直角的初步认识教案设计 小学三年级直角的初步认识教案.docx

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2、的角度去视察、分析现实问题，从而激发起探究数学的爱好。教材先让学生相识角，再让学生相识直角。角的初步相识这部分教材，先让学生视察实物，如三角板、红领巾、扇子来相识角，然后再让学生视察钟面上的时针、分针转动形成大小不同的角，逐步由实物抽象出角的图形。这里不给角下定义，只相识角的形态、知道角的边和顶点，会从给出的点画角。对直角的初步相识就是以这第一课时角的初步相识做基础。本课的详细教学内容是教材第114115页的内容及相应的“做做画画”，第116117页练习二十二第59题。教材的第一项内容是借助学生熟识的三角板来说明什么是直角。接着通过让学生视察课本、信封、黑板面上的角来加强对直角的相识。然后说明

3、要知道一个角是不是直角，可以用三角板的直角来比一比。最终让学生学会用三角板画直角。教材在“做做画画”中支配了对位置改变的图形作推断，以及用纸折直角和在方格纸上画直角等练习，以此来帮助学生驾驭直角的特征，初步培育学生的动手操作实力。练习二十二第5题是“做做画画”第1题的仿照练习，练习二十二第7题是“做做画画”第3题的仿照练习，练习二十二第6题是画直角标记，练习二十二第8题是让学生找直角，练习二十二第9题是让学生指出各个角。本课的教学目标是：1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，使学生初步相识直角；使学生会用三角板上的直角推断直角和画直角。2、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折

4、一折等活动，培育学生的视察实力和动手操作实力。3、通过探讨、沟通与评讲，使学生学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果，使学生初步形成评价与反思的意识。4、使学生初步相识数学与人类生活的亲密联系，体验数学活动充溢着探究与创建，激发学生的学习爱好。本课的教学重点是使学生初步相识直角，会用三角板上的直角推断直角和画直角。难点是使学生会用三角板上的直角推断直角和画直角。通过对教材的相识与分析，我准备分以下几个步骤进行教学。第一部分是复习引入：首先，让学生推断一些图形中哪些是角，哪些不是角，并说明理由。其次，让学生举例说明见到过哪些物体上的角。再次，让学生指出两把不同的三角板上有哪几个角。这部分的

5、教学通过对前一节课相识的角的复习为相识本课的直角作铺垫。其次部分是探究求知：首先，就刚刚指出的三角板上的几个角提出疑问：“看了这两把不同的三角板上的几个角，你发觉了什么？”引导学生发觉两把不同的三角板上有一个相同的角。老师追问：“你知道像这样的角叫什么名字吗？”然后说明什么是直角，抽象出直角的图形，并说明表示直角的标记。接着让学生举例说说见到过哪些物体上的直角。这儿老师通过引导学生视察、比较、举例等方法让学生在自主探究的活动中发觉并驾驭新学问，有利于培育学生的视察实力，发展学生的实践实力，激发学生的学习爱好，使学生初步相识数学与人类生活的亲密联系。其次，先出示“做做画画”第一题的图形让学生推断

6、哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起争辩。那么就让学生小组探讨有没有什么方法可以推断一个角是不是直角？然后大组沟通、探讨，老师进行适当的补充与说明。接着再让学生用三角板上的直角进行推断。这儿的教学让学生在冲突中提出疑问，然后进行思索、探讨与探究，发觉解决问题的方法，再利用发觉的方法解决问题，同时验证所发觉方法的科学性与牢靠性。这样让学生对新知产生剧烈的新奇心与求知欲，使学生能主动参加数学学习活动，有利于学生体验数学活动充溢着探究与创建，激发学生的学习爱好。再次，让学生试着自己动手画出一个直角，然后介绍各自的方法，老师组织学生探讨、探讨，赐予确定与指导。接着老师再一边

7、示范，一边小结用三角板画直角的方法，并让学生用三角板在方格纸上画两个直角，即“做做画画”第三题。这儿的教学充分体现了学生的主观能动性，并让学生体验了解决问题策略的多样性，发展学生思维的敏捷性。第三部分是实践应用。首先，完成“做做画画”其次题，让学生拿出一张纸，动手折出一个直角来，折好后沟通自己折的方法。培育学生动手操作实力。其次，完成练习二十二第5题，进一步巩固用三角板上的直角推断直角的方法。再次，完成练习二十二第6题，通过画直角标记不仅可以看出学生对直角的推断实力，而且为以后的识图做了一个铺垫。接着，完成练习二十二第8、9题，通过找直角与找隐藏着的角，发展学生学问的综合运用实力。最终对全课进行总结，并布置作业，完成第7题。通过以上的三大步骤的教学活动，基本体现了本课的教学目标，能完成本课教学内容，使学生在主动视察、尝试、验证、探讨与沟通等数学活动中，通过看、找、比、画、折、想、说、练的过程中顺当地完成教学任务，体现了数学学习的“亲历性”，使学生在获得对数学学问理解的同时，在思维实力、情感看法等多方面也能得到肯定的进步和发展。