认识厘米简单教学设计 [认识厘米教学设计] .docx

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1、认识厘米简单教学设计 认识厘米教学设计 相识厘米教学设计教学内容：课本第13页教学目标：1.理解运用统一的长度单位进行测量的必要性；2.初步相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念；3.会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数）4.培育动手实力和主动估计物体长度的意识。教学重点：驾驭1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。教学难点：建立1厘米的长度概念。教具：刻度尺一把，5厘米的纸条，图钉，棱长为1厘米的小正方体，别针，花生。学具：刻度尺一把，三角尺，一根绳子，新的铅笔一支，较长的纸条，一角的硬币。教学过程设计：一、统一长度单位的必要性1.情景设置，用不同的测量工具进行估计和测量提问：你

2、能说一说你的课桌有多长吗？你知道你的数学课本有多长吗？（提示：左、右小组分开测量。可以用你有的东西比一比，测一测）2.提出测量中的冲突问题（1）在刚才的实际测量当中，有的同学说数学书有5颗别针那么长，有的同学说数学书有4个三角形那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。师：为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？（2）实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来沟通的不便利，那么我们须要统一的长度单位，你知道有那些吗？3.揭示课题，介绍测量的工具（1）我们要测量物体的长度，可以用尺来量。请同学们拿出直尺，视察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、数字、厘米）视察这把直尺

3、，它的每两个刻度之间是多长？（1厘米，也就是说直尺以1厘米为单位。）（2）今日我们来学习量比较短的东西时，用“厘米”做单位。（3）板书课题。二、相识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念1.介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗？请你用直尺上表示出来。首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。2.感知1厘米的实际长度：（1）把1厘米的长度画在黑板上；（2）请你刻度尺和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米；（3）请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米；（4）想一想1厘米有多长。3.视察自己的刻度尺：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米

4、长吗？（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？三、用刻度尺测量物体的长度方法1.学生小组动手测量纸条长度（1）这有一张纸条，你知道它有多长吗？小组探讨、操作测量纸条的长度。（2）小组汇报：你们是怎么测量的？2.统一测量的方法介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。3.实际测量物体的长（1）测量同桌打算的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。（2）量一量你带来的新铅笔长多少厘米。看练习一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢？利用三角板来卡一卡的量。（3）量一量你的手掌宽度是（ ）厘米。（取整数）一拃：你的拇指和中指之间的距离是（ ）厘米。（取整数）四、巩固反馈五、发展练习1.假如有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢？例如花生的长度和1角硬币的长度。2.探讨沟通，想方法。可以有许多方法。六、全课小结今日学了什么？教学反思：相识米、用米量教学内容：课本第4页。