升华和凝华教案- 人教版八年级上册物理 .doc

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1、第三章物态变化第四节升华和凝华一、 说教材1、本节课的地位和作用升华和凝华是八年级第三章物态变化第四节的内容，属于物质这个一级主题下的第一个二级主题，为九年级的关于物质的结构和属性的学习作好准备。本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化，并达到课标要求能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象和培养节约用水的意识。2、内容结构和教材特点本课内容线索依然禀承了现象分析现象（实践）的过程。升华和凝华是物态变化的一类现象，与前面已讲的四种现象构成完整的物态变化知识体系。尽管升华和凝华并不少见，但升华和凝华过程不容易被注意到，小学自然课本中也没有讲过；且气体不

2、易看见，而难于直接观察到。由于一般只能根据观察到的结果进行分析、推断。本节要从生活实例入手，尤其注意区别凝华与凝固、凝华与液化的现象。 如何探究碘的升华过程既是本节的重点，又是本节的难点。尝试用升华吸热、凝华放热来解释自然界和生活中的一些现象也是本节的重点。二、说教具酒精灯，火柴，碘、烧瓶，烧杯，铁架台，多媒体课件，三、说学生 学生已具有初步的物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，教师应设计有利于学生自主学习、创建让他们主动探索物理规律的环境和机会，以进一步培养他们在学习上具有创新意识和创新的能力。四、教学模式互动合作自主探究式五、说教学目标1、知识和技能目标： （1）知道升华和凝华现象。

3、 （2）知道升华需要吸热和凝华需要放热。 （3）能简单解释常见的升华吸热的现象。2、过程和方法目标：通过探究碘的升华过程，使学生观察、分析和概括能力了解升华和凝华现象。3、情感态度和价值观目标：通过教学活动培养学生实事求是的科学态度，激发学生探索一自然现象奥秘的兴趣及培养学生关心环境的环保意识。教学重点是升华和凝华的定义及条件教学难点是会分析升华和凝华现象六、说教学过程1、引入新课通过实验和填表的方式引入新课，这样既复习了旧知识，又自然地引入新课也为分析升华凝华的形成作好铺垫。2、进行新课根据学生的预习情况进行检测，初步了解一下学生的预习情况。物理课程标准中指出：要求学生通过实验来探究物态的变

4、化过程，这里强调的是用实验探究的方法学习物态变化过程，而且还应知道相应的物态变化过程。因此，具体教学过程可设计如下：问题：物质能够直接由固态变成气态或气态变成固态吗？学生也可能会说出一些错误的想法，教师此时不要忙于纠错，鼓励学生猜想和假设，待以后再作点拨。然后向学生介绍发到桌上的器材。让学生先思考讨论应该怎样进行实验，实验过程中应注意观察什么；再让学生观察桌上的器材，带着问题进行碘的升华探究实验。在此过程中教师强调学生注意安全；同时注意物质变化前后所处的状态，特别要看是否有液态碘出现。可以让学生实验过程中交流实验结果此时引导学生分析得出结论：实验中加热时，碘由固态直接变成气态；冷却时，碘由气态

5、直接变成固态。在成功探究碘的升华实验的基础上，轻松地介绍升华和凝华的概念，并可引导分析吸、放热情况。为加深对升华和凝华的理解，可进行三个有趣的活动：一是观看：两个灯泡的命运“（一个是新出厂的，另一个是用久了的），二是观看“两件衣服的对话”的动画（冬天，两件冰冻的衣服分别在太阳下、阴凉处），再次分析明确升华是由固态直接气态的转换并没有经过液态；三是竞说升华和凝华现象，谁说对一个，并有鼓励性的评语。教师要做好充分的准备，也可列举一些。蒸发可以制冷，升华也可以制冷为人们所利用，简介干冰，观看人工降雨引导学生应用结论去解决实际问题，培养学生初步的科学实践能力，让学生从感性上知道物理知识是有用的，体会到

6、物理知识的价值，从而提高学生学习物理的积极性。知识拓展：阅读“科学世界”中“大漠里的故事”，通过阅读激发学生探索大自然的兴趣。也是对知识的巩固（雪升华了），第二步进行情感教育：生活中处处离不开水（播放录像“水的故事”）增强学生的真实感受，同时通过学生的畅谈培养学生关心环境的环保意识，同时让学生从水的三态变化着手分析，然后直接对应成固、液、气三态的转化，再次加深对所学知识的理解、整合。3、小结教师可从两个方面引导学生自己进行小结：先让学生回忆本节学到的知识，且让这些知识同化到学生原有的知识体系中去，以形成新的知识体系；再让学生用一句话谈谈自己对本节课的感受。最后教师可以肯定学生的成绩，指明学生努

7、力的方向，体现成功教学的激励机制。4、巩固练习：分为两个方面。一是自我评价。2道填空，3道选择，1道连线。二是达标训练。两道题都是六种物态变化的综合题，分析它们的变化及吸、放热情况。5、布置作业（1）查各种资料了解雨、雪、云、雾、露、霜、冰雹的成因及它们和人类生活的关系。（2）用所学知识，能过上网查询，小组讨论的方式解释舞台“烟雾”之迷或解释“霜前冷，雪后寒”（任选其一）第一条作业是为了拓宽学生的知识面，同时解决刚开始未解答的问题。符合“从生活走向物理，从物理走向社会”的要求，贴近学生的生活，联系生产实际，增加感性认识，激发学生的学习兴趣。第二条作业是为了促进学生从单一、被动的学习转变为自主、探究和合作的学习，使学生体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。七、说作业批改和辅导指导书面作业中第一题可以正面结果评价反馈，第二题应以自我评价和他人评价相结合，促进学生间的交流与合作再以书面的形式呈现。对于“学困者”教师要及时指导，并注意个体内差异评价，有利于减轻“学困者”的心理负担和压力，增强自信心，强化学习动力；也可以通过学习小组来互相帮助。