平面镜成像教案- 人教版八年级上册物理.doc

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1、第三节 平面镜成像选题 选自人教版八年级物理上册 第四章 光现象 第三节 平面镜成像教学目标（一）【知识与技能】1了解平面镜成像的特点。2了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。3理解日常生活中平面镜成像的现象。（二）【过程与方法】1经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。2观察实验现象，感知虚像的含义。（三）【情感态度与价值观】1在探究“平面镜成像特点”中，领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。2培养实事求是的科学态度，初步认识科学技术对人类生活的影响。重点难点1、教学重点：通过实验探究，归纳并表述平面镜成像特点。2、教学难点：领会“等效替代法”实验思想及平面镜

2、成像的原理。教学方法讲授法、讨论法、探究法、启发法、归纳法、对比法教具学具教师：多媒体课件、展台学生：导学案、分组实验盒、小平面镜、三角板教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入课题生活照镜子引入：照镜子时你有什么发现？里面包含哪些知识？今天我们就来研究这个问题平面镜成像。板书：第三节 平面镜成像【学习目标】1经历“平面镜成像特点”的探究，了解平面镜成像的特点。2了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。3理解日常生活中平面镜成像的现象。【学习重点】通过实验探究，归纳并表述平面镜成像特点。【学习难点】领会“等效替代法”实验思想及平面镜成像的原理。学生思考后回答，想了解什么知识？例如：镜子里为什么

3、会出现像？像和物有什么关系？等等。学生读学习目标，让每一个孩子都有目标，都知道这节课要经历什么，要收获哪些。虽然每天照镜子，但镜中的像与物，未必都会引起每个学生的注意。这样通过简单的小视频，联系生活实际，创设物理情境。既顺利引入课题，同时又激发了学生的求知欲望，主动进行学习。有了欲望才有了兴趣，有了兴趣才主动学习，有了目标才事半功倍。新课讲授教师活动学生活动设计意图一、基本概念二、实验探究除了镜子，在物理学中把平静水面、玻璃表面这类平的、光滑的、能成像的反射面都叫平面镜。镜前的真实物体称为“物”，你从镜中看到的“该物体”叫做“像”。请同学们判断以下三幅图片中的物、平面镜、像。以上的表面中，哪个

4、与我们熟悉的镜子最接近？学生关注广义的平面镜及物、像的概念。同学看PPT的图，迅速做出判断并回答。玻璃，平面镜是由玻璃加工而成的，背面有涂层，但玻璃是透明的。反馈学生是否能在除了镜子以外的情境中识别“物”、“像”、“平面镜”。将玻璃与镜子进行对比，为后面的实验设计埋下伏笔。1提出问题：按照日常照镜子的知识和经验，对比像的位置、大小跟和物的位置、大小有什么关系呢？ 2猜想假设：猜想并不是乱猜，而是有生活经验获理论知识为前提。游戏：镜中的 “你”先请两个同学上台表演照镜子。对扮演“物”的同学下口令，“举左手、向后退、横着走等等”，扮演“像”的同学要配合进行表演，并说自己的具体动作，如举哪只手、向哪

5、边走等。游戏后，将学生的不同猜想简要列在黑板上，标好序号。表演过后，学生在笑声中进行小组讨论，再派代表发言。学生猜想出“近大远小、像与物大小相等、像与物到平面像镜的距离相同、像与物左右相反、成像大小由平面镜大小决定”等特点。学生把自己支持的猜想的序号列在学案上。通过表演，拓宽学生的思考面，提升思考的质量。用支持各猜想观点的不同阵营的方法，进一步调动学生的学习积极性，有序地进行探究活动。 将序号列在学案上，一方面使学习留有痕迹，与重于后面的环节呼应，一方面节约时间。3设计实验：哪个猜想对呢？要用实验来验证。自主学习77页探究实验，完成以下问题。小组内交流并订正。(1)需要哪些实验器材？_。(2)

6、为什么选择这些器材？各有什么作用？选择玻璃板代替平面镜的目的是_。选用两段完全相同的蜡烛是为了_。移动点燃蜡烛，重做实验的目的是_。刻度尺的作用是_。4进行实验与收集证据：把实验数据记录在实验记录表格中5分析论证：请各小组完成实验，相信自己，你是最棒的！实验注意事项：1、要注意玻璃板必须与桌面垂直！2、要注意玻璃板所在位置只画一条线。3、一次实验有偶然性，必须改变蜡烛到玻璃板的距离，再重复以上步骤。小组开始实验，完成后小组展示。请小组派代表归纳结论并说明依据。其他组补充。教师归纳实验结论：1、像的大小与物体的大小相等2、像与物体到平面镜的距离相等3、像和物体的连线与镜面垂直总之,平面镜所成的像

7、与物体关于平面镜对称! 还有其他结论吗？总结平面镜成像的特点，说明成像大小与距离无关，成像大小应该由物体本身的大小决定。说明靠感觉判断问题通常是不可靠的。学生阅读课本实验内容，并分组讨论完成学案问题以及设计实验方案。有学生提出，可以选取两个相同的物体，一个放在镜子前面，另一个放到镜后去和像比较大小。学生用平面镜做实验发现无法成功。障碍是只能从平面镜的前面看到像，但通过平面镜无法看到替身物体。因此无法把替身物体放到像的位置上。学生想到可用玻璃替代平面镜！虽然它成像不是很清晰，但它透光性好。能在观察到像的同时，也能观察到镜后物体，这样就解决了确定像的位置和大小问题。小组学生共同设计实验步骤和实验记

8、录表格各学生小组合作进行做实验，及时记录数据。小组内讨论并交流、分析实验数据，归纳平面镜成像特点，并记录在学案上。学生归纳出结论一： 结论一：像与物大小相等。依据是改变了物体到玻璃板的距离，但玻璃板或平面镜后面的像总与物体完全重合。结论二：像与物到平面镜的距离相等。依据是实验数据记录表。第三条：像与物的连线与镜面垂直。依据是在白纸上将像与物对应点连好线后，与镜面垂直。还有学生归纳为“对称”。你在实验中遇到了哪些问题？怎么解决的？又有哪些新的发现？ 实验的设计过程很重要。通过搭建台阶，形成认知冲突，引导学生想方设法解决问题。师生共同把实验的难点“等效替代法”突破，培养学生能力。通过演示，边操作边

9、讲解，实验步骤与要点清晰可见。学生经历了从迷惘到明朗的过程，对实验设计思想印象深刻。充分利用小组合作、交流，调动学生之间的互动。注重小组的展示和组长的点评，以拓展学生参与的广度与深度。学生把观察到的现象总结，培养学生搜集证据，归纳总结并通过现象看本质的分析能力。 培养学生汇报探究成果的习惯，在表达中使认识更加全面、深刻。三、成像原理为什么我们只有在镜子前方才能看到物体的像呢？只有物体上某点S射出的光线进入人眼内，这点才能被看见。所以在镜子前方，人眼才能接收到来自物体的反射光线。用PPT进行演示：平面镜成像由光的反射现象形成的。虚像：它是由反射光线的反向延长线相交而形成的。 虚像用虚线

10、画。再次得出平面镜成像的全部特点：（1）像与物大小相等（2）像与物体到镜面距离相等（3）像和物体连线与镜面垂直（4）平面镜成的是虚像学生对着PPT分析：根据光的反射定律作图，人看镜中的像实际上是反射光进入眼睛。人误以为反射光是从镜子后面的像点发过来的，而镜子后面并不存在发出光线的这些点，所以平面镜成的像是虚像。将人眼看见物体的条件进一步应用，并利用反射定律画出光路图进行分析平面镜成虚像，是前面学过知识的一次综合运用，是提升能力的过程。四、平面镜的应用成像1、我们都知道“猴子捞月”的故事。水里的“月亮”是真实的吗？它是怎么形成的?2、月亮到地球的距离是3.8×108 m，井水水深5 m

11、，则月亮的像到水面的距离是多少？3、生活中你还在哪些地方见过或知道哪些地方有平面镜？学生没想到之处用PPT进行引导利用平面镜改变光的传播方向。归纳起来，平面镜的作用主要就是成像和改变光的传播方向。学生对此问题进行分析，相互补充，直到用物理语言到位地表达。学生说出自己见过或知道的平面镜，并说明作用。学生分析潜望镜的原理与应用用有趣的问题作载体，指导学生利用所学知识解释现象，学以致用， 既纠正了学生错误的前概念并从生活到物理，从物理走向生活，拓展了学生的知识面。 课堂小结教师活动学生活动设计意图这节课我们学习了平面镜成像，你有哪些收获呢？ 若你想了解凹面镜与凸面镜的作用，还可以自学书上的“科学世界

12、”。学生总结自己在本节课上的收获，既包含知识，也包含方法，还可以包含情感、态度方面的收获。也可以进行质疑。将知识进行梳理，让学生形成清晰的主线。反馈练习教师活动学生活动设计意图 今天你到底学得如何？让我们一起完成课堂练习部分：1、一只小猫正在平面镜前欣赏自己的全身像，如图所示：此时它所看到的全身像应是图中的哪一个？ （ ） 2: 从平面镜内看到一只钟面上的指针位置如图所示，此时时间是（ ）。A、7:25 B、6:35C、5:25 D、4:353、下图中是四幅关于字母“F”经平面镜反射成像的示意图，其中正确的是：（ ）ABCD 4、平面镜成像是由于光的_而形成。物体在平面镜中所成的像是_像。若小

13、明同学身高1.5m，他站在大衣柜的穿衣镜前1m，他在镜中的像高_m；像与他相距_m；若他逐渐远离穿衣镜，那么镜中的像大小将_。（选填“变大”、“变小”、“不变”）5、如图所示，是小明在“探究平面镜成像的特点” 的活动中所选用的器材和活动过程。（1）在探究活动中对玻璃板放置的要求是：；（2）选择蜡烛A和B的要求是： ；（3）如果在图a中蜡烛像的位置上放一张白纸板做屏幕，则白纸板上将 （填写“有”或“没有”）蜡烛的像；（4）把蜡烛B放到A蜡烛像的位置上，将会看到图c所示的现象。这说明： 。作业：完成导学案课后练习学生抢答，展示学习成果。小组加分制，让学生有竞争意识，说错的其他学生改正，并说明原因。

14、针对制定的教学目标，精选习题检测学习效果，及时反馈与巩固本节课的知识点。针对学生出现的错误及时进行纠正和补救，提升学习效果。板书设计第三节 平面镜成像一、概念：平面镜、物、像 三、平面镜应用：二、探究平面镜成像特点： 1、改变光路1、等大、 2、成像2、等距、3、垂直、 关于平面镜对称4、虚像课后反思平面镜成像这节课是在光的直线传播和光的反射基础上，立足“从生活走向物理、从物理走向生活”的课程理念，来学习、探究、应用平面镜成像的。使学生在探究平面镜成像规律中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦，进一步让学生感受到生活离不开物理。对“平面镜成像特点”的实验探究是八年级学生遇到的比较完

15、整的一次科学探究，而对于平面镜成像是学生在生活中接触比较多，也是学生比较感兴趣的现象，为了充分调动学生学习的积极性、主动性，我是通过学生现场游戏“镜中的你”来展现生活中照镜子的情境，来激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生乐于去讨论、猜想、设计并进行实验。从而在探究平面镜成像的过程中，培养学生自主获取知识的能力和创新能力，成为学习的主人，以达到现代教学的真正目的。对平面镜成像问题，学生虽然有一定的感性认识，但由于受生活经验的主观影响，往往会得出一些错误的认识和看法，在这一点上，教师要实际教学中特别要注意，要及时给予更正。比如“物近像大，物远像小”是许多学生的主观臆想，教学中可以从以下两方面来纠正，

16、（1）在探究像与物的大小关系时，强调点燃的蜡烛虽然与平面镜的距离改变了，但未点燃的蜡烛还是和观察到的像完全重合，这说明像和物的大小还是相同的。（2）再通过生活中离物远近看物体大小来说明这一错误认识是视角问题，是由于人的错觉所引起的。这样既澄清了学生的错误观点和认识，又巩固和加深了学生对像和物等大的理解。由于初中学生的抽象思维能力较差，因而对虚像这一概念也比较抽象,不容易理解，也是教学中的难点。我在教学中是通过两个方面进行教学的，（1）通过平面镜所成的像与小孔成像相对比，说明像虽然都能通过眼睛观察到，但实像是实际光线所会聚的，是能用光屏承接到的，而平面镜所成的像是不能用光屏承接到的、且不是实际光线会聚而成的，因而是虚像。（2）在学习平面镜成像的原理时，借助于作图分析说明发光点是怎样成像的，是反射光线的反向延长线相交所形成的，因而是虚像。总之，在整个教学过程中，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，要善于发现问题，解决问题，注意点拨学生的思维，开拓学生思路，培养学生的发散思维能力。11