情感温馨课堂元素.docx

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1、情感，温馨课堂元素情感，温馨课堂的元素 学生们的每一颗心都是一个未知的世界，他们不仅在打算走向生活，而且正在享受着生活，他们渴望胜利的体验和欢乐的满意，他们企盼老师用才智的睿语揭开他们心灵的密码。真正的教化怎能离开老师的滴滴甘露！老师与学生生命的对话才是教化发出的犹如高山流水的奇妙乐声。 的确，真正的教化在于敬重学生，提倡合作与特性的发展：把整个心灵献给孩子，才是真正的教化。架设起一条连接学生终身发展的长桥，给每一个学生供应同等的机会，带领学生在实践中打造创建生活的钥匙，让失败远离每一个学生，在师生的互动中焕发生命的活力，在满意学生须要中实现教化的价值。因为九年义务教化是一个人整个受教化生涯的

2、基础，而人文性的语文教学又是整个教化的重点。因而，改进语文教学，发扬语文的人文性，呈现其丰富的人文价值和人文底蕴，成为当前语文教学面临的新课题。发扬“敬重人格、敬重差异、思想自由、特性解放、自知自律、自主发展”的人文主义精神，是新课程改革的一个新的里程碑。推动语文教学人文化改造，培育自尊自强独立的，有独特特性、有完善人格、有创建精神、敢于独树一帜的人，才是新课程改革的一个突出特点。在时间的砥砺中，文化不断的培育着人，改造着人，同时又不断被人更新，吸纳人的时代灵性。适合学生的课程，是人类文明基因筑就的养分温床，是学生主动发展的力气源泉，是理性教化永不停息的灵性之心。而如今的课堂教学就是学生学习学

3、问的河，是学生生命流淌的河，是承载新课程文化的母体，是学生张扬特性的蓝天。 在潜移默化、耳闻目睹的熏陶中，通过情感与认知的多次交互，使学生的情操得到不断的升华，以知促情，以情知理，建构学生完善的精神世界。因此，在实施新课程改革的过程中，我们正在实现由学问的传授者向教化的促进者的转变，在学生自主学习，自主管理的过程中我们更多的是主动的打算着，主动地听，设身处地的感受学生的所作所为和所思所想，随时驾驭教化教学中的各种状况，考虑如何在自己的课堂实践中使学生的思维活跃，探究的热忱不断高涨。新课程理念下的课堂教学目标已经有“关注之势”转向“关注学生”；教学设计已经有“给出学问”转向“引起活动”；教学目的

4、已经有“完成教学任务”，转向“促进学生发展”，开放式的课堂教学，自主探究的学习方式，使孩子们变得大方、自信、健谈。的确，变更教学方式是实施新课程的关键。有很多老师在自己的课堂上在不断地探究和实践着，在这里把我以前听到的几节好课写在这里给大家共享。 一、力求老师、学生、文本三者情感融合 情感是作者创作的灵魂。在教学中，要引导学生在学习课文的过程中去探究作者的心路历程和情感体验，加深对课文的理解，捕获作者熔铸于作品中的情与意，获得与作者情感上的共鸣，即思想与文本的融合，这样才能达到培育学生的理解和感悟的目的。诗人臧克家说过：“一文未成，多次痛哭，要写出感人的文章，自己肯定要先感动过。”同样教一篇课

5、文，要使学生感动，老师必需先被感动。正所谓“要给学生一杯水,老师必需有一桶水。”我总是必需做到了解作者的写作背景，明确作者的写作意图，设身处地地体验作者的创作激情，与作者同快乐、共忧患。其次，在学习过程中，老师总是以饱满的教学激情去感染和激发学生的情感，使学生和老师、作者的情感融为一体。上课起先，有一位老师在教学爸爸的花儿落了一文时是这样将学生带入授课所须要的情感氛围的：先是媒体播放朱自清先生的背影中“望父买橘”的片段，然后老师语：“母爱如和煦的春风，暖和而温柔，让人夸赞和难忘，而父爱是安静的水波深处的激流，同样让人产生心灵的震撼，背影中父亲如此，今日我们要相识的一位父亲也是如此。”学生被老师

6、这样的情感感染者，都在一种美妙的氛围中，专心的倾听老师的话语。在这样的心情感染中把学生带入新的境地。接着，用声情并茂的朗读引导学生进入情境，并且指导他们有感情地读，把蕴含在字里行间的情感通过声音表达出来。然后创设情境，在学生读懂了课文后，以景入情，把学生带入课文的意境。最终提问，使学生加深对课文的情感体验。最终达到深化理解课文，培育感悟实力的目的。 二、力求让情趣充溢课堂 情感是人对客观事物的看法和体验，是爱好的诱因，它使人的留意、感知、思维倾向于某一对象，促进智力的更好发挥。在一次语文实践活动中，有一位老师让学生以春为题，结合朱自清先生的春一文，先让学生通过文本感知春天，再引导学生走出教科书

7、，走出教室，充分利用校外的多种资源，给学生多方面的信息刺激，调动学生的多种感官活动，激发学生的学习爱好，使学生在愉悦中增长学问，既培育学生的实力，又能陶冶学生的情操。“我带着学生们来到了校内外，来到了春天的田野，和他们一起春游、采花，让他们在鲜活的大自然中获得了真正的心灵自由，他们时常地伸手触摸嫩嫩的小草，时而弯下腰来和大地窃窃私语，时而聚在一起探讨着花儿的色调。站在阳光里和小树对话，也有的孩子则俯下身子倾听小虫的鸣叫。他们带着各自的心愿与天空中的风筝一起嬉戏，在碧蓝的世界里放飞着自己的幻想。回来后，我和他们一起做各种各样的标本，让他们把春天画下来，孩子们还自己编了好多的小故事、小歌曲等，来表

8、达自己对春天的感受。在整个活动中，学生们始终处于一种主动、活跃、兴奋的状态，他们主动探究，体验创建与合作沟通的开心。”老师的这段话给了我许多的触动。是的，爱好是最好的老师，而提高学生的情趣最好的方法当是让我们的课堂充溢情趣。 的确，变更教学方式是实施新课程的关键，我依据教材的类别，通过图画、音乐、道具、创设出形象可感的活动情景，让学生在“角色的嬉戏”中读读、演演、说说，凭借着自己对语言文字的理解，引领学生进行创建性地介绍复述，引导学生自觉挖掘资源，培育学生搜集处理信息的实力。让学生在沟通中探讨探讨。 只有充分发掘课文的情感因素，营造情感氛围，使课堂的教与学覆盖在一种富有情趣的氛围之中，从而调动学生的学习爱好、求知欲望和学习热忱。这样，学生身上所蕴含的学习潜质就会得到全方位调动，就会“好学”、“乐学”，达到“欲罢不能”的境界。