浅谈大班数学区的创设与指导_浅谈数学学法指导.docx

《浅谈大班数学区的创设与指导_浅谈数学学法指导.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈大班数学区的创设与指导_浅谈数学学法指导.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、浅谈大班数学区的创设与指导_浅谈数学学法指导 浅谈数学学法指导数学学习方法指导，简称数学学法指导，是“学会学习”的一个重要组成部分目前，数学学法指导问题是数学教学理论探讨和实践中的一个重要课题因此，笔者想就此问题从四个方面做些探讨，以抛砖引玉 一、数学学法指导的意义 数学教学方法改革的须要 长期以来，数学教学改革偏重于对教的探讨，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何支配的，往往较少问津现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一样的效果确定的”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的 当前，教学方

2、法改革中的一个新的发展趋向，就是教法改革与学法改革相结合，以探讨学生科学的学习方法作为创建现代化教学方法的前提，寓学法于教法之中，把学法探讨的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处从这个意义上讲，学法指导应当是教学方法改革的一个重要方面培育学生学习实力的须要 埃德加富尔在学会生存一书中指出：“将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号前苏联教化家赞可夫在他的教学阅历新体系中，把“使学生理解学习过程”作为五大原则之一就是说，学生不能只驾驭学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，要学生对如何学、如何巩固，进行自我检查、自我校正、自我评价

3、学法指导的目的，就是最大限度地调动学生学习的主动性和主动性，激发学生的思维，帮助学生驾驭学习方法，培育学生学习实力，为学生发挥自己的聪慧才智供应和创建必要的条件更好地体现学生为主体的须要 我国闻名教化家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”美国心理学家罗斯也说过：“每个老师应当遗忘他是一个老师，而应具有一个学习促进者的看法和技巧”专家学者精辟地阐述了学生在整个教学过程中始终是相识的主体和发展的主体思想，强调了学法指导中以学生为主体的重要性老师在教学过程中的作用，只是为学生的相识的发展供应种种有利的条件，即帮助、指导学生学习，培育学生自学的实力和习惯二、数学学法

4、指导的内容 形成良好的非智力因素的指导 主要包括学习须要、动机、爱好、毅力、心情等良好的非智力因素形成的指导 学习方法体系的指导 （）指导学生形成拟定自学安排的实力 （）指导学生学会预习的实力要求学生边读边思边做好预习笔记，从而能带着问题听课 （）指导学生读书的方法 （）指导学生做笔记、写心得、绘图表的方法，使他们能够把自己的思想表达出来 （）指导学生有效的记忆方法和温习教材的方法 学习实力的指导 包括视察力、记忆力、思维力、想象力、留意力以及自学、表达等实力的培育 应考方法的指导 教化学生树立信念，克服怯场心理，端正考试观要把题目先看一遍，然后按先易后难的次序作答；要审清题意，明确要求，不漏

5、做、多做；要细致检查修改 良好学习心理的指导 教化学生学习时要专注，不受外界的干扰；要耐性细致，独立思索，不抄袭他人作业；要学会分析学习的困难，克服自卑感和傲慢心情 三、数学学法指导的原则 数学学法指导的原则是依据学生的学习任务、学习规律和学习阅历，对学生数学学习提出的基本法则它是用来指导和改进学生学习，提高学习效率、质量的准则就目前数学教学探讨状况和学生学习阅历来看，笔者以为有以下几条原则 系统化原则 要求学生将所学的学问在头脑中形成肯定的体系，成为他们学问总体中的有机组成部分在教和学中，要把概念的形成与学问系统化有机联系起来，加强各部分学习基础学问内部和相互之间，以及数学与物理、化学、生物

6、之间的逻辑联系；留意从宏观到微观揭示其改变的内在本质并在平常就要非常重视和做好从已知到未知，新旧联系的系统化工作，使所学学问先成为小系统、大结构，达到系统化的要求针对性原则 就是针对数学学科的特征及学生的实际特点进行指导，这是学法指导的最根本原则首先，要针对学生的年龄特征进行指导一般来说，初中生学问面较窄，思维实力较差，留意力不长久，学习技能不很娴熟，因此，对初中生的指导要详细、生动、形象，多举典型事例，侧重于详细学习技能的培育，使学生养成良好的学习习惯中学生则不同，学问面较广，理解力较强，因此，可向学生介绍一些学习数学学问的方法，侧重于学习实力的培育，开设学法课其次，要针对学生的类型差异进行

7、指导学生的类型大致有四种：第一种，优秀型双基扎实，学习有法，智力较高，成果稳定在优秀水平其次种，松散型学习实力强，但不能主动发挥，学习不够踏实，双基不够扎实，学习成果不稳定第三种，仔细型学习很刻苦仔细，但方法较死，实力较差，基础不够扎实，成果上不去第四种，低劣型学无爱好，不下功夫，底子差，方法死，实力弱，学习成果差，处于“学习脱轨”和“恶性循环”状态对不同类型的学生，指导方法和重点要不同对第一种侧重于帮助优生进行总结并自觉运用学习方法；对其次种主要解决学习看法问题；对第三种主要解决方法问题；对第四种主要解决爱好、自信念和详细方法问题实践性原则 学习方法事实上是一种实践性很强的技能，要使学生真正

8、驾驭学习方法，就必需进行方法训练（即实践），使之达到自动化、技巧化的程度指导中切忌单纯传授学问，满堂灌，学而不用进行方法训练时，要与详细内容相结合，使学生在详细运用中驾驭学习方法好用性原则 学法指导的最终目的是用较少的时间学有所得、学有所成，改正不良方法，养成良好的学习习惯所以应以常规方法为重点，指导时多讲怎么做，少讲为什么，力求理论阐述深化浅出，通俗易懂，增加可读性，便于学生接受留意穿插某些重要的单项学习法，如怎样记笔记，怎样积累资料，怎样运用工具书，怎样阅读，等等自主性原则 指导学生优化学习方法，其着眼点在于发挥学生在学习中的主观能动作用，确保学生的主体地位为此，老师在组织教学的过程中，应

9、力求贯彻学生自主原则，主动创建条件，让学生有尽可能多的时间和余地进行自学，独立地思索和解决问题刚好巩固原则 刚好巩固原是学习和发展的须要例如，数学符号、概念、定理、公式等是数学特有的表现形式教学实践表明，数学符号、概念、定理、公式没有学会和记住，是造成学生学习质量不高、学习发生困难的一个重要缘由，只有刚好巩固，才能迁移应用四、数学学法指导的实施 数学学法指导是一个由非智力因素、学习方法、学习习惯、学习实力和学习效果组成的动力系统、执行系统、限制系统、反馈系统的整体，对其中任何一个系统的忽视，都会干脆影响学法指导整体功能的发挥因此，应以系统整体的观点进行学法指导，以指导学生加强学习修养，激发学习

10、动机，指导学生驾驭和形成具有自己特性特点和科学的学习方法，指导学生养成良好的学习习惯和提高学习实力及效果为其内容及范围形成良好的非智力因素的指导 非智力因素是学法指导得以进行的动力主动的非智力因素，可以使学生学习的主动性长盛不衰我们应把培育学生良好的非智力因素放在首位详细可从以下几个方面入手：（）激发学习动机，即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的主动性首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热忱其次，以我国在数学领域的卓越成就，培育学生的爱国主义思想，激发学习动机再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶此外，老师还可以在教学过程中，依据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生

11、活的教学方法引起学生的爱好，使学生产生剧烈的求知欲；老师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生；老师还可以支配既严谨又活泼的教学结构，形成热情和谐的氛围，使学生主动主动、心情开心地学习，充分调动学生学习的主动性和主动性（）熬炼学习意志心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培育学生意志力的磨刀石”因此，数学教学中要常常给学生支配适当难度的练习题，让他们付出肯定的努力，在独立思索中独立解决问题（但留意难度必需适当，因为太难会挫伤学生的信念，太易又不能熬炼学生的意志）（）养成良好的学习习惯第一，针对不同层次的学生提出不同的要求；其次，反复训练，持之

12、以恒；第三，树立榜样，激发自觉性；第四，评价表扬，激励发展；第五，建立学习规章制度，严格管理；第六，创建良好学习环境，如搞好校风、学风、教风、班风建设数学学习方法内化的指导 （）正确相识数学学习方法的重要性启发学生相识到科学的学习方法是提高学习成果的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中如，结合教材内容，讲解并描述一些运用科学学习方法获得胜利的例子，召开数学学法研讨会，让学习成果优秀的同学介绍阅历，开拓专栏进行学习方法的探讨，等等（）指导学生驾驭科学的数学学习方法 合理渗透在教学中要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中 相机点拨老师要有剧烈的学法指导意识，结合教学抓住最佳

13、契机，画龙点睛地点拨学习方法 刚好总结在传授学问，训练技能时，老师要依据教学实际，刚好引导学生把所学的学问加以总结，使其逐步系统完善，并找出规律性的东西 迁移训练总结所学内容，进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中驾驭学法 （）开设数学学法指导课学法最好支配在初一开设，时间一般是每周或每两周一课时，开设一学期或一学年，并列入数学教学安排要结合正反例子讲，结合数学学科的详细学问和学法特点讲，结合学生的思想实际讲，边讲边示范边训练例如，讲授名人和优秀学生学习的事例，或对反面典型进行剖析；介绍如何读书、如何复习、如何记忆等一般的学习方法；精讲数学解题的策略和思维方式；等等当然学法课有时也可

14、以由学生自己来上，或请优秀学生介绍阅历，或请有关老师作专题报告，还可以采纳探讨式（）数学学法的矫正指导学生在数学学习过程中总要暴露出这样那样的问题，这就须要老师对学生在学习中存在的问题有较清楚的相识，擅长发觉问题的症结，在教学工作过程中亲密留意学情，加强调查与视察，最好对每个学生的学习状况建立个人档案，随时记载并实行相应措施予以针对性矫正，从而使学生改进学法，逐步驾驭科学的学习策略，提高学习效率数学学习实力形成的指导 数学学习实力包括视察力、记忆力、思维力、想象力、留意力以及自学、交往、表达等实力学习活动过程是一个须要深化探究的过程在这一过程中，老师要挖掘教材因素，留意疏通信息渠道，擅长引导学

15、生主动思维，使学生不断发觉问题或提出假设，检验解决问题，12下一页 从而形成勇于钻研、不断探究的习惯，架设起学生由学问向实力、实力与学问相融合的金桥由于这方面论述颇多，笔者仅就这方面的指导提出如下几个要求：第一，对不同层次学生的数学学习实力的培育提出不同的要求；其次，依据不同学习实力结合数学教学实行多种方法进行培育；第三，依据个别差异因材施教，培育数学学习实力，实行小步伐、多指导训练的方式进行；第四，通过课外活动和参与社会实践，促进数学学习实力的发展总之，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，老师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立犬牙交错的学法指导网络，促进学生驾驭正确的学习方法 上一页12