第三册两位数减两位数（退位减法）-两位数减两位数退位减法.docx

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1、第三册两位数减两位数（退位减法）:两位数减两位数退位减法教学内容：九年义务教化六年制小学数学教科书（人教版）第三册第18页例2。教学目标：1、 让学生探究并驾驭两位数减两位数退位减法的计算方法，并体会计算方法的多样化。2、 初步培育学生估算的意识和解决实际问题的实力。3、 在教学中培育学生小组合作的意识。教学重点：让学生驾驭两位数减两位数退位减法的计算方法。教学难点：探究并驾驭两位数减两位数的计算方法。一、情境引入：今日，我给大家带来了数学王国里的两位小精灵，你们看，是谁？（出示：聪聪、明明）同学们掌声欢迎。1、老师讲解并描述：聪聪、明明在来的路上，恰好遇到了数字娃“5、8、1、6”在玩“两位

2、数减两位数”找家的嬉戏，他们正得欢，遗忘了回家。聪聪对明明说：我们来帮助他们，好吗？明明说：这简单，他们就是58-16、56-18、。同学们，你们能帮他们找着自己的家吗？引导学生有序地思索，并随机板书：61-58、 81-5668-51、 81-6568-15、 85-6165-18、 85-1686-1586-51你们帮数字娃找到了家，他们特别兴奋，聪聪、明明也夸奖大家是爱动脑筋的好孩子。2、明确课题。58-16等于几？你会算吗？学生口答后老师说明，这是我们上节课学习的两位数减两位数不退位的减法。56-18等于几？你能猜想一下吗？学生猜想后引导学生比较58-16和56-18有何异同？二、绽开

3、：1、 揣测活动。怎样列竖式计算58-16和56-18。2、 试一试。用竖式计算58-16和56-18。不会做的可以先用小棒摆一摆，再做。（指名板演、随练）3、 你在计算时遇到了什么问题？请学生小组探讨，再汇报探讨结果4、 大家探讨。怎样计算56-18的？（这里探讨肯定要充分，随机板书：个位不够减，从十位退1。）（1）借助表象：理解从十位退1。竖式计算时，首先遇到“6减8不够减，怎么办？”这个问题，老师引导学生摆小棒，突破难点。（2）探讨：怎样表示从十位退1，你有什么好方法？尝试让学生发觉要在竖式中被减数的十位数上面点一个退位点。（3）十位要算几减几？引导回忆操作过程，弄清从十位上退1，十位上

4、的数就少了1的道理。“从十位上退1”的含义及缘由和“从十位退1，十位上就少了1”的道理，学生不易理解，且易出错，是教学中的难点。通过借助学具操作的表象，类推出笔算时的方法和道理，充分运用表象作理解算法、算理的支柱和桥梁，揭示自然，学生易于理解，能较好地突破教学中的难点。5、比较58-16和56-18的异同。6、阅读教材。7、小结：以学生为主。三、目标检测。5、 专项练习。不用计算，推断起先时的10道题是否要退位，若要退位就拍掌三下。6、 选择其中4道题进行计算。（对比练习）分小组练习，指名板演，老师巡察。65-18 61-5885-16 85-61练习后比较：85-16 和85-61所得差的十位为何不同？7、 请你当医生。树林时里有很多树生病了，你会帮它们治吗？出示树上写的式题的练习。课本第21页第7题。4、聪慧题。834减数的个位上填哪些数时，是不退位减法，填哪些数时，是退位减法？这道题有肯定的思索性和趣味性，能激发爱好，活跃思维，同时也能进一步加深对退位减法和不退位减法的理解，明确其区分，使学生原有的认知结构进一步扩展。四、总结：学习了今日的学问，你有什么问题想提示同学们？五、作业。用“1、4、7、9”这四个数字，组成两位数减两位数的减法式题，现把它们分分类，找一找它们之间的联系和区分，可以和你的小伙伴一起算一算。