美术教案-板报设计-动漫设计与制作专业.docx
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1、美术教案板报设计:动漫设计与制作专业一单元 形象直观的表现与沟通语言(观赏-评述)安排课时2课时备课人:马海波前言:不论是一般儿童的绘画创作,还是闻名画家的绘画创作,都要运用肯定的物质材料和造型艺术表现手段 ,例如线条、形态和色调等,来进行表现,这些美术作品的造型要素及其运用方式便成为作者进行艺术表现或与他人进行信息沟通的艺术语言。人类早期的绘画,特殊是东部的传统绘画,大多以线来进行造型表现,线条既可以详细地描绘审美对象的生动形象,也可以抽象地表现主观的审美感受和思想感情。因此,有人把这种艺术表现方法与形式称为“线描方法”。第一课时观赏与评述:1、选择自己喜爱的作品,视察并说明它们包含着哪些造
2、型要素?是运用什么方法来表现什么样的感受或意图。2、在以前的美术学习中,自己学习过哪种美术语言和表现方法。有什么体会?观赏画家名作:蒙娜丽莎、自画像、宫娥。老师讲解:文艺复兴以后的西方绘画,渐渐发展了一种借助形体、明暗、色调、透视等要素来综合造型,以再现可变光线条件下的客观对象的表现方法,这种忽视清楚轮廓而在背景上凸现物象的表现形式,有人称它为“图绘方法”。达-芬奇典范地运用了他所首创并且非常偏爱的“明暗转移法”,画面色调从明到暗缓缓过渡,没有明显的分界,而与漂亮的五官结构自然融为一体,因而创建出更加符合视觉真实的表现形式。宫娥这幅情节性的室内群像画描绘了真实的西班牙内宫生活场景和历史人物。变
3、化而统一的光线,丰富而又和谐的色调,是典型的图绘风格的名作。伦勃朗特别擅长表现集中光线下的人物,他经常让情所独钟的光线滞留在自己历尽沧桑的脸部,以便更加细腻深刻地揭示人的内心世界。观赏名画家作品:持太阳伞的女人、静物、曼陀林和吉它。老师讲解:“印象主义”画派着力于光彩、色调改变的探究,色调成了他们最主要的艺术表现语汇。由于明暗、色调的改变都以风光结构为基础,所以“后印象主义”画家塞尚更热衷于建构坚实的形体结构。而形体结构的分解与组合,则成了“立体主义”的艺术语言。莫奈所着力表现的不是他夫人和儿子的特性形象,而似乎是某个在阳光照射和微风吹拂下正在花草丛中闲逛的年轻女子,他运用光和色的表现语言塑造
4、出一种给人明快视觉愉悦的光彩形象。后印象主义画家塞尚主见按锥、柱、球体来提炼物体的恒定结构,他画的静物以凝练的笔法和明确的风光,塑造出比实物更坚实的形体。作为立体主义画家,毕加索要求打破传统绘画的视觉一样性,表现自己头脑中重新组构而成的物象。画中的吉它、曼陀林和苹果被不同的颜色分开甚至拆散,又重新被组织在室内外的混合空间之中。其次课时探讨与探讨:1、你能不能理解各种不同的艺术表现语言具有各自特别的表现意图和表达方式。2、你自己比较熟识或喜爱哪种表现方法与形式。老师讲解:单独的造型要素只有合乎规律的组合,才能构成有审美价值的艺术形象。例如可以通过色调的柔软对比来表现女性的纯洁美感,也可以通过色调
5、的剧烈对比来表现画家对人物的热忱感受。美术作品作为整体的审美对象,都有着自己整体的有机结构,而且其中蕴含着人类对形式美的规律的相识与运用。观赏名家作品:戴帽子的妇人、扎辨子的少妇、黄红蓝与黑的构图。为了反对以“逼真”作为评价绘画标准的传统观念,马蒂斯常运用剧烈甚至刺眼的对比色,这种颜色组合带有深厚的主观而自由的倾向,因而被人们称为野兽主义画家。蒙德里安的抽象主义绘画作品利用垂直线、水平线和红、黄、蓝、黑、白等颜色构成的平衡组合,构成作品整体的平衡性和谐,明确而严格的体现出基本要素组合构成的原则。印象主义画家雷诺阿的这幅肖像画并没有表现外光,只是运用了印象主义的光明色调,颜色的对比和过渡特别柔软
6、,使人物形象甚带有古典意味的纯洁为亮丽美感。评论与总结:1、你是否认为造型要素和造型艺术表现手段是一种艺术表现或沟通的语言?2、你是否初步了解了中外美术作品常用的艺术语言?3、懂得美术作品的艺术语言对你观赏美术作品有什么帮助?观赏名家作品:自由引导人民、樱桃与桃、梅花。象征自由、同等、博爱的三色旗位于等腰三角形的顶点,自由女神和人群的头部处在横竖黄金分割线的位置,场面雄伟的构图组织的井然有序。大小不等的圆开统一而有改变地组织成面面的主体,衬托它们的是好像圣维克多山山峰起伏的衬布褶纹。画中梅花的竖枝与横枝靠近画面的横竖黄金分割线,使人在视觉上产生舒适之感。初二美术其次单元丰富多彩的现实 多种多样
7、的表现 (造型-表现)安排课时:(4课时)课型:综合课教学方法:讲解、行赏、比较、练习相结合1、教学目的1、通过本课学习,2、使学生初步了解视觉形象的分类和造型要素的基本学问。3、通过对美术作品中形的相识和分析,4、提高学生对艺术形的观赏实力。5、通过对本课的学习,6、使学生相识美术具有多种表现形式,7、从而8、提高学生对艺术形式美的观赏实力,9、以及美术学习的爱好与信念。2、教学重点、难点:重点:驾驭写实造型、变形造型和抽象造型的区分,并能运用所学学问识别美术作品的不同表现形式。难点:驾驭基本要素的特点,并能运用基本要素分析作品。3、教具、学具打算4、 教具;自制造型要素挂图一张,不同表现形
8、式的作品若干幅。学生:课本、作业本、软心铅笔、尺。5、教学步骤第一课时活动一:观赏与评述1、选择一些作品说明它们真实地再现出哪些详细的个别对象?2、你对这些形象有什么样的视觉感受?一、导入新课:我们所生活的现实世界是极其丰富多彩和时时运动改变的,由于艺术来反映现实生活,由于它所选择的对象不同,采纳的媒介不同和表现的方式不同,也就会有多种多样的表现形式,有的侧重于再现客观的真实形象,有的注意表现主观世界的意象与感情。但是再现和表现往往共处于同一作品之中,而不能简洁地加以截然划分。二、新授内容:观赏名家作品:静物、雏鸡图、小鸡。老师讲解:静物,霍达根据科学而精确的形式结构与透视规律, 借助细腻丰富
9、的色调转换,塑造出质感剧烈、若可触摸的逼真静物形象。课本右下图是部分静物的形体结构和透视变形示意图。雏鸡图,李迪以精工细笔再现有稚嫩生命的小鸡,那毛茸茸的身体同样带给人真实的触觉感受。小鸡,黄胄的这幅速写,可以使我们看出画家是怎样抓住小鸡的结构与动态的。三、总结评述:达-芬奇说过:“画家的心应当像一面镜子,照实摄进摆在面前全部物体的形象。”历史上,很多美术作品都是以真实地再现生活真实为主要目的。而且不只再现客观对象的外部特征,还要再现对象的精神、性格、气质等内在本质特征,以达到“形神兼备”的程度。活动二:探讨与探讨1、这些绘画作品形象包含着哪些造型要素和表现手段?2、每一幅作品着重再现对象的什
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