重新定义“狼来了”-狼来了的故事.docx

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1、重新定义“狼来了”|狼来了的故事 一天，一个在山上放羊的孩子突然对着山下正在干活的人们喊：“救命啊，狼来了！”人们纷纷扛着锄头铁棒赶来打狼，可赶到时才发觉，原来这是放羊娃开的一个玩笑。其次天，山上又传来了放羊娃“狼来了”的呼喊声，人们再次赶到，发觉这又是一个玩笑。第三天，当再次传来“狼来了”的喊声时，这一次，人们没有理睬，可是，狼真的来了，最终那个爱说谎的放羊娃被吃掉了 这是一个世代流传的经典育儿故事，它以残酷且直观的结果说明白孩子说谎的严峻后果，从而教化孩子们要诚恳，不能说谎，“狼来了”自然也成了孩子说谎的一个代名词。 细心的爸爸妈妈可能会发觉，自从孩子有了“小性子”起先，他们就不得不起先与

2、孩子的“说谎”打交道了。那么，孩子说谎真会有那么严峻吗？我们不妨以一个现代家长的视角，重新解读孩子成长过程中的“狼来了”现象。 想象式说谎 出场人物：顺子妈（中学老师） 顺子：2岁半城市：昆明 场景：两岁半的顺子在楼下跟一群孩子玩儿，回到家里，妈妈发觉顺子的裤裆里全都湿透了。“顺子，要小便时为什么不脱下裤子呢？”妈妈一边替顺子换衣服一边随口问。“不是我尿的，是一只大青蛙趁我一不留意，跑到我裤子里尿的！那只青蛙好大好大啊，我刚要去抓它，它就逃跑了！”顺子绘声绘色地说着。看着顺子很仔细的样子，妈妈心里直犯嘀咕：这孩子什么时候学会了说谎？ 传统式的对话： 顺子：那只大青蛙后来是变成王子逃跑的，楼下的

3、大哥哥们都跑去追它的呢，可是没有抓住它！ 顺子妈：顺子会不会是脑子出了什么问题啊，他怎么会编出这样的假话来了？看来真的不能再让他跟着楼下那群野孩子玩了。 为什么怎么办： 这是幼儿身上常常发生的事当着大人们的面脸不红心不跳地扯着一些“弥天大谎”，大人们经常会感到担忧。其实，这种“说谎”现象是他们成长过程中的一种正常现象：3岁以前的孩子往往还不能分清想像和现实，那些自己“亲历”的离奇的事只不过是想像的结果。这是孩子相识外部的一个不行或缺的过程，随着他们年龄的增长和对外部世界相识的进一步深化，此种现象会逐步削减，直至消退。 孩子们的此类“说谎”正说明他们具有丰富的想像力，在此过程中，想像实力和语言表

4、达实力都得到了加强，而这些“谎言”本身对人是无害的，因此，大人可以不必惊惶。但是，假如孩子常常说此类“谎言”，则要引起家长们的留意了，因为这会使孩子习惯性地将想像和现实混为一谈，长期下去，不利于理性思维的发展。家长们可以通过肯定的方式对他们进行引导，比如顺着孩子的思维进行下去，和他探讨“谎言”里事情进一步的发展等等。比如在上面的故事中，顺子妈可以这样问顺子：“大青蛙变成的王子后来逃到哪里去了呢？”顺子可能就会胡乱答上一通。这时，顺子妈不妨走进屋里拿出那本青蛙王子的故事书，说：“王子肯定是逃到故事书里面去了青蛙王子说了，他始终就呆在故事书里，你的裤子就是你自己尿湿的！”不用多提示，顺子确定会记起

5、自己尿湿裤子的事，并且会感到不好意思，这时的顺子就又回到了现实中来了。 习惯式说谎 出场人物：毛毛妈（中学老师） 毛毛：3岁半 城市：大连 场景：星期天上午，3岁半的毛毛跟着妈妈到同事朱阿姨家作客，一到朱阿姨家里，妈妈就夸阿姨家的房间布置得美丽整齐，夸得毛毛心里直纳闷，妈妈在家明明老是跟爸爸说朱阿姨家很脏呢，为何现在却要夸朱阿姨家呢？吃饭的时候，妈妈又起先一个劲地说朱阿姨做的菜好吃，这一次毛毛可说话了：“朱阿姨煮的鱼太辣，炒的肉丝太咸，一点都没有我妈妈做得好吃！”这弄得朱阿姨很尴尬，而妈妈则用劲地朝他瞪眼睛。在回家的路上，妈妈告知毛毛，没有礼貌的孩子是不受人喜爱的，毛毛似懂非懂地点着头。又一个

6、星期天，妈妈再次带毛毛去朱阿姨家作客，毛毛一进门就大声说：“朱阿姨，你家里真是太干净整齐了，我妈妈在家里从来没有说过您家里乱得像狗窝！”妈妈一下子涨红了脸。 传统式的对话： 毛毛：上次我说了真话，结果被妈妈指责了，这一次我说了假话夸朱阿姨，妈妈肯定会表扬我！ 毛毛妈：这小子哪里是在夸奖人家啊，纯粹是在拆我的台！看我回家不揍他一顿！ 为什么怎么办： 父母的一言一行都在影响着孩子，孩子的“说谎”有时就是大人们行为潜移默化的结果。此外，大人们有时教化孩子节制自己的欲望、礼貌待人或处理生活中的一些突发事务等时，经常会自觉不自觉地教孩子说一些假话，而这些假话实质上就是在“说谎”。于是，孩子在不知不觉中就

7、养成了“说谎”的习惯。 孩子的此类“说谎”其实是他们努力适应外部世界的一种表现，从某种意义上讲，此类“说谎”有利于建立他们与外界的联系，也让他们逐步体会到语言在人际交往中的作用。但是，假如过于强调此类语言在生活中的作用，一方面，有可能会使孩子忽视行为的重要性；另一方面，有可能会使孩子形成假话可以代替真话的想法，不利于他们诚信意识的养成。 家长们平常可以在待客、出入公共场所、与他人交往过程中，通过亲自示范或干脆用语言传授等方式，教孩子学习一些礼貌用语、学会赞美与观赏别人及其他一些社交技巧。而当毛毛一不当心实话实说“朱阿姨家里乱得像狗窝”时，须要总结与反思的则是毛毛妈了：在孩子面前毫不掩饰地乱争论

8、别人，迟早会让孩子成为一个表里不一的说谎者。 目的式说谎 出场人物：妞妞妈（公司职员） 妞妞：岁城市：北京 场景：4岁的妞妞一吃完早餐就到对门月月家串门，月月家还正在吃早餐，而且吃的是妞妞最爱吃的汤圆。“妞妞，你吃过早餐了吗？”月月妈热忱地问。妞妞摇了摇头，月月妈抓紧给她盛了一碗汤圆。吃完了汤圆，妞妞邀请月月一起到她家玩。一进门，月月就告知妞妞妈，今日她们家吃的是汤圆，而且妞妞刚才也在她们家吃了。可妞妞却大声辩解说自己根本就没有在月月家吃汤圆原来，妞妞妈曾经关照过妞妞不得随意吃人家的东西。 传统式的对话： 妞妞：我可想吃汤圆了，可假如我说吃过早餐了，月月妈就不会再请我吃了；妈妈上次为我吃人家的

9、东西打了我，我假如说在月月家吃汤圆，确定又要挨打！所以我只能说假话了。 妞妞妈：这孩子不但不听我的话，在外随意吃人家的东西，而且还敢对我说谎，看我教训她！ 为什么怎么办： 妞妞的“说谎”是有意识的行为，具有明显的目的性和欺瞒性，这是她在运用自己理性思维推理之后所作出的确定。生活中，孩子们目的性“说谎”的动身点各有不同，有的是为了获得某种利益，有的是为了躲避或胆怯惩处，有的是为了获得别人的确定或表扬，比如孩子的吹牛行为；有的是为了获得大人们的关爱，比如谎称自己生病了等等。由于自身实力及外部条件的制约，一些孩子不得不通过说谎来达到自己的某些目的。 此种“说谎”行为就是一种真正意义上的“说谎”了，应

10、当引起大人们的重视。发觉孩子有此类“说谎”行为时，大人们应当详细分析引起孩子“说谎”的真正缘由，理解这些“谎言”之外的话外之意，主动解决通过孩子“说谎”行为所折射出来的问题。 在上面的故事中，妞妞很想吃汤圆，而她家里没有汤圆吃且她妈妈不准她在外吃人家的东西，所以，说谎便成了妞妞吃到汤圆并且躲避惩处的惟一选择了。因此，对于妞妞妈来说，她最须要做到的就是：第一，对妞妞“说谎”时的心情表示理解，但是要指出她说谎的错误性；其次，平常注意孩子的看法，比如依据妞妞的饮食爱好等来支配妞妞的生活；第三，给妞妞营造一个宽松的教养环境。 须要强调的是，当发觉孩子“说谎”时，大人们切不行实行简直粗暴的方式对孩子进行责罚，责罚不但不能让孩子改正“说谎”的缺点，反而会让孩子以更大的谎言来弥补已经发生的谎言，从而形成孩子“主动说谎被动说谎主动说谎”的恶性循环。 假如孩子经过大人们有意识地订正后，到了肯定年龄仍旧不能改正说谎的习惯，则有必要向心理医生求助了。