浅谈教学机智在小学语文课堂教学中的运用-小学语文公开课评价语.docx

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1、浅谈教学机智在小学语文课堂教学中的运用|小学语文公开课评价语浅谈教学机灵在小学语文课堂教学中的运用重庆市巴南区接龙镇中心小学校 熊英惠本文探讨了小学教学中教学机灵的运用，成为老师在教学过程中面对特别的教学情境最富灵感的“点睛之笔”。语文教学；教学机灵；点睛之笔教学机灵在课堂教学中的运用主要体现在对课堂偶发事务的处理上。课堂偶发事务的发生，对老师来说是一种严峻的挑战。然而，应当相识到挑战与机遇并存，在偶发事务中，既有不利于正常教学的一面，也有有利于正常教学的一面。尽管如此，只要驾驭教学机灵的运用策略，就能使偶发事务经过老师刚好、奇妙、敏捷的处理，对教学起到烘托、补充和增效的作用。在我的教化教学实

2、践中，出现过许很多多的教学机灵的案例。它们让我幽默、机灵、宽容、强壮成长记得在教学小蝌蚪找妈妈一课时，正值进入分角色朗读阶段，从孩子们笑逐言开的神情中，我知道他们最感爱好、最能展示他们风采的时候到了。好几个小组的同学已经迫不及待地起先预演了。他们读得是那么的投入。陈倩美正读到小蝌蚪错把乌龟当妈妈的那一段，她急迫而又兴奋地喊着：“妈妈，妈妈！”充溢惊喜的语调，叫人听起来真有些鼻子发酸；汪晗韬扮演的青蛙妈妈则是亲善可亲，语气特殊慈爱：“好孩子，你们已经长成青蛙了。快跳上来吧！”听着稚嫩的音色扮出老成的语调，看着他摇头晃脑、自我沉醉的样子，真叫人忍俊不禁正值我为我的学生而傲慢，为自己的教学设计洋洋得

3、意的时候，身后传来了些不和谐的声音。“我就是不演乌龟。不演，不演，就不演！”我回过头一看，原来又是“娇气鬼”牛牛在“添乱”。看他那较真的劲儿，我不禁有些惊慌了。这孩子，平常被爷爷奶奶、爸爸妈妈宠坏了，总是以自我为中心，很少为别人着想。看来，原本精彩的课堂气氛又要让他给搅“黄”了。我几步跨过去，从嗓子眼里挤出几个硬邦邦的字眼：“怎么回事？”“娇气鬼”急得脸红颈项粗，一脸的不情愿，瘪瘪小嘴，说：“我就是不演乌龟！”“为什么？”我压住了即将爆发的怒气，低声问道。“人家都说乌龟是王八，我不要当王八。”看着他一本正经、振振有辞的样子，我是好气又好笑，可又有些无可奈何。我灵机一动，想到求助于学生们，于是，

4、我转身面对同学们，有意以老师特有的威历语气问到：“你们谁能说说乌龟有什么可爱的地方吗？”没有人应声，孩子们都有些“不怀好意”地你望望我，我看看你，等着看笑话。我有点儿下不了台，忽然感觉脸面上挂不住了。正在这时，我发觉有双纤弱的小手在“蠢蠢欲动”，原来是胆小又孤僻、不合群的“小不点”妞妞。我想，姑且听听她说一说吧。妞妞当心翼翼地站了起来，怯生生地说：“我我觉得乌龟很可怜，人们都不喜爱它，小伙伴们也不情愿跟它玩。”(语文教学论文)她指着黑板上的乌龟图形，充溢怜悯地说：“你们看，它都难过得快要哭了。”这哪里是在说乌龟！分明是在诉说自己的遭受呀！这都怪我，对妞妞关切太少，以至于这个从小就寄养在亲戚家、

5、远离父母的小女孩，小小年纪就懂得了孤独。我不禁心有触动，而且深深地自责起来！同学们仿佛都受了这种心情的感染，起先窃窃私语起来。这时，“智多星”汤傲宇首先发言了，他有板有眼地说：“据我所知，乌龟的全身都是宝。龟肉可以食用，养分价值很高；龟壳还可以做药材。”班长黄铭辉也开口了：“乌龟会爱护自己，在遇到危急的时候，它就把头和脚都缩到硬邦邦的龟壳里去，谁也别想损害它。”“故事大王”郭伟说：“我听过狐狸和乌龟的故事，乌龟用自己的聪慧和才智，战胜了强大而又狡猾的狐狸。”好几个孩子都不谋而合地说：“我想和乌龟交挚友。”“我情愿和乌龟一起玩。”孩子们真挚的话语让我的脸色一下子伸展开来，内心深处禁不住为我的学生

6、们叫好，为他们而感到无比的骄傲。当我正想说些什么的时候，“娇气鬼”牛牛打断了我：“大家都别说了，我情愿演乌龟，也情愿和它（她）交挚友。”边说还边朝妞妞挤了挤眼。妞妞笑了，他也笑了，我笑了，孩子们都笑了。课堂小剧场开演了。乌龟的扮演者牛牛趴着身子，慢悠悠地摇摆着“四肢”，态度温和地对“小蝌蚪”说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈”教室里响起一片热情的掌声和一阵发自内心的欢乐声在这片欢乐声中，我真实地体会到“浇树要浇根，教人要教心”，只有老师与学生进行真诚的心与心的、情与情的沟通，人文关怀才能真正落到实处；老师以一颗童心融入小学生之中，与之同忧、同喜，让小学生把老师当成自己密切的学习伙伴，对他们真正

7、进入自主学习的心理状态、提高学习效率有多么大的影响；新“课标”要求我们在实际教学中，既要机灵地驾驭课堂，敏捷处理突发事务，又要不失时机地对学生进行情感价值观的教化。可以看出，老师的举手投足之间、表情语言之中，都在与学生进行着情感与心灵的沟通；都在营造着一种自主学习的氛围与情境；都能看到老师真诚的敬重、恰当的定位。尤其是在突发的教学事务中，老师机灵地相机诱导，敬重了学生的情感体验，又奇妙适时地给学生以人文关怀与情感引导。从而走进了儿童的心灵深处，与学生进行情感、思想的沟通与沟通，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、辨析、体验、感悟，营造出了开放的、有活力的、民主和谐的课堂氛围。现代课堂是一个变化多端的小世界，有和风细雨，也有激流澎湃。作为新课改老师，我们肯定要保持乐观宽容的心态，不断提高综合学问面，努力加深对教材、学生的充分认知，主动反思和总结教学中的得失，学习和借鉴他人丰富的教学阅历，眼观全局，敏捷应变，才能适应现代教学的须要，敏捷自如地驾驭课堂教学进程，创建融洽和谐的课堂环境，使学生在愉悦、轻松的环境中吸取学问，强壮成长。1中小学老师培训2004年06期2语文学问1999年09期