如何看待英语语法？.doc

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1、从我国学生英语学习的特点来看，中国学生缺乏模仿和产出目的语的 语言环境，以语法为主的基础知识是他们获得语言运用能力必不可少的学 习手段和工具，基础知识掌握得不牢靠，必然不利于英语学习的持续发展， 也不利于语言运用能力的培养。 从我国学生学习英语的实践来看，中学阶段的英语教学仍需加强语法 教学。根据1999年对全国高中英语教学的调查，学生在填写问卷时选择“平 时练习中最易出错的是语法”答案者，在主体性调查中，重点中学和非重 点中学的比例分别是56.3%和61.7%;参照性调查中，两类学校的比例分别 是56.3%和63.5%。 从理论上看，本研究认为，比起“在外语课程中是否教语法的争论”来， 怎样

2、教语法、怎样教好语法的讨论似乎更有意义。只有从观念上明确语法 教学的必要与重要，才会在教学实践中有意识地思考怎样教好语法知识。 无庸置疑，在中国教英语，语法是不可或缺的部分，而在初中阶段的英语 教学中，语法更是不可代替的内容，关键在于怎样教语法才能使学生更好 地掌握英语、运用英语，进而形成英语语言能力。 从实践上看，研究语法教学在新课程理念下的可操作性，如何使语法 教学变得有趣，在实际教学中有着广泛的意义。首先，由于新课程强调三 维目标，教师们更加关注学生情感、态度、价值观的培养，容易忽略知识 的重要性，导致学生学的知识不扎实，从而影响能力的发展;其次，新课 程注重过程，使得部分学生忽视复习掌

3、握语言知识;而语法知识的隐性呈 现，更易使教师和学生产生错觉，似乎语法真的不需要认真教。只有当教 师充分认识到语法教学的重要性，才会在如何教好上下工夫，而只有探索 到行之有效的教学方法，才能使学生认识到语法在语言的学习中至关重要， 并努力学好语法，为终生学习打下良好的基础。 郭宝仙:英语课程内容的选择与组织。山西人民出版社，2004年版，135页 3 能力和交际能力并不是对立或相互排斥的。语法能力是提 高交际能力的有效途径和保证，同时，.交际能力又是语法能力的最终目的。 语法教学是中学英语教学必不可少的重要环节。我们应摆正语法教学在整 个英语教学中的地位，既不片面夸大，也不忽视其在英语教学中的重要作 用。在英语教学中，我们要探讨的不是如何淡化语法教学，而是如何优化 语法教学。