明间游戏开发与利用.docx

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1、明间游戏开发与利用 农村幼儿园民间嬉戏的开发与实施 江苏省靖江市新桥镇礼士幼儿园 曹秋邮编：214536 嬉戏是伴随着人类社会发展的一种社会现象，是幼儿的一项基本活动，探讨幼儿嬉戏是幼教工作者一项首要和必不行少的任务。 当今社会家长们不惜重金为子女购买各种高档玩具：声控、电控、电子等技术玩具，在这种电子嬉戏的世界里，幼儿虽然获得了广泛的信息，但更多的是给孩子们带来的负面效应：1.幼儿的想象力、创建力发展受到限制。2.幼儿的主动主动性不能充分发挥。3.缺少了在多维的人际关系中成长的环境。4.缺乏熬炼，身体素养越来越差。在民间就流传着很多小嬉戏，民间嬉戏发源于农村，我园地处农村，园内活动场地较大、

2、环境美丽、空气簇新、阳光足够，适合开展各项民间嬉戏活动。我认为，民间嬉戏在幼儿园尤其是我们农村幼儿园大有用武之地。一 一 、农村幼儿园民间嬉戏的特点 ：民间嬉戏是由劳动人民自编，在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动，是我国优秀民族文化的一个组成部分，它具有以下几个特点：（一）民间嬉戏具有显明的民族特点和地方特色。不同的民族、不同的地区都有各自的嬉戏方式。由于民间嬉戏所表现的内容往往是人们的日常生活，并且嬉戏中所配有的儿歌一般都是当地语言，这些都使得民间嬉戏具有相当明显的民族性和地方性。（二）幼儿民间嬉戏具有丰富的内容，取材方面简便的特点。正因这一特点使民间嬉戏能在很多幼儿园中开展。有的可以徒手进

3、行，有的用具特殊简洁、廉价，一般来自日常生活和自然的材料及半成品，如：几粒小石子、一根绳子，这些随处可得的东西便能使嬉戏生动地开展起来。儿童在嬉戏中可以依据自己的爱好和想象，随意将材料进行加工和改造。（三）幼儿民间嬉戏具有深厚的趣味性和消遣性及很强的随机性。这一特点使得儿童在自发的状况下也乐于嬉戏，让他们玩中有乐，乐中有学，玩中有得，玩中有创，更好地促进幼儿全面发展。在开展的过程中，这些嬉戏往往不受人数、年龄、场地和时间的局限，只要幼儿想嬉戏，就可以 在走廊或活动室的一角、花园及家里，利用点滴的时间自由的玩耍。（四）幼儿民间嬉戏具有形式多样、敏捷多变的特点。如：踢毽子，不论年龄大小都可以玩，年

4、龄小的孩子在毽子上系一根绳子，用手拎着踢；年龄大的孩子则可以干脆踢，还能踢出很多花样来。踢房子更简洁，只要用树枝或瓦片在地上画上格子，就能进行单脚或双脚跳，乐趣无穷 。二、 农村幼儿园民间嬉戏的开发农村幼儿园民间嬉戏的开发既符合幼儿发展的须要，又有利幼儿园的长远发展。几年来我园在开发民间嬉戏中努力遵循并注意嬉戏的科学性、思想性、教化性；注意嬉戏的针对性、敏捷性、适度性；注意嬉戏平安性等原则，并主动运用了多种方法来开发嬉戏，主要从以下几个方法进行的： (一)利用自主改编法，开发民间嬉戏我们中华民族地大物博，流传在民间的嬉戏有多种多样。民间嬉戏之所以流传下来，很重要的一个缘由在于它具有深厚的趣味性

5、和消遣性，这使幼儿在自发的状况下也乐于嬉戏。但是由于时代在前进，受社会生活的影响，一些民间嬉戏并不非常适合当代幼儿（如一些赌博类、黄色类不健康的嬉戏）。所以可以依据当代幼儿生活阅历和社会背景，大胆地进行自主改编（可以从内容、形式、方法上进行自主改编）。所谓自主改编法就是在驾驭肯定的学问和技能的基础上，自由、主动地对原有的学问进行改编。它可以不受任何时间、地点、人物的限制。通过这个重新改编的过程，不但可以给予民间嬉戏新的含义，而且更能符合幼儿的身心特点，具有主动的教化意义。如嬉戏：抬轿子原嬉戏方法是：有三个人一起嬉戏，两个人双手相互交叉（成为一顶轿子）另外一名小挚友坐在上面（乘轿）。在实际活动中

6、这个嬉戏并不非常平安，考虑到嬉戏的平安性，通过自制教玩具现作以下改编：我们自制了一顶轿子（一只空的纸箱边上各扎一个小竹竿，当一顶轿子）乘的人站中间，前后分别有一人抬轿。改编后的优点:一是平安；二是嬉戏更具好玩味性；三是此嬉戏适合各年龄班开展。老师作为幼儿活动的引导者，在日常教学、嬉戏中激励幼儿自主大胆地进行改编，对改编得比较好的形式、内容保存和记录下来，在全园推广。 (二)利用拓展延长法，开发民间嬉戏 民间嬉戏的种类丰富多样，特别适合各年龄班的孩子。但民间嬉戏并不是一个独立的个体，它可以和人们生活、价值观念、风俗习惯、时代背景相互连接。因此，我们利用拓展延长法，来做好民间嬉戏的开发。通过此方法

7、可以引导幼儿在已有的学问领域和认知实力的基础上触类旁通地领悟学问、扩大学问面，提高幼儿的认知实力。如开展丰收的季节这一活动：讲解并描述的是农夫获得丰收时的生活片段，孩子们装扮成农夫样，头戴草帽，嗨哟嗨哟干活劳动。秋天是农作物丰收的季节，黄豆成熟了，儿歌：炒黄豆，炒黄豆，炒好黄豆翻跟斗。（熬炼了幼儿两两协作翻跟斗的实力）白菜也成熟了，农夫们吃不完就把白菜剁碎，腌起来做咸菜吃。幼儿边念儿歌：剁呀剁呀剁白菜，剁碎白菜好腌菜呀。把一只脚拎起，一只手做刀状，边念儿歌边嬉戏。在剁完白菜后，再将缸洗清，用来腌菜，接着幼儿又玩了背缸倒缸的嬉戏。将三个嬉戏串联起来，变成一个有故事情节的活动，幼儿更喜爱，玩的更投

8、入，意犹未尽。开展民间嬉戏让幼儿在消遣的同时，把自己了解到的学问运用在嬉戏过程中再协作相关的民间音乐、民间美术等，让孩子乐在其中，美在其中、悟在其中。(三)利用发散引导法,开发民间嬉戏 我园地处农村，有着肯定的嬉戏优势，幼儿园民间嬉戏的开发，成了农村幼教一道独特的风景线。我们通过发散引导法，可以使幼儿依据一个嬉戏项目，发散想象出不同的嬉戏内容，从而丰富了幼儿的民间嬉戏。但老师在引导的过程中要注意个体差异，对不同年龄班的幼儿，实行不同的引导方法。如在同一年龄中，依据幼儿的不同发展水平，选择不同内容的民间嬉戏，提出不同的要求和不同的嬉戏规则，供应不同的角色和不同的玩具代替。由于幼儿发散性思维发展存

9、在非常显著的年龄差异，对于小班幼儿来说，老师起主导作用，教会幼儿一些简洁的嬉戏，如嬉戏金锁银锁、拍大麦。到了中大班，特殊是中班下学期起先老师由主导者变成引导者，注意幼儿探究、发觉、创建的过程。老师要激励和支持幼儿挖掘身边的嬉戏资源：活动材料虽然是土的但活动形式是敏捷的；活动材料虽然是旧的但活动内容是新的；活动材料虽然是廉价的但活动价值却是高的（犹如一种嬉戏材料可以在不同年龄班开展嬉戏）。如嬉戏：滚铁环中，幼儿 手持一根顶端是弧形的铁棍，推始终径一尺多的铁环向前飞跑，发出哗唧哗唧的声音，可以在场地宽敞的地方玩。比一比谁滚的时间最长谁就赢了。活动过程中老师留意激励幼儿想象出同一种嬉戏材料不同的嬉戏

10、方法：将铁环一个一个放在地上当小水洼，幼儿跳过去，依据不同年龄班调整铁环间的距离，适合在各个年龄班开展。发散引导法不但给老师自由发挥的空间，更多的是它的理念在嬉戏中能真正体现出来，能让更多的小挚友有一种同等参加与发展的机会，让他们专心去玩、去感受、去体验主动发挥着主体作用。 三 三 、农村幼儿园民间嬉戏的开发与实施，促进幼儿全面发展从幼儿教化的层面上来看，幼儿民间嬉戏有助于幼儿在体能、感知、语言、社会性等方面的发展。当今社会的高速发展，须要具有良好的社会交往、协调组织、合作竞争的意识，而民间嬉戏中恰好蕴含着这些丰富的现代教化价值和发展潜力，对促进幼儿各方面发展具有独特的作用。（一）农村幼儿园民

11、间嬉戏的开发与实施，有助于幼儿身体的发展。若让孩子们机械反复地练习走、跑、跳、钻等基本动作，往往不能引起孩子们的爱好，调动其主动性，而民间嬉戏具有深厚的趣味性，嬉戏内容较生动详细，形式也很活泼轻松，足可以保证孩子们足够的户外活动时间。如：用一块小瓦片让幼儿玩跳房子的嬉戏，不仅发展了跳的实力，而且巩固了数的概念。让幼儿玩顶指顶锅的嬉戏，既训练幼儿反应的灵敏性，还培育了幼儿共同嬉戏，遵守嬉戏规则的良好习惯，在嬉戏中，幼儿心情高涨，不仅完成了体育熬炼的要求，还增加了孩子们的体质，达到了发展幼儿基本动作的目的，也为提高幼儿运动实力奠定良好的基础。 （二）农村幼儿园民间嬉戏的开发与实施，有助于幼儿认知和

12、社会性的发展。大多数民间嬉戏配有童谣和儿歌，这些童谣和儿歌中包含很多关于自然和社会的学问，还囊括了社会生活的各个方面，扩大了幼儿的学问面。幼儿民间嬉戏中，一般都要与若干名幼儿共同合作才能完成，如嬉戏金锁银锁、炒黄豆、荷花荷花几月开等。通过与同伴的相互仿照、相 互协调提高幼儿的社会交往实力。幼儿嬉戏的过程，也是他们相识生活、了解他人、亲近社会的过程。如：在嬉戏推磨磨中，幼儿自己打算豆子、洗豆、泡豆及小石磨等工具，磨豆子、加工豆浆的过程。幼儿以嬉戏的方式，经验的却是一个小小的生活劳动片断，感受着劳动者的工作和价值，体验着分工合作的乐趣。又如：玩抬花轿嬉戏中，幼儿在消遣的同时，把自己了解到学问运用在

13、嬉戏的过程中，再协作相关的民间音乐、民间美术。孩子乐于其中、美在其中、悟在其中，潜移默化地感受中华民族悠久、独具魅力的民俗文化。（三）农村幼儿园民间嬉戏的开发与实施，有助于幼儿主动情感和良好特性的发展。民间嬉戏常带有竞争性，这使幼儿在嬉戏中面临着胜利与失败。当在嬉戏中获胜时，他们就能体会到胜利的喜悦和满意感，增加自信念；失败时，他们能承受失败和挫折给自己带来的担心，并分析自己的不足，克服自身弱点，接着参与好玩的嬉戏。所以，在整个过程中，幼儿学会自我限制，熬炼抗挫实力，增加了明辨是非、正确评价的实力，形成乐观、开朗的性格。民间嬉戏的消遣性，又能让幼儿在嬉戏中充共享受自由，在自然、自发的环境下，心

14、情放松，敢于大声说笑，大方的表现，大胆地想象，因此，民间嬉戏的开展过程，可以说是幼儿逐步形成良好特性心理和主动情感的过程。（四）农村幼儿园民间嬉戏的开发与实施，有助于幼儿园、家庭、社区的多向沟通。民间嬉戏可以成为幼儿园、家庭、社区多向沟通的桥梁。家长及社区里的人，对儿时的嬉戏常难以忘怀，这对我园征集和开展民间嬉戏推动极大。在家庭里，家长怀着愉悦的情感，带着耐性与爱心，去和孩子进行密切的接触和沟通，同时也能了解幼儿在园里的发展状况。在社区里，好玩的嬉戏自然能把大人和小孩凑在一起，形成互动、尽情嬉戏，这对现代的独生子女，是获得了珍贵的社交机会，民间嬉戏发挥了其他教化难以替代的社会教化作用。 在民间嬉戏的收集、整理、运用、开发、创新、再运用的过程中，我 们老师能敏捷的运用民间嬉戏的特点，发挥其最大的作用，有安排、有目的的组织和开展各类民间嬉戏，丰富了嬉戏的内容，完善了嬉戏的规则，改变了嬉戏的玩法，在嬉戏中，不但激发了幼儿对民间嬉戏的爱好，还让幼儿从胜利中体验到自己的力气、实力，尝试到胜利的喜悦，从而不断增加了自信念。通过民间嬉戏的实践和开展，探究出一套不同年龄班民间嬉戏的组织、开展的措施方法，作为一种新课程渗透于幼儿园的教化之中。