最新残疾儿童少年随班就读工作意见.docx

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1、最新残疾儿童少年随班就读工作意见最新残疾儿童少年随班就读工作看法在新形势下，进一步加强残疾儿童少年随班就读工作，具有重要而深远的意义。各级教化行政部门要充分相识加强随班就读工作的重要性和艰难性，增加责任感和紧迫感，完善政策措施，推动随班就读工作，保障适龄残疾儿童少年接受良好义务教化。以下是由派克资源网小编共享，希望大家喜爱。为实行国家和省特别教化提升安排（*年）精神，现就进一步加强我省残疾儿童少年随班就读工作提出以下看法：一、充分相识加强随班就读工作的重要意义开展残疾儿童少年随班就读工作，是发展和普及残疾儿童少年义务教化的重要形式，是扩大残疾儿童少年义务教化规模的有效途径，是实现教化公允的重要

2、举措。加强残疾儿童少年随班就读工作，完善随班就读工作的组织管理体系和支持保障机制，不断提高残疾儿童少年教化服务实力和水平，让每一名残疾儿童少年就近进入一般学校学习，实现特别教化和一般教化的有机融合，是提高残疾儿童少年实力素养的有力保障。在新形势下，进一步加强残疾儿童少年随班就读工作，具有重要而深远的意义。各级教化行政部门要充分相识加强随班就读工作的重要性和艰难性，增加责任感和紧迫感，完善政策措施，推动随班就读工作，保障适龄残疾儿童少年接受良好义务教化。二、完善随班就读工作制度一是科学确定对象。随班就读的对象：指具有接受一般教化实力的视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多

3、重残疾儿童少年，包括脑瘫、自闭症及其他类别的残疾儿童少年。随班就读教化对象一般为各类轻度残疾儿童少年。随班就读对象的认定：凡年满6周岁的残疾儿童到义务教化服务范围内学校就近入学登记前，应到市、县（市、区）教化主管部门或残联指定的有资质的专业医疗机构进行评估鉴定，由家长持鉴定证明向所在学区的一般学校提出入学申请。二是合理安置学生。学校应依据学生的残疾类别和程度，合理支配随班就读，并在座次支配、课桌椅、教学器具、生活设施等方面满意其特别需求。以每班支配一类且同类残疾随班就读学生1-2人为宜，原则上不超过3名。接纳随班就读学生的班应适当减小班额。同时，要为随班就读学生选配好助学伙伴，学校应支配师德素

4、养较高，具备特别教化基础学问和技能并有肯定教学阅历的老师担当接收随班就读学生班级的班主任。三是加强学籍管理。各有关学校要刚好为随班就读学生建立学籍，并在市、县（市、区）特别教化学校进行备案。各级教化行政部门和随班就读学校要保障随班就读学生完成九年义务教化。随班就读学校要按随班就读学生的残疾类别分别建立花名册，并报上级教化部门备案，对随班就读学生实行一般学生学籍档案管理的方法。随班就读学生因身体健康、治疗等缘由休学、复学，根据一般中小学生学籍管理方法办理。四是完善管理制度。有随班就读学生的学校要建立和完善随班就读的招生安置、筛查鉴定、教学探讨、考核评价、检查指导以及资源教室管理等制度，保障随班就

5、读工作的顺当开展。三、提高随班就读工作质量一是加强融合教化。主动创建条件让随班就读学生同等参加班级各项事务，营造敬重、宽容、友爱的校内环境和氛围，培育其自尊自强、乐观向上的主动情感和生活看法，提高其社会适应实力。加强对一般学生理解、敬重、关切、帮助残疾学生的教化，逐步形成一般学生与残疾学生相互敬重、相互接纳、共同学习、共同成长的良好校风和班风。一般学生的综合评估要增加敬重和帮助随班就读学生的考核内容，以便更好地促进残疾学生和一般学生的沟通与融合。二是加强个别化培育。要制定随班就读学生个别化教化安排，在教授文化学问的同时，注意对残疾学生适应社会生活实力的培育，重视缺陷补偿和潜能开发，使其受到适合

6、的教化、康复与训练。要保证每个学生每天享有不少于30分钟的个别训练时间。建立随班就读学生个别化的多元评价体系，合理确定评价内容，综合评价学生发展状况。随班就读教学执行一般学校课程方案和课程标准，老师可以依据随班就读学生的实际状况，在保证教化质量的前提下，对其教学内容和教学要求作适度调整。三是完善教学资源。要制定好资源教室建设方案，在接收随班就读学生的学校建立资源教室，配备适当的教具、学具、康复训练设备、器材和图书资料等，为随班就读学生得到针对性辅导和训练创设必要条件。各级教化行政部门要健全随班就读工作管理机制，依托特别教化学校建立特别教化资源中心，辐射本地区的随班就读工作，为随班就读工作供应业

7、务指导和技术支持保障。资源中心须配备专职巡回指导老师。四是形成工作合力。随班就读学校应主动邀请随班就读学生家长参加学生的个别教化教学训练。注意发挥康复、医学、特别教化机构等专业人员的作用，争取社会相关团体和机构的关切与支持，形成学校、家庭、社会教化的合力。四、提升随班就读老师专业化水平一是加强随班就读老师配备。资源老师是资源教室的核心，5人（含）以上随班就读学生的学校须配备1名专职资源老师，2至3名兼职资源老师；5人以下随班就读学生的学校须支配1至2名兼职资源老师。二是规范随班就读老师管理。落实特别教化老师专业标准（试行）要求，制定随班就读老师专业证书制度、准入标准及聘任（聘用）、考核、退出等

8、管理制度，形成科学有效的随班就读老师队伍管理和督导机制。随班就读任课老师应当关爱残疾学生，具有奉献精神和管理实力，驾驭随班就读基本教学原则和方法，具备基本的特别教化基础学问和技能。资源老师、巡回指导老师应当具有特别教化专业相关背景或接受过特别教化及相关专业学问和技能培训，有丰富的特别教化教学阅历或康复训练实践阅历。三是健全随班就读师资培训长效机制。各级教化行政部门要重视随班就读师资队伍建设，将随班就读老师的培训纳入当地老师培训安排。设区市特教资源中心、特别教化学校组织重点培训，县（市、区）负责全员培训，切实加强培训工作的针对性。各级教化行政部门要实行多种形式，将特别教化纳入新老师培训和老师接着

9、教化培训工作安排，特别教化学分应占接着教化学分的肯定比重。实施特别教化名校长、名老师培育工程，培育造就一批具有创新教化思想、教化模式和教化方法的高水平特别教化师资队伍。四是在师范院校增设特教学问技能课程。省内师范院校应面对全体师范专业学生增设特别教化必修或者选修课程，并在非师范生申请老师资格的培训课程中增加特别教化课程，努力使每一位师范生都具有融合教化理念和肯定的特别教化学问及技能。五是加强特别教化的科学探讨。各级教研机构要选聘专职或兼职特别教化教研员，指导随班就读工作，不断加强随班就读的课程设置、教材选用、教学方法、教学评价等方面的探讨，探究各类随班就读学生在不同年龄阶段的教化教学模式，提高

10、随班就读的教化教学质量。六是建立随班就读老师考核和嘉奖的双向机制。将担当随班就读教学与管理人员的工作计入岗位绩效考核内容。担当随班就读工作的老师在评比表彰和特级老师职称评定时应赐予适当倾斜。五、强化随班就读工作各项保障一是加强组织领导。随班就读是特别教化的主体，是义务教化的重要组成部分。各地要建立教化、编办、人力资源和社会保障、财政、卫生计生、残联等部门组成的工作协调机制，定期探讨解决随班就读工作中的重点难点问题。设区市教化行政部门要切实加强组织领导，加大对随班就读工作的统筹管理、规划和指导，制定相关政策和标准，推动全市随班就读工作健康发展。各县（市、区）教化行政部门要依法做好本区域随班就读工

11、作，将随班就读工作纳入区域教化发展整体规划，健全制度，明确职责，完善随班就读支持保障体系。要设专人负责随班就读的行政管理工作。二是强化经费保障。各地要做好随班就读经费保障工作，随班就读学生生均公用经费根据特教学校生均公用经费标准拨付。加大对随班就读学校资源教室建设、教学教具配备以及随班就读老师培训、特教补助、无障碍环境改造等的支持力度。三是提高发展水平。依托相关高校、科研机构，加强对各级特教资源中心和随班就读学校教研、科研等工作的指导，强化特别教化管理人员、相关专业人员、特别教化学校和随班就读管理老师的培训，全面提升我省特别教化发展水平。四是开展专项督导。将随班就读工作纳入对各级政府教化督导的工作范畴，把加强随班就读工作作为促进教化公允、全面实施素养教化，推动教化现代化、提升社会文明程度的重要指标加以落实。五是加强宣扬引导。各地要增加舆论引导意识，拓宽宣扬渠道，充分利用电视、广播、报刊、网络、公共宣扬栏等传播媒介，加强宣扬，引导全社会进一步增加对随班就读工作重要性的相识，为发展随班就读工作创建良好的舆论环境，形成全社会关切、重视和支持特别教化的良好氛围。