泌尿外科护理见习带教之心得体会-.docx

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1、泌尿外科护理见习带教之心得体会: 作为外科护理学实践教学的一个重要环节，临床见习是护理专业学生将所学理论学问与实践相结合的纽带，同时也是他们与病人接触的真正起先。这个时候学生离开学校的理论学习转入实践运用，学习爱好深厚，学习主动性和主动性的较高，因此临床见习期是见习带教老师因势利导，督促见习学生学习的大好时机。 在我院泌尿外科临床见习的学生为医学院院校护理学专业的本科生和专科生，这些学生在学校已经完成了专业理论课程的学习，对于疾病及护理程序已有肯定了解，所以见习带教要使学生在实践中较快驾驭专业技能和获得解决实际问题的实力，就必需以提高学生的实践技能为核心。本文结合本人在泌尿外科见习带教的实践，

2、谈一谈见习带教的心得体会。 1.汲取PBL教学法的优势，在实践中培育学生分析和解决问题的实力 PBL（Problem Based Learning）是一种探究式的教学法，它以临床问题激发学生的学习动力，强调从问题入手，培育高护生独立分析问题和解决问题的实力1。在见习带教实践应用PBL教学法要求带教老师要先针对特定疾病的护理给见习学生们设置一个问题情境以激发他们的爱好。我们在泌尿外科临床护理见习带教中设置相关护理问题时要做到以下几点：首先，设置的问题要有肯定的诱发性。问题要以激发和诱导见习学生的思维为目的，能让学生进行一些质疑和解疑的思维。其次，所设问题须有变通性。实际护理状况多变，同一种疾病可

3、能会有不同的症状或突发状况，同一护理问题也可以有多种方法解决，所以临床见习老师要再见习带教中训练学生们综合运用已有学问创建性解决问题思维实力。再次，问题要富于挑战性。见习带教老师所设问题要能激起学生已有的认知结构与现实护理实践中的认知冲突，方能吸引学生留意力，激发同学们在现实困难多变的护理实践中主动探究问题和解决问题的爱好。 在带教的过程中，带教老师可依据操作的难点和重点供应探讨题，让学生围绕事先设定问题收集资料，学习分析、思索和解决问题，娴熟驾驭操作步骤和操作规程2。如在膀胱肿瘤电切术后护理方面，我首先会考查学生对膀胱肿瘤临床表现方面的学问，如其症状、病因等，病人须要做哪些协助检查，治疗原则

4、，术前和术后护理的详细要求和规范等。带教过程中我会激励学生围绕详细的护理问题主动探讨，发表见解。我首先会支配一名学生对操作步骤、重点和难点进行讲解，实施操作，其他学生观摩；演示完成后让同学们对该操作状况进行评价，找出不足和留意事项。最终由我亲自示范操作并作作出护理总结。 实践证明，只有在解决问题的课堂教学中，学生的思维空间才能得到拓展，良好的思维品质才能形成，使学生在综合运用学问、阅历解决问题的过程中，建立学习的主动性、主动性和创建性。在解决护理问题的过程中使学生驾驭有关护理学问，培育基本护理技能。“问题教学法”对带教老师也提出了更高的要求，学生在探讨中提出的各种问题，涉及很多学科，这要求带教

5、老师要具有扎实的理论基础和丰富的临床阅历。因此，老师需付出更大努力提高自身实力及学问水平。 2.合理运用“学导式”教学法，在实践中发展学生的自学与探究实力 见习带教中要发挥老师的主导作用和见习学生的主体地位，依据学习提纲和须要理解及驾驭的内容，由带教老师细心设计带教方案。在“膀胱肿瘤电切术后护理方面”一节将来培育学生的学习主动性，我设置了如下问题：病人膀胱有不适胀感或引流液速度突然变慢的缘由是什么，如何处理；膀胱灌注的目的和留意事项是什么；膀胱肿瘤电切术会出现什么样的合并症，合并症的护理须要做哪些工作。对学生考虑不到或模糊不清的问题，带教老师要加以启发诱导，促进学生主动思索，让见习学生在详细护

6、理中自己找寻答案和解决问题。“学导式”教学法能更好地发掘学生们的才智潜力，调动学生思维的主动性和学习的主动性，激发学生的自信念和学习的爱好，有助于对学问的驾驭和记忆3。 见习带教除了培育学生在工作中担当护理病人的重任，还要学习对病人进行健康教化。因此，见习带教中也要培育学生的教化教学实力，发挥老师的主导作用，以学生为主体，定期组织学生针对护理专题讲课，由带教老师和学生对见习学生的教学内容及讲课学生的表现做出评价，促使学生不断改进，逐步提高学生的健康教化实力。 3.带领见习学生进行外科护理教学查房，让同学们在实践中运用护理程序 让见习学生参加护理教学，这是一种学得活、用得上、效果好的教学方法。在

7、查房的实践中让见习学生了解查房依次，病人评估的过程，护理诊断，学习护理过程中的分工，了解责任护士是如何汇报该患者住院期间出现的一些护理诊断和护理问题及其所要达到的预期目标。让学生们熟识其流程，即由责任护士依据制订的预期目标将其落实的护理措施及评价后的效果进行汇报，然后全体护士探讨措施的可行性、好用性，并提出建设性的看法和建议。我在带教的过程中让见习学生参与每月一次的临床护理教学查房，这有助于同学们的整体护理观念的巩固和加强，在今后护理病人中能运用护理程序这一科学方法对病人实行心理、躯体、社会等全面的护理。 运用护理程序进行教学查房，是落实整体护理的有效手段。在整体护理中想学生灌输是以病人为主体

8、，向病人供应生活、心理和环境全方位的护理为宗旨。在收集病人资料时不仅要了解病情，更要了解疾病后病人的生理和心理反应，了解其家庭及社会支持系统的状况。让学生学会护理查房时护理人员和病人的沟通技巧。培育见习学生的整体护理观念和实力。见习学生要了解护理教学查房的目的和效果，包括措施落实状况和健康教化的效果等，必需规范整体护理工作以促进整体护理的开展4。让见习学生参加到整个护理的过程中来，使得他们对整体护理有一个全面的了解，有利于将来在护理工作中尽快上手，系统高效地为病人服务。 以患者为中心，以学生为主体，以患者问题为导向的带教方法，能激发学生学习的主动性和主动性，培育学生沟通沟通实力、分析和解决问题的实力和良好的职业素养，有助于为医疗卫生事业培育大量优秀的护理人才。 参考文献： 1梁宏军，吴多芬.以问题为基础的教学模式与学生批判性思维的培育J.辽宁教化探讨，2006，7（3）：67-68. 2佟玉荣.PBL教学法在外科护理教学中的应用现状J.卫生职业教，2010，28（1）：98-99. 3杨丽艳，王玉莉，邹继华.“学导式”教学法在培育护理本科生综合实力中的应用探讨J.护理探讨，2008，9（22）：2439-2440. 4唐健宏.整体护理模式下高职外科护理学教学改革初探J.卫生职业教化，2010，28（2）：78-79.