拼音教学点滴谈-阅读教学点滴谈.docx

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1、拼音教学点滴谈|阅读教学点滴谈小学汉语拼音是学生学习语言、文字不行缺少的工具，是小学生入学后首要的学习内容。而正确读写汉语拼音对于刚入学的儿童来说，存在肯定的困难。下面我就对如何教学汉语拼音谈谈以下几点。一、从表象入手，直观感知1低年级儿童自控实力较弱，思维也带着很大的详细性，无意留意占据优势。如何利用这种无意留意，取决于教学内容的详细性和直观性。在教学中，可采纳插图启示法，选择一些接近生活，寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生驾驭字母。例如：韵母教学可让学生仿照图中检查嗓子的小女孩发出的a音，并启发学生视察女孩梳小辫的头与字母a的形体相像，来教学a的读写。2在教学中还可以通过实

2、物演示，用直观的方法来帮助学生发准字音，让住字形。依据字母的特点，进行音和形的演示。如教t时，老师可拿一把带钩的布伞进行直观演示，再把水一滴滴地滴到雨伞上，让学生细致听水滴在布伞上的声音，然后在问答中揭示t的读音及写法。通过实物演示来检验发音的方法是否正确。如区分b和p，一个发音不送气，一个发音送气，老师可放一张薄纸在嘴边，发出两个音，让学生直观地视察送气的状况。二、趣味情境，激发学生情感1在拼音教学中，老师依据拼音字母的读音或形态的特点，设计动作或节目让学生进行表演，让他们在欢乐中接受教化。例如：教f的读音，老师讲故事：明明帮妈妈烧开水，不当心被开水烫着了，妈妈向明明被烫的手吹气：fff。小

3、挚友，你们也学妈妈的样子吹吹看。学生通过动作表演，f的读音就很轻松地驾驭了。又如：教b和d的辨别，可让两个学生各戴b、d的头饰背靠背地坐在一起，扮演d的学生说：“我是d。”扮演b的学生说：“我是b。”然后两人一起说：“大家说我们像，我可从没见过他。”全班齐问：“为什么？”两人一齐回答：“因为我们是背靠背地坐着，谁也看不见谁。”用同样的方法可以教q和p。2少年儿童对故事充溢了爱好，在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生主动探求学问的爱好。如：教“a”的四声时，就可以讲下面的故事。引入新课后，老师说：“这个故事是一位阿姨讲给老师听的，我们应感谢阿姨。”出现a的第一声。故事是：小兔子、

4、小猫、小猴探讨世上什么东西最好吃。小兔子抢先说萝卜最好吃，小猫惊奇地质问说：“啊（），萝卜会好吃吗？”出现a的其次声。小猴子听了也说不对，说只有桃子最好吃。他们吵了起来，谁也不服谁，就去找狮子评理。狮子听了以后，说：“啊（），你们各自说的都有道理。”出现a的第三声。最终小兔子、小猫、小猴子明白了道理，齐声说：“啊（），狮子说得对，我们都懂了。”出现a的第四声。三、形象感知，强化学问诱导由于儿童的心理特点，他们对直观形象的事物，易于理解和驾驭。在教学中，老师要把抽象的学问、技能与学生的详细感性认知实力亲密联系起来，使听觉形象与视觉形象相结合，强化对学生的学问诱导。例如：老师利用汽车爬坡的教具或黑

5、板上的粉笔画，依据四声的声调改变，使学生形象地感知四声声调的调号形态及读法。给学生讲汽车上山、下谷、上山、又下山的故事，配以歌诀：一声马路平又直，二声汽车往上爬，三声下山又上山，四声下山猛冲下。在教学中，始终配以手势来表示调形，也可以用颜色粉笔将山坡的四种调形描出。四、多样练习，激发学生学习的爱好在学生对所学拼音内容基本驾驭后，老师还可以利用外部的影响，以常常变换练习形式的方式来吸引学生的留意力，激发他们的学习爱好。（1）结合插图练习。第一册第三课有幅桃子图，老师问学生：此图与音节ba有什么关系。学生思索后回答：桃树上结了八个桃子。这样，就练习了ba的发音。（2）看图拼音。出示图片，让学生读准

6、音节后，把音节填在相应的图片下。（3）拼读寓有情趣的句子。如“小河流水哗哗”“爷爷给小丽吃梨”。（4）扇形图或双扇形图练习拼音。老师还可以通过做嬉戏的形式，进行复习、巩固、练习，使学生的精力高度集中，思维达到最活跃的状态，牢记所学的学问。（1）谁先登上“火箭”：用彩纸做三枚“火箭”横贴在黑板上，每个“火箭”头上贴着一个音最难发准的声母或韵母卡片。竞赛起先，发准了音的学生就在“火箭”舱里题写姓名，上课发不准的音，可把“火箭”移在墙上，到课后争取登上“火箭”。（2）猜字母：老师说出谜语，让学生猜。如：马蹄印子是什么声母？一个门洞是什么声母？一竖像水往下流，右上半圆像个什么声母等等。（3）摘果子：老师用彩纸剪成苹果、桃子、梨的形态，写上学过的声母、韵母，挂在小树上。学生两个一组，上来一个念发音，一个找对应的果子摘下，认错了，便不许摘。以上几点是我在拼音教学中的一点体会，拼音基础教学任重道远，愿各位同仁提珍贵看法，共同探讨，探究出更完备的教学方法。小学生拼音报