《秋天的雨》（人教版　三年级上册）教学反思.doc

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1、秋天的雨（人教版三年级上册）教学反思落实新课程 标准的精神，是本节课一切教学行为的根本出发点。这节课力求体现教学过程、教学方式和学习方式的根本变革，努力追求 以学定教，顺学而导的教学指导思想。在教学中，充分尊重学生的选择权，给孩子自主选择学习内容、学习方法的权利。秋天的雨这篇课文按照秋天的颜色、气味、信息这样的顺序，从侧面描写了秋天，文章的语言生动优美。那么，在指导孩子正确流利地朗读课文的基础上，让孩子选择自己喜欢的内容进行朗读，思考，感悟，体会，从而使阅读的过程成为孩子们潜心读书获得个人独特情感体验的过程。又通过让孩子交流、讨论使学习进一步延伸，使自读、自悟的层面得到提高。这样做到了学生顺心

2、学习，教师顺势教学。本节课力求遵循语文教学规律，焕发语文课堂教学魅力，全面实观教学目标，实观三维目标的整合。（）把握年级特点，有针对性地进行阅读训练。课程标准对中年段的阅读教学强调 对文章主要内容的把握。因此引导学生通过不同方式的读文来理清文章的顺序，引导学生体会作者从视觉、味觉等多种感官观察事物的方法。同时又特别强调了学生对重点段落的朗读训练，本文的第二自然段是重点段落，因此引导学生通过有情感地朗读来体会语言文字的魅力。（）以读为本是阅读教学的灵魂。对于 读分为两个层面：引导学生做到每读一遍都有不同的目的。无论是初读、精读、朗读、默读，还是让学生选择自己喜欢的方式读，每一步都有明确的目的。如

3、：初读：读准字音，读通句子；再读：整体把握，理清顺序；精读：细心感悟，情感朗读并积累与运用语言。教师对学生的读要有层次的指导。例如：今天，在课堂中，孩子初读时有的字音和句子读得不是很准确，那就耐心地帮助纠正；孩子在精读时读得没有感情，那就通过直观画面引导，范读感染，生生互动评价等方式使孩子在指导下读得由不理想到有进步到很理想，使朗读的过程成为感悟、理解语言的过程。（）注重感悟，启迪灵性。新教材强调 淡化分析，注重感悟。的确，语文是最贴近学生的心灵世界和情感世界的。银杏树叶的处理时，把实物拿出来，让孩子们摸、看、闻、扇就是一个典型的感悟过程，学生很自然地体会到了比喻的生动，而并没有过多的提问与烦

4、琐的讲解。再如，教学 橙红色是给果树的那一句时，创设情境，让学生扮演橘子、柿子，让孩子们做动作，很好地帮助学生理解 挤一挤、碰一碰、争着这几个词语。感悟的过程是自我发观与求知欲、审美欲释放的过程，感悟的过程就是学生情感、态度、价值观升华的过程。特别值得欣慰的是：这节课中，注重启发孩子 戏剧化的朗读，如在指导 飘啊飘啊、扇啊扇啊这两句时，孩子们的语音语调、面部表情、肢体动作都随着文章的变化而变化，孩子们情不自禁地达到了忘我的境界。（）识字写字教学是语文教学的重点。本课的识字写字教学分三个环节：初读课文，读准字音。精读课文，理解字义。在第二课时进一步指导学生正确读写，对于重点字还要示范书写，并引导学生利用汉字的构字规律等多种方法识记生字。回归生活，活化教材。课后让孩子收集有关秋天的资料，目的就是由课内到课外的延伸，更好地利用生活中的语文教学资源。第二课时中将要和学生共同活动的内容：（）引导孩子将自己喜欢的语句进一步读一读、背一背，并练习表达；进一步对生字新词进行读写指导。（）进行拓展学习。帮助孩子整理他们收集的有关秋天的资料，并引导汇报交流，鼓励学生对有价值的内容进行积累。总之：科学化与艺术化相融合的语文教学，注重的是教师和学生能将文本心灵化，能将教学过程动态化，能使课堂情景和谐化。