问题解决与创造力培养幻灯片.ppt

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1、问题解决与创造力培养问题解决与创造力培养第1页，共30页，编辑于2022年，星期三一一 问题及问题解决问题及问题解决v问问题题：个个人人不不能能用用已已有有的的知知识识经经验验直直接接加加以以处处理理并感到疑难的情境。并感到疑难的情境。v问问题题解解决决：由由一一定定的的问问题题情情境境引引起起，需需运运用用一一系系列的认知操作，来解决某种疑难的过程。列的认知操作，来解决某种疑难的过程。第2页，共30页，编辑于2022年，星期三问题解决的表征（问题解决的表征（P140）1 1、问题情境性、问题情境性 2 2、目的指向性、目的指向性 3 3、操作序列性、操作序列性 4 4、认知操作性、认知操作性

2、 第3页，共30页，编辑于2022年，星期三二二 影响问题解决的因素影响问题解决的因素（P148-150）过去的知识经验过去的知识经验习惯定势与功能固着习惯定势与功能固着问题情境问题情境原型启发原型启发情绪动机情绪动机第4页，共30页，编辑于2022年，星期三问题情境问题情境刺激模式是指人们知觉得到材料的组织形式。刺激模式是指人们知觉得到材料的组织形式。如图，已知一个圆的半径是如图，已知一个圆的半径是2cm，问圆的外切正方形的面，问圆的外切正方形的面积有多大？积有多大？第5页，共30页，编辑于2022年，星期三功能固着功能固着功能固着是指人们把某种物体的功能固定化的倾功能固着是指人们把某种物体

3、的功能固定化的倾向。向。实验支持：德国心理学家邓克尔和美国的心理学实验支持：德国心理学家邓克尔和美国的心理学家亚当斯的实验均支持。家亚当斯的实验均支持。功能变通就是根据目的和任务灵活地使用各种条功能变通就是根据目的和任务灵活地使用各种条件。件。5 5岁的孩子做蜡烛实验时，没有表现出任何功能固岁的孩子做蜡烛实验时，没有表现出任何功能固着。着。第6页，共30页，编辑于2022年，星期三第7页，共30页，编辑于2022年，星期三第8页，共30页，编辑于2022年，星期三定势定势定势是主体在活动之前又指向活动的特殊的心理定势是主体在活动之前又指向活动的特殊的心理准备状态。准备状态。定势的著名实验是卢钦

4、斯的量水实验。实验中，定势的著名实验是卢钦斯的量水实验。实验中，要求被试用大小不同的容器量出一定量的水，用要求被试用大小不同的容器量出一定量的水，用数字进行计算数字进行计算。第9页，共30页，编辑于2022年，星期三第10页，共30页，编辑于2022年，星期三三、问题解决策略三、问题解决策略算法算法算法是指在问题空间中，随机搜索所有可能的算算法是指在问题空间中，随机搜索所有可能的算子或途径，直到选择出一种有效的方法来解决问子或途径，直到选择出一种有效的方法来解决问题的策略。题的策略。这种方法能保证问题的解决，但费时费力。这种方法能保证问题的解决，但费时费力。第11页，共30页，编辑于2022年

5、，星期三启发法启发法启发法是指个体根据自己已有的知识经验，在问启发法是指个体根据自己已有的知识经验，在问题空间内进行较少搜索来解决问题的策略。启发题空间内进行较少搜索来解决问题的策略。启发法并不能完全保证问题解决的成功，但比较省时、法并不能完全保证问题解决的成功，但比较省时、省力，而且效率较高。省力，而且效率较高。1 1手段手段目的分析目的分析2 2逆向搜索逆向搜索3 3爬山法爬山法4 4类比迁移类比迁移第12页，共30页，编辑于2022年，星期三几种常用的启发式法几种常用的启发式法1 1手段手段目的分析，是指找出问题空间中问题的初始状态和目的分析，是指找出问题空间中问题的初始状态和目标状态之

6、间存在着的差距，确定缩小差距的子目标，通过目标状态之间存在着的差距，确定缩小差距的子目标，通过实现一系列子目标，最终达到目标状态，使问题得到解决。实现一系列子目标，最终达到目标状态，使问题得到解决。具体步骤是具体步骤是:比较初始状态和目标状态，提出第一个子目标；比较初始状态和目标状态，提出第一个子目标；找找出完成第一个子目标的方法或操作；出完成第一个子目标的方法或操作；运用这些方法或操作实现子运用这些方法或操作实现子目标；目标；提出新的子目标提出新的子目标,并运用新的方法或操作逐步缩小问题空并运用新的方法或操作逐步缩小问题空间间。第13页，共30页，编辑于2022年，星期三河内塔河内塔在一块板

7、上有在一块板上有3 3根柱子，在柱根柱子，在柱1 1上有自上而下大小渐增的上有自上而下大小渐增的三个圆盘三个圆盘A A、B B、C C。要求被试将圆盘移到柱。要求被试将圆盘移到柱3 3上，且仍保上，且仍保持原来放置的大小顺序。移动的条件是每次只能移动一持原来放置的大小顺序。移动的条件是每次只能移动一个圆盘，大盘不能放在小盘上，在移动时可利用柱个圆盘，大盘不能放在小盘上，在移动时可利用柱2 2。第14页，共30页，编辑于2022年，星期三2 2逆向搜索逆向搜索逆向搜索就是从问题的目标状态开始搜索直至找逆向搜索就是从问题的目标状态开始搜索直至找到通往初始状态的通路或方法。到通往初始状态的通路或方法

8、。3 3爬山法爬山法爬山法是指通过评价当前的问题状态爬山法是指通过评价当前的问题状态,从而增加这从而增加这一状态与目标状态的差异一状态与目标状态的差异,经过迂回前进达到解决经过迂回前进达到解决问题总目标的一种方法。问题总目标的一种方法。第15页，共30页，编辑于2022年，星期三4 4类比迁移类比迁移类比迁移是指把先前解决问题的经验应用到解决类比迁移是指把先前解决问题的经验应用到解决新问题上的策略。新问题上的策略。类比迁移中有两类事物类比迁移中有两类事物:一类是基础相似物一类是基础相似物,另一类另一类是目标相似物。是目标相似物。延伸阅读：将军问题和肿瘤问题延伸阅读：将军问题和肿瘤问题第16页，

9、共30页，编辑于2022年，星期三四、解决问题能力的培养（四、解决问题能力的培养（P150-152）训练学生的逻辑思维能力训练学生的逻辑思维能力教给学生解决问题的策略和方法教给学生解决问题的策略和方法进行解决问题能力的训练进行解决问题能力的训练问题解决策略的训练问题解决策略的训练第17页，共30页，编辑于2022年，星期三五、创造力（五、创造力（P141）创造力是根据一定的目的和任务，运用已有知识，创造力是根据一定的目的和任务，运用已有知识，产生出新颖、独特、有社会或个人价值产品的能产生出新颖、独特、有社会或个人价值产品的能力。力。发散性思维是创造力的核心。具有流畅性、变通发散性思维是创造力的

10、核心。具有流畅性、变通性和独特性三个特征。性和独特性三个特征。发散性思维是指思考问题的方向可以向各种可能发散性思维是指思考问题的方向可以向各种可能的方面扩散，不拘泥于一种途径，不限于既定的的方面扩散，不拘泥于一种途径，不限于既定的理解，尽可能做出合乎条件的多种答案。理解，尽可能做出合乎条件的多种答案。第18页，共30页，编辑于2022年，星期三问题解决和创造力的关系（问题解决和创造力的关系（P143）1.区别区别首先是定义不同。首先是定义不同。在解决问题时，即可用现成的方法，也可以用不同的方法。使在解决问题时，即可用现成的方法，也可以用不同的方法。使用现成的方法解决问题，就是常规问题解决；不用

11、常规的方法用现成的方法解决问题，就是常规问题解决；不用常规的方法解决问题，就是创造性地解决问题。解决问题，就是创造性地解决问题。2.相同点相同点创造力的高低必须通过问题的解决来体现创造力的高低必须通过问题的解决来体现创造力的大小对问题解决有直接影响创造力的大小对问题解决有直接影响问题解决会促进创造力的发展，创造力就是解决问题的活动问题解决会促进创造力的发展，创造力就是解决问题的活动中不断发展起来的。中不断发展起来的。第19页，共30页，编辑于2022年，星期三创造力与智力的关系（创造力与智力的关系（P152）创造力和智力的关系是一种相对独立，在一创造力和智力的关系是一种相对独立，在一定条件下又

12、有着相关非线性关系：定条件下又有着相关非线性关系：低智商者不可能有高创造力；低智商者不可能有高创造力；高智商者可能有高创造力，也可能有低创造力；高智商者可能有高创造力，也可能有低创造力；低创造者可能有低智商，也可能高智力；低创造者可能有低智商，也可能高智力；高创造力必须有高于一般水平的智商。高创造力必须有高于一般水平的智商。第20页，共30页，编辑于2022年，星期三创造力和智力的关系创造力和智力的关系 高高 创创 造造 力力 低低 低低 智力智力 高高 第21页，共30页，编辑于2022年，星期三高创造者的特征（斯特恩，1974）具有高度成就需要的人。具有高度成就需要的人。寻求次序的人。寻求

13、次序的人。高度好奇的人。高度好奇的人。武断、自满、略带攻击性的人。武断、自满、略带攻击性的人。不循常规、不拘礼节、玩世不恭的人。不循常规、不拘礼节、玩世不恭的人。对工作持之以恒且能自律的人。对工作持之以恒且能自律的人。具有独立性的人。具有独立性的人。具有批判精神，不满足于现状的人。具有批判精神，不满足于现状的人。兴趣广泛的人。兴趣广泛的人。情感丰富的人。情感丰富的人。重视审美体验的人。重视审美体验的人。对社会关系不感兴趣，但具有高度社会敏感性的人。对社会关系不感兴趣，但具有高度社会敏感性的人。具有直觉的人。具有直觉的人。能影响别人的人。能影响别人的人。第22页，共30页，编辑于2022年，星期

14、三大学生创造者16PF结果比较 与一般大学生相比，大学生创造者在以下方面与一般大学生相比，大学生创造者在以下方面表现出明显差异：表现出明显差异：低乐群性低乐群性 高敏感性高敏感性 高独立性高独立性 高自律性高自律性 （谢光辉，张庆林，（谢光辉，张庆林，1995）第23页，共30页，编辑于2022年，星期三创造性思维的构成直觉思维与分析思维相结合直觉思维与分析思维相结合辐合思维与发散思维相结合辐合思维与发散思维相结合抽象思维与形象思维相结合抽象思维与形象思维相结合再造想象基础上的创造想象再造想象基础上的创造想象第24页，共30页，编辑于2022年，星期三下列下列8幅图形可令人分别想象到形形色色的

15、事情。猛地一见到这些图形，你能马上幅图形可令人分别想象到形形色色的事情。猛地一见到这些图形，你能马上联想到什么词汇呢？请从联想到什么词汇呢？请从A、B、C、D之中择出最近你所联想的词汇。之中择出最近你所联想的词汇。1.A心脏 B爱情故事扑克牌别针2.太阳光线 夕阳 日本国旗 希望3.A睡眠 梦 休息 疲劳第25页，共30页，编辑于2022年，星期三 5.楼梯 人脸 蛇 进步发展6.鸟 和平 黄昏 天空4.罗马字母 早稻 战争 厕所 第26页，共30页，编辑于2022年，星期三 7.柑桔 钻石 怪兽利齿 降落伞8.花瓶 地图 接吻 臀部第27页，共30页，编辑于2022年，星期三得分计算得分计算

16、 第28页，共30页，编辑于2022年，星期三测验满分测验满分24分，计算你的总得分。分，计算你的总得分。14分以上：富于创造力，头脑中能涌现有独创性分以上：富于创造力，头脑中能涌现有独创性的思想，能思考一般人考虑不到的事情。的思想，能思考一般人考虑不到的事情。13分以下：头脑比较冷静，对事物的判断比较现分以下：头脑比较冷静，对事物的判断比较现实，然而缺乏想象能力，创造性思想不足。实，然而缺乏想象能力，创造性思想不足。第29页，共30页，编辑于2022年，星期三学生创造力的培养（学生创造力的培养（P155-156P155-156）（一）创设有利于创造力发挥的环境（一）创设有利于创造力发挥的环境 心理自由心理自由 心理安全心理安全（二）对学生进行创造思维训练（二）对学生进行创造思维训练 头脑风暴法头脑风暴法 类比思考法类比思考法 对立思考法对立思考法 转换思考法转换思考法 分合思考法分合思考法 缺点列举法缺点列举法（三）改变不利于创造力的教育理念（三）改变不利于创造力的教育理念 以同龄人为楷模以同龄人为楷模 禁止学生质疑禁止学生质疑 权威式教育观念权威式教育观念第30页，共30页，编辑于2022年，星期三