拼成得图形才越接近于标准的长方体。在这一过程中，向学生渗透了转化、微分、积分等

5、数学思想、方法。这样，为学生的可持续发展服务，这可能在学生以后的人生中是比圆柱体积公式更有用，更有生命价值的学问。 3. 有效地渗透数学文化 面对教材内容中人文性材料偏少的现状，老师可以挖掘这些内容背后所包含的丰富的文化气息，并适当拓展，给学生讲一些数学史、数学家的故事以及数学趣闻,如刘徽与“割圆术”、欧拉与“七桥问题”，当代数学泰斗华罗庚与“优选法”，陈景润与“哥德巴赫猜想”等。这些蜚声国际的数学故事既能开阔学生的视野，又能培育他们的民族骄傲感和爱国主义精神。 在我自己的教学实践中我就勤于并擅长数学文化的渗透，如教巧算的时候，我通过介绍国外数学家高斯在读书的时候擅长思索，喜爱巧算的故事来激发

6、学生的学习热忱，培育他们学习数学的爱好。让他们感到学习数学是一件很开心的事，只要学生很投入地学习，就会感觉到学习的乐趣并肯定会有所收获。在“润物细无声”的教学中，激励学生向数学家学习，激励学生扬起志向的风帆，向着自己的目标前进。这样，对提高数学教学质量和培育学生的人文精神，可以说是作用非凡。 4. 创设人文环境，是构建人文课堂的根本保障 人本主义心理学的创始人罗杰斯认为“一个有机体假如能拥有一个适当的成材环境，自会发展成为一个具有充分功能的人”。所以，在数学教学中进行人文教化，老师要为学生创建一个良好的环境：民主、自由、活泼、向上，使学生人性能得到张扬，特性能得到发展。由于与传统教化环境不同，老师在教学中必需做出相应的调整：变以学问为师生的主要沟通手段为以情感作为主要的沟通手段，架通老师和学生的心灵桥梁；变教学过程中老师是中心和权威为学生是中心和主体，老师是学生学习的促进者和助手；变以学生驾驭学问的多少为标准为以学生的全面发展和特性发展为标准。要创设良好的人文教化环境，老师还要特殊留意：充分信任每一个学生，真诚地对待每一个学生，敬重学生的阅历和情感，帮助学生发觉自己，成为学习的主宰；努力激发学生学习数学的爱好和动力，激励和帮助学生通过自己的努力去获得所需的数学学问和技能。 收稿日期：2012-04-13