探究小学语文课堂教学的开放 小学语文公开课评价语.docx

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1、探究小学语文课堂教学的开放 小学语文公开课评价语探究小学语文课堂教学的开放云南省永胜县西湖小学 杨方圆课堂教学是素养教化的主渠道，创新精神是素养教化的核心，这就要求老师必需敬重、发挥、完善学生的主体性，从学生的实际动身，开放课堂教学，努力使课堂形成最佳的学习氛围，调动学生的最佳精神状态，使每一位学生尽可能地得到生动、活泼、全面、和谐地发展，真正成为“学习的主子，生活的主子，自我发展的主子”。那么，如何为学生构建开放式的课堂教学呢？下面就此谈几点粗浅的相识。一、小学语文开放性教学的精神构建主义的心理学的基本观点是，让学生主动参加学习，让学生经验整个学习过程。依据这一原理，小学语文教学基本采纳的是

2、：老师依据教学大纲和教学目标，设计固定的教学程序，然后引导学生根据特定的程序主动学习。这种教学模式虽然是有意义的，但是我们看到学生在封闭程序中学习，学生是被动的，是受老师设计教学程序严格限制的，学生当然驾驭了学问，但并没有把所学学问转化为技能，更谈不上形成实力。因此，语文开放性教学应由“建构”向“解构”方向发展，解开各种束缚，拓宽语文教学的“开放度”，语文开放性教学应探讨学生要驾驭哪些语文学问，形成哪些语文技能，怎样提高学生语文实力等问题，建立语文网络，通过开放，使学生对自己的语文网络加以监督，调整和限制，使其得到充溢和优化。二、小学语文开放性教学的方法1.被迫接受向主动质疑开放。明代学者陈献

3、章说：“学贵知疑，疑者，觉悟之机也，一番觉语，一番进步。”学到的学问去解决问题当然重要，提出问题往往比解决一个问题更有意义，更具有价值。例如，在我教学人教版第八册太阳一课后，一个学生站起来说：“我不信任漂亮的世界是太阳照出来的！”此时，我没有正面回答这位学生的质疑，而是对学生说：“你是一个擅长思索，爱动脑筋的孩子，漂亮的世界究竟是不是太阳照出来的，我信任你肯定能够自己弄清晰，自己回答这个问题！”此时老师关注的是学生可持续发展，关注的是学生独立特性和健全人格的形成，学生能够提出问题，是敢于主动探究求知的心理需求的详细表现，是一种难能珍贵的学习品质，也是我们培育学生具有创新实力，开放的课堂教学的重

4、要基础。2.从学问传授向语言实践开放。以学生为活动主体，以学习语言学问，形成语文实力为内容，以活动为形式，在语言实践中，激励学生去创新，提高学生实践实力。(语文教学论文)例如学习日新月异的电视机一文，我就让学生过过当厂长和推销员的瘾，推销本厂生产的电视机。没想到学生从欢迎词到电视机的特点、功能、价格、好处，留意问题到售后服务的一条龙服务，四平八稳，考虑周全，说得特别有理。认知心理学派代表人物布鲁纳认为，学问的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息被动接受者，而应当是学问的主动探求者。3.从集体教学向合作学习开放。语文学习最须要的是师生互动，生生互动，合作学习和沟通学习。在学习活动中，老师要敬重

5、学生的人格，给每一个学生活动空间和说话的机会。老师要细心呵护和调动每一个学生学习的主动性。联合国教科文组织提出的教化四大支柱之一就是“学会共同生活，学会与他人一起生活”。在班级授课教学中引进“合作学习”，用新的思维去重新改造班级教学，把全班的小组和个别的教学形式奇妙地结合起来，就能达到教学效果的最优化。例如，教学人教版第八册圆明园的毁灭，课前老师布置学生收集有关圆明园的图片、文字资料，然后在课内的学生小组内展示自己收集的有关圆明园的资料、图片，小组成员之间互通有无，交换图片，再贴写标签字，最终小组成员互评作品和这次活动中相识的生字词的数量。这种学习方式调动了学生合作的爱好，培育了学生的责任感，

6、增加了互助互爱的精神。实践证明，合作学习是一种有效手段，通过学生合作，学生创建性的火花迸发，它能激励学生发挥出自己的最高水平，还能促进学生在学习上相互帮助，共同提高，能增进同学间的感情沟通，改进人际关系。4.从小语文教学向大语文教学开放。所谓大语文即把语文教学置于社会生活的大背景中，把语文教学与生活联系起来的一种教学思想。老师要充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教学体系，使封闭的小学语文变为开放的教学，以扩大语文学习的空间，促进学生的主动发展。例如，教学威尼斯的小艇一课，开课我没有导入新课，而是让学生沟通课前查阅有关威尼斯的资料，有的介绍作者马克吐温，有的介绍地理位置，有的介绍水域特点，有的介绍意大利风土人情，形成一种生动活泼的学习场面。这样把语文教学的触角从课内延长到课外，延长到广袤的社会生活中去，让学生在大环境、大渠道中学习、发展。总之，教学方式的转变，在整个新一轮课程改革中处于核心地位，是真正意义上的课程改革的显著标记，作为教化的实践者，我们应当在教化理念和教学上注意学问的结构性，课堂的开放性，确保课堂教学的实效性。这样，我们的语文教学才能适应新课程改革的须要，语文教学质量的提高就指日可待了。