当代数学教学模式的发展趋势-教学模式的发展趋势.docx

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1、当代数学教学模式的发展趋势|教学模式的发展趋势当代数学教学模式的发展趋势数学教学模式的发展受到数学教学理论、教学手段、社会因素等各方面的影响和制约从教学理论层面上来看，认知学习理论、建构主义学习理论取代了行为主义学习理论；从教化技术和手段上来看，现代教化技术的发展成为改革传统教学模式的突破口，为人们从教化观念上注意素养教化，实现教化志向，供应了必要的条件；从社会因素方面来看，目前为了推动素养教化，培育学生的创新才能，进行了大规模的课程、教材、教学模式和教学方法改革，在教学中强调教学的基础性、实践性和创建性，建立适应素养教化要求的课程体系，编制适应素养教化和创新人才培育须要的新型教材因此，受到来

2、自理论与实践以及实际条件等方面的作用，教学实践中，广阔数学教化工作者对数学课堂教学模式进行了大胆地探究、探讨，取得了前所未有的历史性的突破和发展，呈现出以下趋势1.教学模式的理论基础进一步加强教学模式所赖以建立的教学理论或思想，是教学模式深层的内隐的灵魂和精髓现代数学教学模式的发展由阅历归纳型向理论演绎型与阅历归纳、整合型发展，其理论基础进一步加强首先，随着教学论的发展，教学模式的心理学色调越来越深厚教学论发展史上很重要的一步就是与心理学建立联系，在西方教化史上最早提出教学中的心理问题的人可以追溯到亚里士多德，以后夸美纽斯、卢梭等人也都关注过这方面的问题他们主见，教学要根据儿童心理实力的自然发

3、展来支配真正明确地把心理发展作为教学总原则的基础是经由裴斯塔罗齐首次提出，赫尔巴特从观念心理学动身，对教学过程进行了系统的探讨，为教学探讨心理学化奠定了基础近年来，认知学习理论的一个重要分支建构主义学习理论的探讨，更加深了人们对数学学习理论的深刻理解，有力地促进了数学教学模式的发展其次，现代教化学心理学的最新成果推动了数学教学理论的发展，并指导数学教学改革实践数学教学理论对数学教学过程的探讨，对学生数学学习特点、心理特点的探讨为数学教学模式奠定了基础例如近年来关于数学概念学习、数学命题学习理论的系统探讨，数学思维、问题解决以及数学课程改革的理论与实践，为数学教学模式的实践与探讨供应了理论基础再

4、次，现代数学哲学对数学相识的不断深化，如逻辑主义、直觉主义、形式主义、结构主义以及文化观的数学观等数学哲学观对数学教学模式产生了最为干脆的、根本的影响每一位数学老师在教学实践过程中，都不知不觉地受到一种观念特殊是数学观的支配也就是说从深层次上对每一位老师所从事的教学实践活动进行考察，都与他们对数学的相识紧密相连现代数学哲学的探讨，特殊是文化观的数学哲学观、数学方法论的探讨有力地推动了数学教学模式的发展，数学思想方法（MM）教学模式，就是其典型的产物2.更突出学生在教学中的主体地位建构主义的数学学习观其基本要点是数学学习不应被看成是学生对老师所传授学问的被动接受，而是一个以学生已有学问阅历为基础

5、的主动建构过程，并且这种建构是在学校特定的教学环境中，在老师的干脆指导下进行的，即学生的建构活动具有明显的社会建构性质数学学习并不是学习个体获得越来越多的外部信息的过程，而是学到越来越多有关相识事物的程序，即建构了新的认知图式对于新型数学教学模式的建构，其着眼点不是关切学习者“知道了什么”，而是更多地关注学习者的“怎么样知道的?”更为进一步的建构主义认为，数学学问主要不是通过老师教会的，而是学习者在肯定的社会文化背景和情境下，利用必要的学习资源，通过与其他人（老师和学习伙伴）的协商、沟通、合作和本人进行意义建构方式主动获得的假如学习者不能知道他是怎么样知道的，这就说明他事实上还没有学会因此，建

6、构主义强调老师供应资源创设情景，引导学生主动参加，自主进行问题探究学习，强调协作活动、意义建构这里的“协作”是指学习者合作搜集与选取学习资源，提出问题，提出设想和进行验证，对资料进行分析探究，发觉规律，对某些学习成果的评价建构主义的教学观成为构建新型教学模式的基本理念，这使得教学过程中老师、学生、教材（内容）和媒体诸要素的关系发生了转变，这种转变体现为：老师的角色由“播音员”转变为学生学习的指导者和活动组织者；学生的地位从被动的“听众”转变为主动参加的“演员”，在学习过程中，成为发觉者、探究者和创建者；教学过程由讲授说明的进程转变为通过情景创设、问题探究、协作学习、意义建构等以学生为主体的过程

7、反映在教学模式中就是由“老师中心”向“老师为主导，学生为主体”转变3.现代教化技术成为改革传统教学模式的突破口如何有效地应用现代教化技术，并充分发挥其优势，是进行数学教学模式改革的突破口信息技术的发展给数学教学供应了便利、多样化的教学媒体，广播、电视、录像、计算机、网络等媒体技术已胜利地介入数学课堂教学，打破了传统教学模式的束缚，为学生的参加供应了有利的条件，为学习者供应了丰富的、生动的学习资源以及很多发觉学问、探究学问和表达观点的有力工具首先，现代教化技术的一个很大优势是教学信息显示的多媒体化学校、教室和书本不再是学生获得学问的惟一渠道，“师之所存，道之所存”的传统教化时空观起先变迁，教学时

8、空扩延至校外、家庭、社会，以至超越国界教学信息显示方式包括有文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等多种形式，多媒体课件的启用，一改传统的“口语粉笔黑板”的传道授业模式，使教学情境发生改观，给受教化者带来全新的视听界域其次，利用多媒体技术可以使学生学习数学的自主性加强，学生面对取之不竭的网络信息资源，可依据个人的爱好爱好和需求来择录信息，或择取课程内容，甚至受教方式老师对多媒体的驾驭不仅仅是会制作娴熟运用的课件，还通晓计算机及网络学问第三，传统的教学组织形式是一个老师面对几十个学生，师生互动、生生互动的机会很少，不利于沟通现代教化技术一个突出的优势是可以进行人机交互，具有丰富友好的交互界面利用

9、这种交互特性，可以充分发挥学习主体的作用，激发学生学习的爱好，调动参加学习的主动性不过目前许多协助教学软件的交互性能还很不完善第四，教学信息处理的智能化目前计算机教学软件实现智能化还有肯定的难度，但现在已经有一些突破，如张景中院士的几何自动证明是具有世界先进水平的成果，他还提出了“数学试验室”的新思路这些现代教化技术的优势，将非常有利于因材施教，有利于特性的发展4.教学模式将由单一化走向多样化、综合化在20世纪50年头以前，西赫尔巴特教学模式“明白联合概括应用”和杜威教学模式“情境问题假设解决验证”对我国的班级授课制形式下的教学模式影响最大50年头以后，就我国而言，以苏联凯洛夫教学模式为基础，

10、以系统的书本学问为中心，融入了我国一些传统教学思想和方法的“五环节综合课”的一统天下教学模式在肯定的历史条件下发挥了肯定的主动作用传统教学模式有利于系统地驾驭数学学问，而新的教学模式注意数学思想方法的教学以及学生的自主创新、特性发展与实力培育两者各有利弊，由单一化向多样化发展是现代教学模式发展的一个明显趋势，不存在惟一正确的教学模式，要克服教学模式的单一化倾向，提倡多种教学模式的互补融合数学课的教学模式有多种，一般较常用的有：讲解传授、自学辅导，引导发觉法等几种类型近年来随着西方数学教学理论的引入，“大众数学”、“问题解决”、“开放题教学”、“建构主义”等以借鉴西方数学为主流的数学改革浪潮对我

11、国数学教学模式产生了巨大的影响，数学教学呈现出多样化、综合化发展趋势在教改试验中产生了一批较有影响的具有综合性特质的数学教学模式如立足于减负增效的“”教改试验，加强数学思想方法教学的“MM”教改试验等就是具有综合性的教学模式5.体现素养教化、创新实力培育的总目标当前数学教学模式综合化发展不仅体现在多种模式的综合上，而且体现在实施目标的全方位上建构新型教学模式是为了实现当前基础教化改革的一个重大和迫切的任务：全面推动素养教化，培育学生的创新意识数学是基础教化中的一主干学科，数学教化要为全面提高学生的整体素养的总体目标服务，立足于让学生全面发展、全体发展和特性发展强调素养教化必需“着眼于受教化者群

12、体”、“面对全体学生”、“注意开发受教化者的潜能”，以“全面提高学生的基本素养为根本目的”当代人们的教学观念正向“学问与技能统一”和“教会学生学习”转变，强调学生智能的发展，创新潜能的开发国际21世纪教化委员会向联合国教科文组织（）提交的报告教化财宝隐藏其中中指出：面对21世纪教化的四大支柱，就是要培育学生学会四种本事，通常可用四个来表达：一是学会相识（），学会发觉问题、探究学问、建构学问，驾驭终身学习的本事；二是学会做事（），即要学会实践，更要学会创建；三是学会合作（），要培育学生学会与他人共同生活，提倡合作化学习；四是学会生存（），学会生活、学会自身的发展现代数学教学模式的构建更关注学问形成过程、数学思想方法、创新意识及其潜能的开发，注意学习方法、实际应用实力的培育，“问题解决”教学模式，开放性问题教学，探讨性学习越来越受到重视参考文献：1王策三教学论稿北京：人民教化出版社，19852郑毓信数学教化哲学成都：四川教化出版社，19953田本娜外国教学思想史北京：人民教化出版社，19944曹一鸣教学模式探讨综述中学数学教学参考，2000，12摘自于：中学数学教学参考