平行四边形的面积评课.doc

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1、 平行四边形的面积评课王婕张霞、尹春华、蒋小华这三位老师分别执教的平行四边行的面积这个内容中，着重让学生通过剪、拼、摆等动手操作的活动来主动探究平行四边形的面积计算公式，在自主得出平行四边形的面积计算公式的同时，又培养了学生积极参与、团结合作、主动探索的精神。我觉得这是三堂充满生命活动力的课堂，也是促进学生全面发展的课堂，体现新课标理念的课堂。我认为启示有以下几点：一、教学思路清晰，重难点突出。三位教师都是根据教学内容，因材施教地制定了教学思路。以“创设情境指导探究发现规律实践应用”为线索，整个教学思路清晰。三位老师突出培养学生动手操作、主动探究的训练，通过剪、拼、摆等活动来加深对面积计算的理

2、解，突出重难点的内容，整个教学做到详略得当，重、难点把握准确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。二、重视操作探究，发挥主体作用。由新课开始，让学生随意拿一个平行四边行翦拼，看能不能把它转化成学过的图形，从而证实学生的猜想。并组织学生讨论：平行四边行和转化后的长方形有的关系，在计算长方形的面积基础上怎样去计算平行四边行的面积？整个操作过程层次分明，通过剪、拼，让学生动手、动脑、动口。人人参与学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己剪拼的图来说数理，降低了数理表述的难度。通过操作，让学生既学得高

3、兴又充分理解知识，形象直观地推导了平行四边行的公式概念，培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。三、注重体现数学内容的生活化。张老师的摸朋友的脸，尹老师和将老师的建花坛的题目到后来的练习设计，学习内容始终充满生活气息。这样的设计充分激起学生的求知欲望，在解决问题中真切感受到了数学知识源于实践而又用于实践，落实了新课程标准的理念。四、注重数学方法和思想的渗透。在数学课堂渗透科学的数学方法和思想是一项很重要的任务，关系到学生思维的严密性和逻辑性等良好思维品质的培养。三位老师有创设情景中猜想平行四边形的面积计算方法到验证并的出结论，让学生尝试了从猜想到验证这样一种科学的探究规律的方法，其实这也是

4、科学家搞研究发明的最常用的方法，学生通过这样的摸索探究，科学方法深入学生的思维。再如老师还很重视平行四边形面积计算探究中的转化思想和练习中底和高对应关系寻找，数学中很重要的几种思想学生得到了很好培养，为今后学生逻辑思维和解决问题能力发展打下良好的基础。五、练习设计注重层次性，体现了对公式的运用和实践能力的培养。在练习反馈时，总体上说，体现了对平行四边形面积计算公式的理解，既有层次性、实践性，又做到了前后照应；既注重让学生直接运用公式计算平行四边形的面积，更注重让学生计算一些没有直接告诉底和高或近似的平行四边形的面积，不但强化了学生的动手操作，也有利于让学生综合运用知识解决问题，培养学生的实践能力。从现实生活中发现和提出数学问题，然后找出解决问题的有效方法，体会数学在现实生活中的应用价值。将老师还特别强调了为什么要沿着高剪，因为沿着高剪下来的是直角，而长方形的四个角是直角，所以能转化。值得探讨的问题： 1、对学生掌握知识情况的反馈不到位。2、教师的应变能力还有待提高。3、教师在小组合作学习时指导得还不够到位。4、在学生把平行四边形沿高剪成两半时，大多学生都沿着顶点上的高剪，教师是否在引导时有意束缚学生的创新，导致可能在学生中没有出现沿任意高剪的情况。