魏书生如何当好班主任_坚持“五导”是当好班主任的有效途径.docx

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1、魏书生如何当好班主任_坚持“五导”是当好班主任的有效途径坚持“五导”是当好班主任的有效途径景德镇市鱼山中学 徐德文“学生是主体，老师是主导”，这一原则告知我们一个好的班主任要在“导”字上下深功夫。“导”什么？怎么“导”？笔者在多年的班主任工作中略有所悟，觉得坚持“五导”是当好班主任的有效途径。所谓“五导”是指舆论引导、学习辅导、行为诱导、心理疏导和思想开导。一、舆论引导，树立正气。在集体中，健康的舆论能扶正压邪，鼓舞人心，成为形成和巩固班集体的强大力气。健康的舆论反映着班集体的利益及道德水平，有利于形成良好风气，使集体保持一种精神饱满、主动向上、人人争当先进的主动态势。因此班主任必需针对本班学

2、生的详细状况，恰当而又敏捷地实行有效途径培育正确、健康的舆论，抵消和压倒不健康舆论的消极作用，引导学生德智体美劳全面发展。详细可从以下三个方面着手：首先，充分发挥环境资源的教化功能，如细心布置教室，有意识地装贴有关名言警句，开拓学习、评比专栏，做到艺术性与教化性融为一体，既美化环境又熏陶学生。把黑板报办成引导教化学生健康成长的舆论宣扬阵地，既熬炼学生又教化学生。其次，刚好组建优良的班委会和团支部，让那些得才兼备、集体荣誉感强、做事仔细负责的学生当班（团）干，为学生起模范带头作用，有机地协调师生关系，并切实提高学生的自我教化实力。再次，建立激励机制，赏罚分明，奖惩有度，从各个方面去引导激励学生，

3、刚好发觉他们的“闪光点”，时间一长便可形成事事有人做，个个都争先的良好局面。二、学习辅导，增加学生的信念。学生在校主要是学习科学文化学问，一个班的好坏很大程度上也受学习成果的影响。初中学生有较强的自尊心、自信念、求知欲强，但由于学习基储家庭环境、接受实力、爱好爱好等诸多因素的影响，部分学生的成果会相对落后或不平衡，从而会产生一种失败者的心态，这时假如他们得不到刚好的帮助和激励，便会无所适从或自抛自弃，要变更这种状况，除了给他们指出人人都能成为胜利者，都有胜利的希望之外，还必需加强辅导，详细帮助，这就要求班主任刚好全面地了解分析学生的成果改变，既做学生学习的“导师”，教给他们科学的学习方法，爱惜

4、培育他们良好的爱好，又做学生学习的“调度师”，协调各科作业状况，合理支配时间，并刚好带着学生的看法要求与科任老师共商改进方法等。扫除了学习障碍，改进了学习方法，增加了学生的信念，教学质量才会全面提高。三、行为诱导，融洽师生关系。为了学生能朝着好的方面发展，将来成为一个合格的公民，学校总有很多规章制度要学生遵守。在当今社会现象、家庭状况与学校教化有肯定冲突的状况下，要求学生这也不行，那也不能，光靠语重心长地说教明显太无力。“榜样的力气是无穷的”老师应当给学生介绍、树立一些好的榜样。班主任生活在学生中间，是他们看得见摸得着的最好的榜样。因此当好班主任的有效方法就是身体力行，主动参加到学生的行为中去

5、，即要求学生做到自己首先做到。如开会时与学生坐在一起听会，做操时站在队伍后面一起做，而不是在前台闲逛闲聊，也不是躲在远处偷偷监视；劳动时亲自动手，而不是只做“甩手掌柜”；为了使学生养成文明的行为习惯，自己就该对人有礼貌、谈吐文静、外表端庄、衣着整齐。有些事学生可能道理也懂，但就是不知怎么做或不能限制自己，假如老师以身作则，学生就会仿照，并下定决心去做好，同时还能感到老师平易近人，亲善可亲，从而融洽师生关系，增加老师的威信，正所谓“喊破嗓子，不如做出样子”。假如班主任只满意于说教，则不仅效果极差，还会使学生怀疑道德教化的内容和教化工作的要求。四、心理疏导，消退心理障碍。青少年时期的学生，身心正处

6、于一个快速发展的阶段，在心理上表现出半无趣、半成熟状态，再加上家庭的过分溺爱，社会的不良影响，往往使他们好逸恶劳，自我意识过重，承受实力微小，心理素养较差等。面对着学校烦杂的规范要求，沉重的书包，饱和的时间支配，有些学生往往会走向极端，一种是过份听从依靠，生怕做得不够，成天只是机械式地埋头苦学；另一种是认为自己无法成才，胜利无望，而对老师的教化抗拒仇视，为所欲为，大有“生怕天下不乱”之势，学习上只是敷衍，这些都是学生不良心理品质的表现。班主任应刚好听从学生的心理须要和心理发展规律，实行个别谈心，开展集体活动等各种方式进行引导和调适，并适当教给他们一些心理保健学问，不断提高学生对社会环境的适应实

7、力、对外来刺激的忍受实力、对心理活动的平衡协调实力。五、思想开导，卸去思想包袱。初中学生精力充足，好动新奇，易于接受簇新事物，但他们缺乏社会生活经济，辨别是非的实力不强，难免会对一些事情有不科学的理解或沾染上一些不良习气，有的甚至做些错事，从而陷入冲突、苦痛、迷惘的境地，背上沉重的思想包袱。对此，班主任不能只坚持原则，严格要求，而应对症下药有的放矢地刚好开导他们的思想，既不过分计较，也不过分急躁，而是帮助学生找出致错的根本缘由，谆谆教导地引导其改正，不让过去的失误、失败成为学生的枷锁，束缚他们前进，以免造成恶性循环。坚持“五导”既是当好班主任的工作艺术性，又是当好班主任的勤奋努力的方向，能否坚持“五导”关键在于班主任的爱岗意识和敬业精神。 只有酷爱自己的职业，酷爱自己的学生才能坚持“五导”。只要我们坚持了“五导”就能建立良好的班风，树立老师的威信，培育学生自我教化、自我管理的实力，从而使学生的德智体美劳各方面的素养都得到充分的发展，真正达到“传道、授业、解惑”的目的。