高一化学教案氨铵盐.doc

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1、第 1 页 共 7 页高一化学教案氨铵盐作为一位兢兢业业的人民老师，有必要进展细致的教案准备工作，教案有利于教学程度的进步，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？下面是 WTT 搜集整理的高一化学教案氨铵盐，借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。一、教材分析p1、教材的内容、地位和作用氨选自高中第二册教材第一章氮族元素的第二节。在第一册教材中，第一章化学反响及其能量变化、第三章物质的量介绍了根本概念和根本理论，第二章碱金属、第四章卤素那么是使学生获得元素化合物知识的初步感性认识，第五章物质构造元素周期律是将这种感性认识上升到理论高度，随后安排的第六章氧族元素和第七章碳族元素都可看作是在

2、物质构造理论指导下进展的学习。因此，学习氮族元素这一章，可以使学生进一步学习运用物质构造理论分析p、研究、解决元素化合物知识的方法。氨主要介绍氨的分子构造和性质，另外穿插了介绍了什么是极性分子。从课题内容的整体安排来看，教材表达了第 2 页 共 7 页“构造性质用处”的思想，并通过与学生已有知识联络，不断完善和开展学生的认知构造。课题中还安排了丰富的实验，通过验证、探究、讨论、分析p等活动得出结论，因此具有鲜明的学科特色。学习本课题，可以进一步强化学生学习化学的科学方法，还可以使学生对消费生活中与氨有关的物质的性质有一定理解。2、教学目的分析p(1)知识与技能目的掌握氨的构造、性质以及二者之间

3、的关系;掌握极性分子的判断方法;训练学生根本的实验技能。(2)才能目的通过学生实验和演示实验，进一步培养学生动手、观察、分析p的实验才能。通过对氨的构造与性质关系的分析p，培养学生以理论指导元素化合物知识学习的才能。通过氨分子构造和极性的分析p，培养学生类比、比照、抽象、综合、归纳的思维才能。(3)情感目的通过构造与性质之间的关系，对学生进展辨证唯物教育，激发学生学习化学的兴趣。3、教学重点、难点第 3 页 共 7 页本课题重点：从氨的构造出发，分析p推断氨的性质。本课题难点：极性分子的理解和判断。二、教学设计1、教学思想(1)认知规律高二学生已学习过碱金属、卤素、氧族、碳族等多族元素化合物知

4、识，并已经把这些理论上升到理论高度，因此，在本课题的教学中，运用物质构造理论，学习氨的构造和性质之间的关系，符合学生的认知规律。(2)认知过程通过以往的学习，高二学生已经掌握了元素化合物知识的一般学习方法，因此，在本课题的教学中，仍可沿用“构造性质用处”的学习方式，以适应学生的认知过程。2、教学手段(1)实验高二学生已经掌握根本实验技能，可以设计和动手操作一些简单的实验，在观察实验现象时，既充满好奇，又能由表及里，从现象出发，深化考虑事物的本质。所以，在教学中，完全可以充分利用这个课题中丰富的实验素材，采取学生实验与第 4 页 共 7 页演示实验相结合、验证实验与探究实验相结合的方法施行实验。

5、(2)多媒体作为这个课题的难点，“分子的极性”很抽象，老师使用常规教学手段，比方借助模型或者板演等，都需要学生有很强的空间想象才能，学生承受得很吃力，教学也就显得枯燥死板。所以，引进多媒体手段，充分利用动画和图片等，把小的分子模型放大，把静止的变成活动的，把抽象的变成可以直接感知的，从而打破教学难点。三、教法分析p1、比照分析p法将分子构造进展分类比照，便于学生分析p极性分子和非极性分子的构造特点;将氨和不同酸反响的实验设计为比照实验，便于学生分析p氨与酸反响的本质。2、实验探究法通过老师的演示，学生的动手操作，观察分析p实验现象，探究氨的性质。3、多媒体辅助法合理、恰当地运用先进教学手段，将

6、静态事物动态化，将抽象事物直观化，以打破教学难点。4、演绎推理法第 5 页 共 7 页运用已有氧化复原反响的知识，通过逻辑演绎，推导氨的复原性。5、讲解法四、学法指导结合国教科文组织报告学会生存教育世界的今天和明天振聋发聩的发出警告：明天的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。因此，重视学法指导，学生如何学习，培养学生具有终身学习的根底知识、根本技能和方法等，应当成为教学过程中致力追求的一个目的。结合本课题的内容，老师可以从以下几个方面指导学生进展学习：1、指导学生利用生活素材，提炼总结氨的物化性质。2、紧紧抓住事物内部的因果关系，由“果”导“因”或由“因”推“果”。如抓住“氨易溶于

7、水”(果)探求“氨的构造”(因)，或根据“氮元素的化合价”(因)推测“氨具有复原性”(果)。3、指导学生用类比、比照等思维方法，使新知识与已有知识发生联络，以增进对新知识的理解。如将“分子的极性”与“键的极性”进展类比，将“极性分子”与“非极性分子”进展比照等。第 6 页 共 7 页4、引导学生变正向思维为逆向思维，到达对知识的深层理解和运用。如在分析p氨为极性分子后，及时引导学生考虑：“假如 AB3 型分子为非极性分子，它可能的空间构造是什么呢?”五、教学过程设计思想：知识为载体，思维为主线，才能为目的，设疑探究，实验贯穿，整个教学程序中注重师生互动。共分为五个环节：导入新课新课教学课堂小结稳固练习课后研究第一个环节：导入新课为了激发学生的兴趣，同时提供生活素材，使学生从中提炼出氨的物化性质，采用一段新闻视频导入新课。这段新闻介绍了本地处置一起液氨泄漏事故的经过。(见图 1)另外，还可从这段新闻中截取一些可以表达氨的物理性质的图片，放在下面的教学环节中使用。(见图 2)(图 1)(图 2)第二个环节：新课教学第 7 页 共 7 页为了使“构造性质用处”的学习线索更明确，把本课题的知识内容分解成以下四个模块。溶解性氨水构造碱性铵盐还