思想政治课教学_思想政治课中的发现教学.docx

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1、思想政治课教学_思想政治课中的发现教学思想政治课中的发觉教学口储昭柏发觉教学是指在老师的启发诱导下，学生通过对一些事实和问题的独立探究，主动思索，自行发觉并驾驭相应的原理和结论的一种教学方法。有人认为，发觉教学并不适用于全部学科，只比较适合于那些可以引出多种假设并能明确绽开的数理学科。但笔者却不以为然，撇开模式的困顿，撷取发觉教学理念应用于思想政治课教学，既有其理论上的必要性、可能性，也有实践上易操作、变革教学方式的现实意义。一、发觉教学理念与思想政治课（一）发觉教学理念融入思想政治课比发觉教学模式更为灵动发觉教学模式是美国闻名的认知学派心理学家、教化家布鲁纳提出的。这一教学模式的目标在于发展

2、学生的探究思维实力，让学生从已知事实或现象中推导出未知，形成概念，从中发觉事物发展改变的规律性，并培育学生的科学看法和独创精神，驾驭科学探讨的方法。其操作程序是：创设问题情境利用材料作出假设检验假设作出结论。在思想政治课教学中推行发觉教学模式，的确有费时费劲、适应面窄等局限性，但其优点也是自不待言的，唤醒了学生的主体意识，从被动地接受学习转变为主动地发觉学习。剥落发觉教学模式的外壳，提取其精髓发觉教学理念，不固守程序的步步“精”心，不在乎形式而在乎神往，可以避模式之短扬理念之长。理念较之于模式，在乎其灵动，一则故事、一段生活、一张照片、一句感言都可能包含着发觉的奇妙，都可能吸引学生探寻的目光。

3、当用则用，俯拾即是，当停则停，隧然过渡；既可以有效预设，也可以动态生成；并且，有助于变更千人一面的僵化，形成自己的特性与创新。从发觉教学模式中我们可以吸取哪些理念呢？就其基本面而言：（1）发觉学习进行得如何，很大程度上取决于老师的引导；（2）重视学生内部动机，强调自主性、探究性，尽可能地开发人的智力、潜力；（3）发觉过程主要是一种“再发觉”，学生所要学习的学问是前人已经总结出来的间接阅历。（二）发觉教学理念与思想政治课新课程标准的理念自然契合新课程标准取代以往的教学大纲，不仅仅是名词概念上的改变，更为重要的是理念上的升华。新课程标准特殊指出“关注学生的情感、看法和行为表现，提倡开放互动的教学方

4、式与合作探究的学习方式”，“使学生在充溢民主气息的教化过程中，提高自主学习和发展的实力”。现行教材是新课程标准指导下编写的，不刻意遵循传统的理论逻辑，走的是一条生活逻辑路途，从生活之中生成理论。在课文中有意识地留出了一些“问题地带”，以探究活动的形式出现，每一目设有2-3个探究活动，每一单元设有综合探究，为老师引领学生预留了可操控的空间。探究的设置，是教材最为出彩的地方，也是教学最易出彩的地方。布鲁纳发觉学习的提出早在20世纪60年头，现在拿过来并不过时，它与今日新课程标准所提倡的探究学习仍旧有着异曲同工之处，极大程度地体现了以学生为本的教化主体观。发觉学习以培育探究性思维为目标，其实质就是“

5、探究性学习”。（三）发觉教学理念能够破解思想政治课教学由来已久的痼疾思想政治课教学存在着诸多问题，就其长期性、集中性、多发性问题而言，主要表现为机械运用、过度运用讲授法。讲授法有其存在的空间，但机械、过度运用弊病很大。任何内容、任何时候都由老师讲解，老师在课堂上的“霸权”，生硬地剥夺了学生的自主权、话语权、思索权，其结果是学生几乎完全丢失学习的主动性、独立性和创建性。布鲁纳认为，学习的本质不是被动的形成刺激反应的连接，而是主动地形成认知结构。强调的是，学生不是被动的、消极的学问的接受者，而是主动的、主动的学问的探究者。发觉教学使教学从排列观点、“述而不作”的状态中解脱出来，学生学到的将不再是为

6、了应付考试而死记硬背的学问教条，不再是知其然不知其所以然的机械理论。而是集学问、实力、情感看法价值完备统一的“养分大餐”。苏霍姆林斯基也说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，那就是有一种希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者”，从这个意义上讲，发觉教学理念合乎人的天性和认知规律。所以，有的放矢地运用“发觉教学”理念于思想政治课是对讲授法的现实超越，是合乎教学规律的本质回来。二、思想政治课中运用发觉教学的实践探究探讨发觉教学理念，归根究竟是一个实践问题，只有通过实践证明的确有效，才能得到认可、坚持和推广。（一）情景引导布鲁纳强调，老师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，而不是供应现成

7、的学问。创设情境也是新课程标准所提倡的一个重要理念。好的情境能触动学生心灵，激活学生思维，唤起学生求知欲，增加学习爱好。如，上生活与哲学开篇时，我没有根据以往的套路从哲学史讲起，而是以PPT彩色简笔漫画的形式，一一呈现“刀刀狗”的奇思妙想：心若没有栖息的地方，到哪儿都是流浪只要我不醒来，世界就不存在我无法不是我自己生活的一半是倒霉，另一半是如何处理倒霉老天忘了给我翅膀，于是我用幻想翱翔“太有意思了”“这就是传闻中的哲学吗？”学生们很兴奋，“在繁星点缀的星夜，仰视天空，你曾有过刀刀狗般的遐想吗？”我留意引导着，“每个人就是天上一颗星星吗？”“星星晚上出来，白天躲到哪里去了？”“宇宙是大爆炸引起的，大爆炸又是什么引起的？”学生们如数家珍地争论着，“从这些思索中，你能不能发觉通向哲学的一扇扇门在哪里？”我进一步引导着，有的说是“一颗童心”、有12下一页