表内除法练习 [表内除法] .docx

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1、表内除法练习 表内除法 其次单元：单元教学安排单元教学内容：表内除法（一） 课本P1336页。 单元教才分析：本单元教学内容主要有：除法的初步相识、用26的乘法口诀求商，解决实际问题。除法的初步相识分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念。其次，在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。用口诀求商遵循由易到难的原则。解决问题是结合除法计算出现的。首先在除法的初步相识教学中孕伏解决问题的内容。然后在用26的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和须要用乘法和除法两步计算解决简洁实际问题的内容。单元教学要求：1、让学生在

2、详细情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。2、使学生初步相识乘、除法之间的关系。能够比较娴熟地用26的乘法口诀求商。3、使学生初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱惜大自然的教化。培育学生仔细视察、独立思索等良好的学习习惯。单元教学重点：让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上驾驭用26的乘法口诀求商的方法及解决问题。单元教学难点：除法的含义，用除法运算解决简洁的实际问题。单元课时支配：1、除法的初步相识平均分2课时左右除法3课时左右2、用26的乘法口诀求商7课时左右整理和复习 1课时左右第一课时 平均分教学内容

3、： 课本P1314页，例1、例2及练习三中相应的习题。教学目标：1、在详细情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。2、让学生充分经验“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培育学生的探究意识和解决问题的实力。教学重点：理解驾驭平均分的含义，方法。教学难点：驾驭平均分的方法。教学打算：各种食物若干、实物投影等。教学过程（）：一、创设情境，感受“平均分”1、谈话导入，实际操作（1）、今日老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）（2）、各小组动手操

4、作（3）、各小组汇报状况，老师板书。2、视察问题（1）、请小挚友视察各小组分的结果，你发觉了什么？（2）、学生视察汇报。（3）、从视察中我们发觉有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？（4）、学生自己取名。3、出示课题（1）、小挚友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。（板书课题）（2）、小挚友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。（3）、刚才不是平均分的小组你们有什么方法使它平均分？（4）、学生沟通、汇报：让学生在分糖果的情境中自主发觉平均分。敬重学生的学习自主性、创建性。老师引导学生主动思维，通过问题的引申帮助学生相识平均分。二、实际操作，学习平均

5、分1、教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？（1）、论安排方案。（2）、各小组动手分一分。（3）、学生汇报分法。（4）、你喜爱哪种分法？为什么？2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分）3、完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）：体现分法的多样化；开放题拓展学问，开拓学生思维。三、应用拓展，理解平均分1、练习三第2题。（1）、确定其次种分法是符合题义的分法。（2）、引导学生视察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应当怎样做？（3）、学生沟通探讨汇报。2、实践活动：插花活动3、列举生活中平均分的实

6、例。：从多方面加深学生对平均分的相识；开放性的活动使学生多角度相识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。四、体验胜利，回味平均分。学了这节课你有什么想法和收获？：让学生体验胜利的喜悦，进一步拓展学生的思维和创建实力。其次课时 用“平均分”解决实际问题教学内容： 课本P13页，例3及练习三中相应的习题。教学目标：1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。2、通过操作、沟通，自主探究解决问题的方法，体验解决问题策略的多样化。3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培育学生解决问题的实力和应用的意识。教学重点：1、在实践中建立平均分的概念。2、培育学生解决问题的实力和意识。教学难点：培育学

7、生解决问题的实力和意识。教学打算：学具、主题图等。教学过程（）：一、创设情境，谈话引入1、小挚友你们喜爱春游吗？喜爱去哪里春游？2、出示春游租船问题的情景图。（不显示解决问题的方法）师：瞧！图中的小挚友也去春游啦！请小挚友细致视察画面，你获得了什么信息？图中的小挚友遇到了什么问题？3、学生视察画面，沟通信息。：用学生喜爱的春游活动引入，引导学生畅所欲言，沟通各自所喜爱去春游的地方，为学生创设良好的学习情境，激发了学生学习的愿望。引导学生学会收集信息，培育学生良好的学习习惯。二、探求新知，解决实际问题1、学习例3。出示例3主题图。2、分组探讨解决“租几条船”。师：你能应用你收集的信息帮他们解决租

8、船问题吗？你有什么方法？学生四人小组探讨后沟通本组解决问题的方法和结果。3、全班沟通反馈，刚好评价。4、小节：这个问题事实上是求24里面有几个4，24里面有6个4，就须要6条船。：充分体现老师的主导作用和学生的主体作用，学生主动主动地参加学习过程，在自主探究、合作沟通的过程中解决租船问题。详细感知“每4个人一组租一条船，24人分成这样的6组，就要租6条船。让学生在沟通中借鉴学习同学解决问题的方法，体验胜利，进一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的应用，使学生感受到生活中的数学，感受数学在生活中作用。三、联系生活，学以致用1、课本第15页的“做一做”。问：图中的小熊在做什么？小熊在思索什么问

9、题？你能帮小熊分分看。（引导学生帮小熊分筷子，用小棒代替筷子动手分。引导学生思索：有几个小动物就餐？一双筷子是几根？并说说怎么分。）2、练习三第4、5题。（1）、第4题。出示分萝卜的情景图。师：细致视察画面，你获得了什么信息和问题？（2）、学生独立完成，然后教露分的过程和结果。（3）、第5题。 师：你们知道小猴子爱吃什么？请小挚友帮忙分香蕉，要做到公允。把18支香蕉平均分给6只小猴，每只小猴分到（ ）个；把18支香蕉平均分给9只小猴，每只小猴分到（ ）个；（4）、学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法。：设计帮助小动物分食品的故事情境，吸引学生的学习爱好，自然渗透爱惜动物的教化。引导学生

10、学会自己收集解决问题所须要的信息、独立解决问题，加深对平均分的相识，又培育学生应用学问的实力。四、开放题。1、学生独立操作。（1）、用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（ ）个木块。（2）、每个长方体用3个木块，可以摆（ ）个长方体。思索：这两题有什么相同和不相同的地方？2、学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里沟通共享。：供应具有思索性的问题情景，如“这两题有什么相同和不相同的地方？”引导学生视察比较，以突出平均分的实质是“每份分得同样多”，加深对“平均分”方法的了解。利用开放题供应给学生广袤、自由的学习空间，激励学生大胆思索，深化探究，激励学生尽量说出与别人不同的例子，训练学生

11、的求异思维和发散思维。五、课堂总结第三课时 除法的初步相识教学内容： 课本P18页，例4，练习四第1、2、3题。教学目标：1、在学生已有的学问和阅历的基础上，温故知新，引入除法运算。2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。3、让学生相识除号，了解除法算式的写法和读法。教学重点：1、理解驾驭除法算式表示的意义。2、培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。教学难点：理解驾驭除法算式表示的意义。教学打算：情景图等。教学过程（）：一、设置问题，引导参加1、谈话，出示情景图。2、提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小挚友想一想。3、开展活动，解决问题。（1）、指名请学生上台

12、演示。激励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（ ）支竹笋。（2）、学生回答老师板书。：在学生已有的学问和阅历的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参加，通过视察、操作、沟通、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。二、学习新知1、引入除法谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法干脆计算呢？今日我们就一起来学习这种方法。揭示课题。除法问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？像这样的状况我们可以用除法来计算。2、介绍除

13、法算式的读写。（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今日老是再给你们介绍一个符号，它就是“”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。（2）、学生练习书写除号。（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法。1243，读作：12除以4等于3。3、分一分，写一写，读一读让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。：在引导学生敏捷应用平均分的基础上，供应“能不能用一种方法干脆计算呢？”激发学生剧烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参加“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生供应做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程

14、，领悟除法意义。三、应用，加深理解1、课本第18页的“做一做”（1）、明确要求（2）、学生动手操作，老师巡察。（3）、沟通汇报。（4）、小结。2、挑战园地：（1）、第一关（练习四第1题）：“魔法卡片”出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师嘉奖聪慧星。（2）、其次关（练习四第2题）“小帮手”。学生动手摆学具并填写算式，老师巡察。（3）、第三关（练习四第3题）“分西瓜”。学生先独立思索并解决，然后沟通。：结合学生追求欢乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充溢生气和激情的学习氛围，并运用嘉奖措施，满意孩子们胜利的喜悦心理需求，维持学习新知

15、的爱好。四、课堂总结。第四课时 除法的初步相识教学内容： 课本P19页例5，练习四第4、5、6题。教学目标：1、在学生已有的学问和阅历的基础上，温故知新，接着学习除法运算。2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。相识除法算式各部分的名称。3、培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。教学重点：理解驾驭除法算式表示的意义，培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。教学难点：理解驾驭除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。教学打算：情景图或课件等。教学过程（）：一、设置问题，引导参加1、谈话，出示例5情景图。（1）、要求细致视察，看看须要解决什么问题？（2）、熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来

16、表示吗？（3）、学生动手操作后老师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。2、这个算式表示什么意思？3、为什么这个算式也用除法算式来表示？：在学生已有的学问和阅历的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参加，通过视察、操作、沟通、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。二、学习新知1、相识除法算式各部分的名称。（1）、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？（2）、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。2、请学生比照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？3、思索：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？ 学生思索、比较、

17、探讨。：在学生已有的学问和阅历的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参加，通过思索、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。三、应用，加深理解1、课本第19页的“做一做”。（1）、明确要求（2）、学生动手操作，老师巡察。（3）、沟通汇报。（4）、小结。2、挑战园地：（1）、练习四第4、5题。先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。（2）、练习四第6题：先让学生看图，叙述平均分的要求，再让学生动手圈一圈，圈好后填写算式，最终让学生比照图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充溢生

18、气和激情的学习氛围，满意孩子们胜利的喜悦心理需求，维持学习新知的爱好。四、课堂总结。第五课时 练习课教学内容： 课本P21、22页练习四第7、8、9、10题。教学目标：1、进一步体验除法算式与生活实际的亲密练习。2、通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体会除法的意义。3、培育学生的动手操作实力和初步的抽象实力，养成良好的学习习惯。教学重点：查漏补缺，反馈出现的问题，进一步理解驾驭除法的意义，培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。教学难点：培育学生的动手操作实力和初步的抽象实力，养成良好的学习习惯。教学打算：图片、题卡或课件等。教学过程（）：一、谈话引入1、谈话：数学源于生活，生活中

19、到处有数学，让我们从身边找一找数学，用我们学过的学问解决一些实际问题吧！想想生活中哪些地方有数学，能否举出例子来？2、学生举例。3、自己能用数学学问解决生活中的问题吗？：引导学生从身边去发觉除法问题，激发学习爱好。二、绽开学习1、引导学生完成第22页练习四第10题。（1）、请学生细致视察图，了解到哪些信息？说给同桌听一听。（2）、要求学生独立完成。（3）、指名回答，老师板书算式。说说算式表示的意思。2、引导学生完成练习四第8题。（1）、老师巡察（2）、学生沟通汇报算式的意义。：通过让学生看图，进一步理解图意，正确写出除法算式，重点区分两种不同的分法和得数后面单位名称的写法。三、拓展应用，加深理

20、解1、引导学生完成练习四第9题。（1）、学生独立完成，老师巡察。（2）、指名汇报是怎样计算的？2、引导学生完成练习四的思索题。（1）、同桌相互说一说自己的想法，算式的意义。（2）、全班沟通汇报。3、引导学生完成练习四第7题。要求学生细致视察，独立思索完成。：让学生用圈一圈物品的方法进行平均分。分后填写算式。让学生在独立写除法算式中熟识除法算式的读法、及算式各部分的名称，加深对除法意义的相识。四、课堂总结。 今日的学习你有什么收获？第六课时 用乘法口诀求商（一）教学内容： 课本P23页例1，练习五第13题。教学目标：1、通过对问题情境的探究，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；通过比较

21、分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；驾驭用26的乘法口诀求商。2、培育学生的动手操作实力，初步视察、比较、抽象、概括实力以及语言表达实力。3、培育学生合作学习的意识。教学重点：使学生学会求商的方法。教学难点：用多种方法求商。教学打算：情景图或课件等。教学过程（）：一、创设情境，引入新知出示例1放大图，讲解并描述猴妈妈给小猴分桃的故事。：故事引入，激发学习爱好。二、自主探究，学习新知1、看图，思索问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈打算分给几只小猴？2、动手操作，探究方法。（1）、各小组动手分一分，并说说分的过程。（2）、小组合作，沟通方法。3、我们通过分一分知道了

22、可以分给4只小猴。假如我们不动手分，那该怎样想呢？4、学生沟通想法。5、揭示课题，板书课题：用26的乘法口诀求商。6、123的商是几？你是怎样算的？7、学生汇报并说明解题思路。8、小结。：通过操作为下面的抽象思维作打算，使学生由直观向抽象过渡。通过相互沟通、启发达到共同发展的效果。让学生在感受用乘法口诀求商的过程中渐渐加深对计算方法的理解。三、拓展应用，加深理解1、引导学生完成第24页的“做一做”第1题。（1）、要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。老师巡察指导。（2）、沟通汇报。2、引导学生完成练习五第1题。学生仔细视察图，说说图意。然后独立完成。3、引导学生完成练习五第2、3

23、题。：寓学习于嬉戏中，并让学生体验胜利的欢乐，让学生体会被除数和除数一样时商是1。四、课堂总结。 今日的学习你有什么收获？第七课时 用乘法口诀求商（二）教学内容： 课本P24页例2，练习五第46题。教学目标：1、能从详细的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。2、能运用除法解决生活中的问题，培育应用意识。3、在嬉戏中巩固学问并激发学习爱好。教学重点：用乘法口诀求商的方法。教学难点：培育学生综合运用所学学问解决生活中的一些简洁问题的意识和实力。教学打算：主题图或课件等。教学过程（）：一、创设情境，引入新知1、出示主题图：从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。学生在小组内沟通从图中

24、了解到的信息。2、指名汇报。：把计算教学置入生活情境中去，激发学习爱好。二、探究学习1、教学例2（1）、引导学生依据图上的信息提出数学问题。（2）、学生依据收集到的信息提出数学问题，老师板书。*每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？*一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？*一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？2、你会列式吗？算式表示什么意思？3、说说商是几，你是怎么算的？比较总结求商的方法。4、小结：可以用乘法口诀求商。细致视察都用哪些乘法口诀求商？通过比较这些除法算式求商的方法发觉规律。：展示学生自己提出的问题，满意学生的成就感，激起学生进一步表现的欲望。培育学生视察、分析、比

25、较、归纳等思维实力。三、拓展应用，加深理解1、引导学生完成练习五第4题。要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。2、引导学生完成练习五第5、6题。要求学生读懂题意，理解题意，独立完成。：通过练习，帮助学生进一步巩固“用26的乘法口诀求商”的方法。四、课堂总结。 今日的学习你有什么收获？第八课时 练习课教学内容： 课本P27、28页，练习五。教学目标：1、复习巩固所学表内乘除法学问。2、通过练习提高学生的计算实力和检查实力，加强乘除认知结构的系统化，培育学生综合、沟通学问的实力。教学重点：查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算实力和检查实力。教学难点：加强乘除认知结构的系统化，培育学生综合、沟

26、通学问的实力。教学打算：图片、题卡或课件等。教学过程（）：一、引入复习1、我们学过了用26的乘法口诀求商。把你的收获在小组内沟通一下。2、学生分小组沟通学习用26的乘法口诀求商的收获。老师巡察。3、汇报。：明确学习目标。二、绽开学习1、引导学生完成练习五第8题。（1）、细致视察图你了解到了哪些信息？说给同桌听一听。 学生视察图，与同桌沟通从图中了解到的信息。思索解决方法。（2）、怎样列式呢？指名回答，老师板书算式。（3）、这3个算式分别该如何计算呢？ 学生汇报计算方法。2、引导学生完成练习五第7题。（1）、出示题卡，请学生列乘法、除法算式，并说明计算方法。（2）、同桌合作学习，请一个当老师，一

27、个列式，然后交换。3、引导学生完成练习五第12题。（1）、细致视察图你了解到哪些信息？说给同桌听一听。学生细致视察图，把自己了解到的信息说给同桌听。（2）、怎样列式呢？同桌沟通想法。（3）、汇报，老师板书列式。4、引导学生完成练习五第11题。（1）、出示3个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的嬉戏。老师谈话激趣。（2）、学生看图，独立完成。（3）、小组竞赛，然后在书上连线。：通过多种形式的练习，提高学生的计算实力，加强乘除认知结构的系统化，提高计算实力和检查实力，培育学生的分析推断实力。三、拓展应用1、引导学生完成练习五第9题。（1）、出示第9题的表格，你从表格中获得了哪些信息？学生看清表格，理解

28、题意，思索解题方法。（2）、独立计算，沟通汇报。2、引导学生完成练习五第10题。请学生把用同一句口诀计算的算式作上相同的记号，再独立完成后沟通汇报。：通过练习，使学生更为娴熟地进行计算。四、课堂总结。 今日的学习你有什么收获？第九课时 用除法解决实际问题教学内容： 课本P29页例3，练习六13题。教学目标：1、使学生初步学会解答简洁的除法应用题，会写单位名称。2、通过供应丰富、现实、具有探究性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的爱好，逐步发展学生的数学思维实力与创新意识。3、使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。教学重点：解答简洁的除法应用题。教学难点：如何引导学生探究解

29、决除法应用题的方法。教学打算：主题图、格子图或课件等。教学过程（）：一、谈话引入出示例3主题图。（1）谈话：小挚友在课间喜爱玩些什么嬉戏？是怎么玩的？说说你看到了什么？（2）、学生说说自己看到了什么。分组沟通从图中了解到的信息。（3）、全班汇报。：在愉悦的谈话中拉近师生距离，让学生心情饱满、主动投入学习。二、探究学习1、教学例3（1）、从图中你能提出数学问题吗？讲给你的同桌听听。（2）、学生探讨、沟通、汇报：*一共有多少学生？*平均分成3组，每组几人？*每组5人，可以分几组？（3）、一幅图提出了3个问题。第一个问题该怎样解答？说说这样解答的理由。其次、三个问题怎么解答？试试看能给大家讲讲为什么

30、这样计算的理由吗？（4）、你能说出表示的意思吗？通过解答这3道题，你能发觉它们间的关系吗，和你组里的同学探讨探讨。（5）、看！又来了3位同学，那每组应当有几人？你是怎么算的？和组里的小挚友说说。2、出示课题板书：解决问题用学过的学问解决了一些生活中的问题。：将学生置身于现实问题情境中，引导学生选取自己所需的信息，提出问题、解决问题。再分析、比较的过程中培育学生的数学思维，为进一步学习乘除法应用题做铺垫。创设开放情境，为学生供应信息。三、拓展应用1、引导学生完成P29页“作一做”。请学生视察情境图后用自己的语言讲小刺猬运水果的故事，引发学习爱好。激励学生依据图中供应的信息，提出不同的问题并解答。

31、2、学生从图中搜寻解决问题所需的信息。独立解决书中提出的问题。3、要求学生独立完成练习六13。老师巡察、指导。做完的同学选择一道题和同桌沟通一下你是怎样计算的？：让学生经验发觉问题、提出问题、解决问题的过程。感受数学在生活中的作用。四、课堂总结。 今日的学习你有什么收获？第十课时 用乘除法解决实际问题教学内容： 课本P31页例4，练习七相应的习题。教学目标：1、使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简洁的实际问题。2、使学生进一步感知数学与生活的亲密联系，体验学数学、用数学的乐趣。3、培育学生仔细视察、独立思索等良好的学习习惯。教学重点：1、使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简洁的实际

32、问题。2、引导学生探究解决乘除两步应用题的方法。教学难点：引导学生探究解决乘除两步应用题的方法。教学打算：主题图或课件等。教学过程（）：一、创设情境，激发爱好今日，让我们一起到儿童商场逛一逛。出示例4的主题图。问：你们瞧，这个柜台里有什么？学生视察主题图后回答。：把学生带入商场，身临其境，提高参加学习的主动性和主动性。二、合作沟通、探究新知1、教学例4。（1）、出示情境图：从他们的争论中你知道了什么？（2）、学生视察情境图，找出里面的数学问题。（3）、小明想买5辆小汽车。，应当付多少钱？ 引导学生得出：123=4（元）是求1辆小汽车多少钱。因为要知道小明买5辆小汽车应付多少钱，必需要先知道1辆

33、小汽车多少钱。（4）、激励学生再提出问题。2、小结：揭示课题。：把探究学问的主动权交给学生，通过思索、探讨、沟通、汇报的形式，找出解决问题的方法，让学生真正成为学习的主子。为学生供应选择的空间，引发主体意识，培育学生发觉问题、分析问题的实力。三、拓展应用1、引导学生完成练习七第1题。问：要完成这道题必需先知道什么？2、引导学生完成第2题。3、老师巡察。指名汇报并说说是怎样想的。：多种形式的练习，使学生巩固并驾驭利用乘法和除法的实际问题。四、课堂总结。 今日的学习你有什么收获？第十一课时 练习课（一）教学内容： 课本P32、33页，练习七47题。教学目标：1、使学生能够娴熟运用所学的乘、除法学问

34、解决问题。2、进一步培育学生的数学应用意识和解决问题的实力。教学重点：提高学生解决问题技能。教学难点：进一步培育学生的数学应用意识和解决问题的实力。教学打算：图片、题卡或课件等。教学过程（）：一、谈话引入1、我们已经学了利用乘法和除法两步计算解决简洁的实际问题，你们都有哪些收获？把你的收获再组里沟通一下。2、老师巡察，指名汇报。3、今日我们接着来探讨这个问题。：使学生明确学习目标。二、探究学习1、引导学生完成练习七第4题。（1）、出示情境图，学生看图，想想应当先算什么，再算什么？（2）、还有其他想法吗？学生思索、回答并独立完成。2、引导学生完成第5题。（1）、让学生完成前两个问题。然后沟通汇报

35、。（2）、引导学生再提出问题。3、引导学生完成第6题。夺红旗竞赛并评比优秀。4、引导学生完成第7题。学生看图思索并独立完成。：练习与生活实际联系在一起，扩大用除法计算解决问题的空间，让学生感受生活中到处用数学的同时，提高学生解决实际问题的实力。三、拓展应用1、补充拓展性练习。（1）、妈妈分苹果，分给家里每人1个后还剩1个，假如每人分2个，还少2个，家里有几个人？妈妈拿来几个苹果？（2）、盒子里有一些饼干，它们的块数比20多比30少，假如把它们平均分，那么平均分成的份数和每份的块数同样多。你知道盒子里有多少块饼干吗？2、先让学生独立思索，再探讨、沟通，老师指导。：拓展性的练习培育学生思维的敏捷性

36、，并在沟通中共享胜利的喜悦。四、课堂总结。今日的学习你有什么收获？第十二课时 练习课（二）教学内容： 课本P34页，练习七8、9、10题。教学目标：1、使学生能够娴熟运用所学的乘、除法学问解决问题。2、进一步培育学生的数学应用意识和解决问题的实力。教学重点：提高学生解决问题技能。教学难点：进一步培育学生的数学应用意识和解决问题的实力。教学打算：图片、题卡或课件等。教学过程（）：一、谈话引入1、我们已经学了利用乘法和除法两步计算解决简洁的实际问题，你们都有哪些收获？把你的收获再组里沟通一下。2、今日我们接着来探讨这个问题。：使学生明确学习目标。二、探究学习1、引导学生完成练习七第8题。（1）、学

37、生先独立思索完成，老师巡察。（2）、沟通汇报，集体订正。2、引导学生完成第9题。（1）、出示情境图，学生看图思索，独立完成练习。（2）、同桌相互沟通，说说题意、解决问题的方法和结果。3、引导学生完成第10题。（1）、出示情境图，学生视察画面，确定要先解决什么问题。（2）、让学生在小组内沟通自己的解题思路。老师巡察。（3）、全班沟通汇报。：练习与生活实际联系在一起，扩大用除法计算解决问题的空间，让学生感受生活中到处用数学的同时，提高学生解决实际问题的实力。做完题后让学生沟通解题思路，让学生在沟通中共享胜利。三、拓展应用1、补充拓展性练习。（略）2、先让学生独立思索，再探讨、沟通，老师指导。四、课

38、堂总结。 今日的学习你有什么收获？第十三课时 整理与复习教学内容： 课本P35、36页。教学目标：1、通过整理和复习，进一步体验除法运算与生活的亲密联系。2、促使学生加深对除法含义的相识。3、巩固用26的乘法口诀求商。4、巩固用乘、除法解决简洁的实际问题。教学重点：让学生对自己在本阶段所学的学问技能、数学思想和方法及情感等方面进行归纳总结与反思。教学难点：培育学生提出问题和解决问题的实力，体验数学与日常生活的亲密联系。教学打算：主题图或课件等。教学过程（）：一、谈话引入，揭示课题1、请小挚友回忆一下本单元我们学习了有关什么的学问？这节课我们就对这部分学问进行整理和复习。2、板书课题：整理和复习

39、：明确学习目标。二、探究学习1、单元学问整理。（1）、通过这些新挚友，我们又学到了什么新学问呢？（2）、学生回忆在“表内除法”这一单元中结识了哪些新挚友。思索并回答问题。2、单元复习。（1）、复习除法的意义。出示第一题主题图：比较这三道算式，说明乘法与除法的关系。指名回答，老师在学生回答的基础上进行小结、板书。（2）、复习除法计算。出示口算卡片，学生分组进行口算。比一比看谁算得又对又快；说一说你是依据什么进行口算的。总结：我们可以用乘法口诀来求商，这样可以算得又对又快。（3）、复习除法应用题。每位学生拿出8根小棒，平均分一分后再相互说说自己是怎么分的。谁能把你的分法和算式说给大家听一听。引导学

40、生视察这几种分法和算式，你有什么发觉？学生在组内沟通分的过程和除法算式。（4）、小结：这几种分法都是平均分，都用除法计算。：对本单元的学问进行总结与反思，培育学生归纳总结的实力。动手分一分进一步感受和理解除法的意义。比较和分析，进一步理解除法应用题的数量关系。三、拓展应用1、引导学生完成P35第1题。（1）、学生独立完成，老师巡察。个别指导。（2）、汇报沟通，说说是怎样想的。2、引导学生完成第2题。先独立完成后汇报沟通，订正。3、引导学生完成第3题。（1）、出示情境图，学生看图并在小组中提出问题进行解答。（2）、全班沟通汇报，评价。4、嬉戏。：通过多种形式的练习，使学生进一步驾驭两位数减两位数退位减法的计算方法。同时用嬉戏活跃课堂气氛，提高学习爱好。四、课堂总结。 今日的学习你有什么收获？