初一生物上册导学案.doc

《初一生物上册导学案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初一生物上册导学案.doc（19页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、初一生物上册导学案第一单元 生物与生物圈第一章 认识生物 第一节 生物的特征教师寄语：探索生物的奥秘，那里更精彩！教材分析：新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。可通过对身边熟悉事务的观察分析结合教材插图，联系常见实例，认识生物，概述生物特征，进而区别生物和非生物。学习目标：知识目标：1.初步认识生物 2.区别生物和非生物 3.了解生物特征 能力目标：

2、、通过积极主动参与讨论培养学生观察、区别能力和发散思维能力。情感目标：、通过“生物的生命现象”的讨论，培养学生热爱大自然和关爱生物的良好品质。学习过程：一、导入新课:我们的身边到处都是奇妙的事物，你一定认识其中不少的生物。那么，我们的教室里有哪些生物，哪些非生物呢? 请各小组讨论后出示课前观察的结果。二、合作探究（一）通过各小组的回答说明，要想区分生物与非生物，我们必须首先学会观察。阅读课本P2页回答下列问题： 下列关于科学观察的说法，不正确的是（ ） A科学观察是科学探究的一种基本方法 B科学观察必须借助有关用具才能进行 C观察时要全面、细致和事实就是，并及时记录下来 D观察时要积极思考，多

3、问几个为什么（二）阅读课本P2-P5页，探究下列问题：1、1.填充下图，阐明生物的基本特征。2、观察动物题材的投影片和教室里盆栽植物，结合课本第插图，回答：（1）植物和动物对营养物质的获得有什么相同和不同的地方？（2）人类是否也是需要吸入氧气、呼出二氧化碳?（3）动物和人排出体内废物的方式有哪几种？（4）课本第四页和第五页插图的内容说明了什么？三、拓展创新1、除了课本介绍的，你还知道生物有哪些特征？看哪个小组说得好2.一群蚂蚁在围攻一个不明物体，这个物体为草绿色，表面有彩色斑点。你如何判断这一“不明物体”是不是生物？.阅读资料，说一说你的看法生命的自然发生说400年前，人们看到腐肉上长出了蛆，

4、认为蛆是从腐肉中自然生长出来的；人们看到青蛙出现在泥沼里，就认为池塘的淤泥里能长出青蛙。这种认为生物体来源于非生物体的观点称为“自然发生说”。3.阅读资料，说一说你的看法。（1）你同意这种观点吗？（2）你如何证明自己的观点是正确的？四、归航拾贝本节课你的收获是：本节课你的困惑是：五、达标测试1下列现象中的物体属于生物的是（ ）A机器人弹钢琴 B火山爆发时岩浆喷出C钟乳石在慢慢长大 D馒头上长出“白毛”2牵牛花清晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有（）的特征（ ）A需要营养 B进行呼吸 C对外界刺激作出反应 D生长和繁殖3“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征（ ）A呼

5、吸 B排出体内废物 C对刺激作出反应 D生长和发育4下列属于生物共同特征的是（ ）A都能运动 B都能呼吸 C都有细胞结构 D都生活在水中5请说出元代散曲名家马致远的名曲秋思中的生物和非生物。（附秋思：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。）曲中的生物有： 曲中的非生物有： 6下面是猫和鼠的部分生命现象，请分析说明它们各属于生物的何种基本特征（1）小猫长成大猫属于 。（2）猫生小猫属于 。（3）猫生猫，鼠生鼠属于 。（4）一窝猫中有白猫、黑猫和花猫，这种现象属于 。（5）鼠听到猫叫，立即躲近洞里的现象属于 。7阅读并分析下列材料：一粒桃树种子能发育成一棵很大的桃树，并

6、结出许多桃；一只蝌蚪能发育成一只青蛙。将从同一棵向日葵上取下的两粒种子种下去后，长出的都是向日葵，但两棵向日葵总是有一些形态特征不一样。（1）材料说明生物 。（2）材料说明生物 六、学习感悟第二节 调查我们身边的生物 教师寄语：勤观察，多调查，开阔视野，成就未来！教材分析： 调查我们身边的生物属教材新增内容，旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征，在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟悉的事物入手，有利于激发学生的学习兴趣.课程标准倡导探究学习，而调查是科学探究的常用方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性，合理性，便于后

7、续探究活动的进行。初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学的调查方法的一次指导和训练。本节课从“调查校园生物种类”的活动中，学会调查的一般方法，并对调查结果进行归类整理。 学习目标：知识目标：学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物行归类。能力目标：学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培养调查实践以及和同学分工合作的能力。 情感目标：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。 学习过程：一、导入新课：上节课我们认识了生物的特征，课下每个小组

8、都对我们学校的生物做了调查，请各小组把你们的调查方法和结果进行展示，说出你们组是怎样调查的，结果是怎样的。二、合作探究：（一）通过学生的发言，明确以下知识：1调查时首先要明确 和 ，制定合理的 。调查的范围很大时，就要进行 ，调查过程中要如实 。对调查的结果要进行 和 ，有时要用数学方法进行统计。2.调查校园的生物种类的方法步骤是：（1）选择调查范围（校园）（2）分组（3）设计调查路线（4）调查记录（注意设计调查表）（5）归类（6）将归好类的生物的资料进行整理，写在笔记本上。（二）生物的归类方法1.请根据本小组在室外开展的“调查校园生物活动”的有关情况填写下列内容：（1）我们的调查路线是；（2

9、）我们的调查范围是；（3）我们组一共调查到了（）种生物，其中植物（）种，动物（）种，其他生物（）种；说说它们与人类的关系。（4）从调查到的生物中选12种，说说它们的生活环境有什么不同？（5）这次活动中，我体会最深的是：2.对调查到的生物进行分类，可按照形态结构特点，将生物分为-、-和-三大类；也可按照生活环境将生物分为-和-等；还可以按照用途，将生物分为-、-、-、-等。三、拓展创新：下图是某同学在“调查我们身边的生物”这一活动过程中，所拍摄的五幅照片。（1）根据照片所提供的信息判断：该同学是在什么样的地域环境中开展调查的（如海洋、淡水水域、陆地等）？请对调查的具体地点进行简要描述：（2）如果

10、将照片中的生物进行分类，你会怎样做？写出你的分类依据：列出你的分类结果：四、归航拾贝谈本节课的收获:你还有的困惑：五、达标测试1调查时首先要明确 和 ，制定合理的 。调查的范围很大时，就要进行 ，调查过程中要如实 。对调查的结果要进行 和 ，有时要用数学方法进行统计。2调查时要选取的对象是（ ）A对象中的一个 B对象中的一部分 C全部对象 D以上都对3下列生物按生活环境划分的是( )A猫头鹰和鼠 B鱼和河水 C空气和阳光 D狗和水草4关于调查的不正确叙述是（ ）A.人口普查也是调查B.森林资源的清查是调查C.要对调查的对象逐个进行 D.对调查的结果进行整理和分析5我国在进行人口普查时，下列哪项

11、工作不是调查时应该做的（ A.确定调查目的和对象 B.制定合理的调查方案C.选取样本抽样抽查 D.整理分析调查结果6在调查校园生物中，以下同学的做法，正确的是（ ）A.小军发现好几株他不认识的植物，于是把它们拔出来，带回家研究B.小梅拔开草丛，一只蟋蟀蹦了出来，很快蹦到校园外面去了，小梅把它记录下来C.小伟调查记录中有蚰蜒，其他同学都没有，小伟决定把它删掉D.小明发现一只老鼠，太恶心了，不记录7将以下的一些生物分类：银杏树、鲫鱼、木耳、海带、奶牛、蚂蚁、白菜、大肠杆菌（1）按形态结构特点分类：（2）按生活环境分类：8学校中午时，有相当一部分同学不爱去食堂用餐，仅以方便面、肉串、汉堡包一类食品果

12、腹，你为了同学们能健康成长，在制定平衡膳食方案之前，先要作广泛的调查。那么，你将怎样去作这个调查呢？ 我的调查目的是： 我的调查对象有： 我的调查范围在： 我设计的调查表是：六、学习感悟第一单元第二章第二节环境对生物的影响学习目标 1、举例说出影响生物生存的环境因素。 2、举例说出生物之间有密切的联系。 3、体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。难点和重点 重点：说出影响生物生存的环境因素。体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。难点：形成保护护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。学习过程：一、情境引入：鱼儿离不开水，蚯蚓生活在土壤中，若让

13、他们对调，结果会怎样？（从而引出“环境”的概念。）学生列举常见生物生活的环境。指出这些环境是由非生物因素和生物因素决定的。二、自主探究，合作交流学习任务一：探究非生物因素对生物的影响1、 自学教材14页分析、讨论、归纳出探究的一般过程。2、 阅读教材，小组探讨对照实验的概念。3、 探究实验设计。探究光对鼠妇生活的影响：各组讨论并制定探究方案，注意方案中实验变量的探制。4、 分组进行探究，注意实验数据的记录和实验结论的总结。5、 问题探讨：怎样确定试验结果的不同只能是由“光”引起的？ 只用一只鼠妇行吗？为什么？6、试验拓展: 探究湿度对鼠妇的影响。7、除光外还有哪些环境因素，学生举例并谈及认识。

14、学习任务二： 说明生物因素对生物的影响。1.“螳螂捕蝉，黄雀在后。”这形象说明了生物之间的什么关系呢？2.学生阅读教材总结生物之间的三种常见关系-捕食、合作、竞争。三、系统总结：引领学生明确生物因素和非生物因素。了解探究的一般过程及如何设计对照实验。四、尝试应用1、让学生分析A与B两种生物的种间关系。2、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，你能对这句诗做出科学的解释吗？五、诊断评价1青岛是美丽的海滨城市，有着丰富的藻类植物资源，海湾浅水处长绿藻，深处长褐藻；再深处长红藻。海洋植物的这种分布主要受哪种因素影响? A温度 B阳光 C盐分 D气体2“螳螂捕蝉，黄雀在后”这句话描述了生物之间的( )关

15、系。 A合作 B竞争 c寄生 D捕食3在探究“鼠妇的生活是否受土壤湿度的影响”实验中，实验变量是 A光照 B土壤湿度 C壤温度 D土壤中的无机盐4、荔枝不能在北方种植的主要原因是.北方温度较低 .北方降雨量少.北方光照不足 .北方土壤贫瘠5、在稻田中，影响其生活的非生物因素有阳光 杂草 水分 土壤 田鼠 空气 蝗虫 蚜虫. . . .6、天空中，越是高处，鸟的种类和数量越少。决定此现象的非生物因素是.光照 .水分 .空气 .温度第一单元第二章第三节生物对环境的适应和影响学习目标 1、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。 2、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。 3、通

16、过分析文字和图片资料来提高学生说明问题的能力及交流合作的能力。 4、学习通过测量进行科学探究的方法。 5、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”的观点，形成保护环境的观点。难点和重点 描述生物对环境的适应和影响。理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。学习过程：一、情境引入：结合上节课环境对生物的影响的相关知识，举例说明生物的生存都受哪些环境因素的影响？实例分析：当环境发生变化时，生物又是如何面对的呢？生物会产生什么样的反应呢？（如夏季植物枝繁叶茂，到了冬季寒冷季节植物是否会因寒冷而死亡呢）二、自主探究，合作交流学习任务一：举例说明生物对环境的适应、 自学教材相关内容，对教材提供的资料进行分析。

17、、 小组内探讨：根据图片说出骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境的关系。、 学生根据自己的知识储备说出生物与环境相适应的典型实例。、 课件展示、分析众多的生物适应环境的例子，如乌贼的墨囊、猫头鹰的利爪、尺蠖的拟态等，体会在自然界各种环境中都广泛分布着生物，生物对环境的适应是自然选择的结果。 、播放相关的生物影片。感知生物对环境的适应是具有普遍性的，适应的形成是自然选择的结果。拓展反思：随着工业的发展，人们的生活水平越来越高，但对环境的污染和破坏越来越严重，每年都有很多种生物灭绝，我们应当怎么办？学习任务二：生物对环境的影响、以蚯蚓为例，它被人们誉为“地下的耕耘者”

18、，为什么？来引入生物的环境的影响。学生分析教材，了解相关内容。2、讨论：为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？由植被的作用之一“改善气候”引入探究实验：植物对空气湿度的影响。3、实验探究和分析：探究植物对空气湿度的影响师生对测量的灌丛、草地、裸地的数据分析，绘制湿度曲线。得出相关结论。三、系统总结构建知识体系：（形态、结构、生理）适应 影响影响生物的生活和生存 生物环境 四、尝试应用：分析北极狐与温带狐狸耳朵长短不同的原因。五、诊断评价：1、教材中关于几种生物的描述说明了：骆驼失水很少和骆驼刺的根长得很长是对 的适应；海豹胸部的皮下脂肪很厚是对 的适应；旗形树的树冠的形状是对 的适应。仙人掌

19、的叶变化成叶刺，可以大大降低水分的蒸腾，这是对 环境的适应。这些生物的 是与它们生活的环境相适应的。生物的适应性 的。猫狗春季换毛，这是对 的适应；冬季鸟类南飞，是对 的适应。2、英国曼撤斯特18世纪以前，山清水秀，那儿有较多的白色的华尺蛾和较少的黑色华尺蛾以及吃华尺蛾的鸟类；后来，工厂多了，树木都染黑了，白色的少了，黑色的多了，请你分析原因。、蚯蚓既可以生活在土壤中，又可以使土壤疏松，增加土壤肥力。这说明了生物与环境存在的关系 。、探究植物对空气湿度的影响的实验中：为什么测量裸地、草地、和茂密的灌丛中的湿度，能说明植物对空气湿度的影响？课题：第一单元第二章第四节生态系统【学习目标】1、说出生

20、态系统的组成。2、描述生态系统中的食物链和食物网。3、认同生态系统的自动调节能力是有限的。【学习重、难点】重点：生态系统的组成及生态系统中的食物链和食物网。难点：生产者的概念。【学习过程】一、情景引入二、自主探究，合作交流学习任务一：掌握生态系统的组成。1、自学教材P23，结合教材中的插图，认真分析P23的“资料分析”，思考教材中的三个讨论题。2、小组讨论，交流“资料分析”中的讨论题。3、认真阅读P23-24的内容，理解生产者、消费者、分解者的概念和作用，并归纳出生态系统的组成。4、拓展反思（1）一片森林中所有的生物能看作是一个生态系统吗？（2）你父母每天上班劳动，创造劳动价值，他们是生产者吗

21、？学习任务二：描述生态系统中的食物链和食物网。1、认真阅读教材P24-25，知道食物链和食物网的概念，理解物质和能量沿食物链和食物网流动。2、自学教材P25，将插图中的生物用箭头连接起来，表示不同生物之间吃与被吃的关系，然后思考教材中的讨论题。3、小组讨论，交流“观察与思考”中的讨论题。4、拓展反思：根据P25的“进一步探究”活动探究：我们自己在食物网中处于什么位置？学习任务三：理解生态系统具有一定的自动调节能力1、自学教材P26的内容，知道生态平衡的概念，理解生态平衡具有一定的自动调节能力。2、阅读教材P26，结合插图，认真分析教材中的“资料分析”，思考P27的两个讨论题。3、小组讨论，交流

22、“资料分析”中的讨论题。4、拓展反思：什么样的生态系统容易破坏，什么样的生态系统不容易破坏，为什么？三、系统总结四、尝试应用1、生物实验室中的水族箱里生活着水生植物、动物，还有其他小生物。这样的水族箱能看做一个生态系统吗？为什么？2、有些人爱吃蛙肉，为此便有人大量捕捉野生青蛙，这种做法会产生怎样的后果？五、诊断评价1、选择题（1）一个生态系统无论大小，都是由 （ ）A 生物部分和非生物部分组成 B 植物、动物、细菌、真菌组成C 生产者、消费者和分解者组成 D 阳光、空气和水组成（2）植物生活需要的营养物质主要来自 （ ）A 呼吸作用 B 光和作用 C 人类提供 D 动物提供（3）下列符合生物学

23、意义的食物链是 （ ）A 阳光草鼠蛇鹰 B 草鼠蛇鹰C 鼠蛇鹰 D 草鼠蛇鹰2、非选择题 在一个草原生态系统中，狼、草类和兔子的数量关系如右图所示，请据图回答：（1）A代表的生物是 ；B代表的生物是 ；C代表的生物是 。（2）冬天草类减少，兔子的数量 A，狼的数量 ；春天雨量充沛，草类 B增多，此时兔子数量 ，狼的数量 C ，在一般情况下，三种生物的数量总是维持在相对稳定的状态，这种现象叫 。（3）由于大量捕杀狼，导致狼在草原中灭绝，此时草原中的兔将会 （ ）A 增多 B 减少 C 维持不变 D 先增多，后减少第六节 生物圈是最大的生态系统学习导引为什么说生物圈是一个统一整体？ （1）从非生物

24、因素来说，地球上所有的生态系统都受阳光、空气、水的影响。大气环流和水循环的全球性使地球上各个生态系统具有物质上的联系。（2）从空间关系来说，各类生态系统都是相互关联的。（3）从生物因素来说，人类和许多生物都跨越了不同的生态系统，使不同生态系统之间有密切的联系。有毒物质在食物链上的富集各种有毒物质(如铅、汞、镉等重金属以及苯酚化合物、DDT等)一旦进入生态系统，便进入生物体内，沿着食物链传递。在传递过程中，性质稳定、易被生物体吸收的有毒物质沿着食物链逐级富集、浓缩，愈是较大型的肉食动物，体内有毒物质的残留浓度愈高。水俣病便是一个有毒物质在食物链上富集的例子。1953年，日本水俣市出现了病因不明的

25、“狂猫症”和人的“水俣病”，成群家猫狂奔乱跳,集体跳入水中,病人感到全身骨痛难忍。直到1965年才查明,此病是由该市60公里以外的一家公司排出含汞废水进入水体引起的。汞在水体中沿着食物链“硅藻及其他水生植物水生昆虫、虾、贝类等石斑鱼等肉食性鲟鱼和鲶鱼人或猫”逐级富集,最后鲶鱼体内含汞量达1020毫克/千克,最高达5060毫克/千克,比原来含汞废水中的汞浓度高1万10万倍,导致人或猫中毒。知识闯关1.列表比较不同生态系统的特点。种类特点森林生态系统草原生态系统海洋生态系统淡水生态系统湿地生态系统农田生态系统城市生态系统2.地球上最大的生态系统是：A.农田生态系统；B.城市生态系统；C.生物圈；D

26、.森林生态系统。答 3.生物种类最丰富的生态系统是：A.草原；B.农田；C.热带雨林；D.北方针叶林。答 4.在下列实例中，通过食物链而引起的危害是：A.大气中的臭氧层出现空洞；B.温室效应；C.汞、DDT等有毒物质的积累；D.酸雨。答5.人们的生产活动有时干预了自然生态系统，如毁林开荒，其结果是:A.有利于生态系统的稳定；B.降低了生态系统的自动调节能力；C.有利于保护生态环境；D.更有利于人类生存。答探究乐园请你结合图画，回答下列问题。（1）作为一名学生，你应从哪些方面做起，来保护我们赖以生存的环境？（2）每年5月22日为“国际生物多样性日”。在这一天里，世界各国都举行大规模的纪念活动。请

27、你为这一天写出至少两条富有创意的宣传标语。第二单元第一章第一节练习使用显微镜 设计人：实验中学 宁尚雨学习目标：1、 认识显微镜的构造和作用。2、 学会使用显微镜并初步观察。3、 养成认真规范操作的习惯,爱护显微镜。重点、难点、考点提示：重点：显微镜的规范操作方法；难点：掌握使用显微镜的使用技巧。考点：显微镜的对光、调节、和观察步骤。使用显微镜观察细胞（能力考试）学习过程：一、情境引入：1、生物形形色色，看起来千差万别，但构成他们的基本单位是一样的，这个基本单位是什么？2、观察越来越小的生物或观察构成生物体的基本单位要用到什么工具？二、自主探究，合作交流学习任务一：了解显微镜的结构和各部件的用

28、法1、对照教材和实物认识并填写显微镜的结构名称：2、小组内互相指认显微镜各结构名称和作用。3、动手探索： 分别转动粗、细准焦螺旋，操作中发现有什么不同？物镜分高倍镜和低倍镜， 可转换镜头。转动遮光器，发现了什么？转动反光镜，看看有什么不同？4、小组内思考讨论：光线如何到达我们眼睛的？学习任务二：练习使用显微镜（要求：能规范、独立操作，并通过调节看到物像。）1、阅读教材，总结方法步骤：如何取放显微镜？如何对光？总结三转： 转动 ，使 镜对准通光孔。 三转： 转动 ，选择一个较大光圈。 转动 ，使光线通过通光孔反射到镜筒内。如何调节观察到物像？（动作记忆） 放压降升 讨论：使用显微镜观察时，为什么

29、在下降镜筒时眼睛要注视物镜？2、练习使用显微镜观察写有“上”的标本。思考：“上”的物像是 ；标本与物像的移动方向 。这说明了什么问题？思考：在显微镜下能看清写在不透明纸上的“上”字吗？学习任务三：总结使用显微镜的实验技巧：1、调节光线强弱的结构是 遮光器和 （光线强时用 镜， 光圈）。2、显微镜结构中最重要的是 ；带有螺纹的镜头是 。3、使用：显微镜使用的步骤： ； ； 。4、对光的三转： ； ； 。5、怎样算是对好光了？6、观察动作的先后顺序： . . . . 7、观察时标本要正对通光孔的 。8、转动准焦螺旋（先粗后细）。转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到 为止（此时眼睛一定要看着 ），以

30、免 。9、整理：显微镜外表擦拭干净。擦拭目镜和物镜要用 纸。转动转换器，把两个物镜 ，并将镜筒下降到 处。三、诊断评价：1、填图：显微镜各个部分的结构2、下列四台显微镜，视野中细胞数目最多的是哪一台？（ ）a) 5* 8*b) 10* 40*c) 15* 10*d) 20* 45*3、在室内光线比较暗的情况下，用 光圈， 镜。4、 将位于左上方的物象移到视野中央来，应当怎样移动标本？5、总结显微镜的使用方法：（四）课堂巩固作业： 一、 选择题1若在显微镜下观察同一标本，视野中看到细胞数量最多的目镜和物镜的组合是（ ）A1010 B1015 C1515 D1545答案：A2显微镜的物镜是45，要

31、观察放大了675倍的物像，应选用的目镜是（ ）A8 B10 C12 D15答案：D3字母“b”在显微镜下的物像是（ ）Ad BqCpDb答案：B4在使用光学显微镜时，下列有关“对光”的操作错误的是（ ）A遮光器较大的光圈对准通光孔 B高倍物镜正对通光孔C反光镜对向光源 D光线较暗时使用凹面反光镜答案：B5取显微镜的正确方法是（ ）A双手托住镜座 B左右任一只手握住镜臂C右手握镜筒，左手托镜座 D右手握住镜臂，左手托住镜座答案：D6对光后，从目镜中看到的视野应该是（ ）A有阳光直射的 B白亮的 C暗灰色的 D黑色的答案：B7让显微镜镜筒下降时，眼睛应注视（ ）A目镜内 B物镜 C镜筒 D准焦螺旋

32、答案：B8用显微镜观察时，如果视野中的物像偏右下方，要使物像居视野中央，应将玻片标本向（ ）A左上方移 B右下方移 C左下方移 D右上方移答案：B9在观察同一材料的同一部位时，高倍镜和低倍镜相比（ ）A物像小，视野亮，看到的细胞数目多B物像小，视野暗，看到的细胞数目少C物像大，视野亮，看到的细胞数目多D物像大，视野暗，看到的细胞数目少答案：D第二单元第一章第二节观察植物细胞学习目标：6、 进一步认识显微镜的构造和作用。7、 通过练习制作临时装片和使用显微镜，初步学会显微镜观察的方法和技能。8、 在活动中学习与人合作，提高观察、比较、和归纳的能力。9、 初步学会画细胞结构图重点、难点提示：重点：

33、显微镜的规范操作方法、学会制作临时装片。难点：掌握使用显微镜的使用技巧，分辨出植物细胞的结构。学习过程：一、情境引入：思考：用显微镜直接观察树叶、头发、手指头能不能看清楚？那怎样才能观察到这些物体的内部结构和细胞？二、自主探究，合作交流学习任务一：学习制作临时装片1、自学了解常用的玻片标本种类和要求。2、阅读教材总结制作临时装片的方法和步骤。3、学生进行基本知识总结，进一步加深印象观察的材料一定要 。常用的玻片标本有三种： 。（记忆方法：动作记忆- ）判断：用口腔上皮制成的属于 片；用血液可制成血 片；观察叶片内部结构应制作 片。、制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片：准备：用洁净的 把载波片和盖玻

34、片擦拭干净。 放在实验台上，用吸管在载波片的中央滴一滴 。（注意适量）制作：用镊子从洋葱鳞片叶 侧撕取一小块透明薄膜内表皮。把撕下的内表皮浸入载玻片上的水滴中，用镊子把它 。 用镊子夹起盖玻片，使它的 ，然后缓缓地放下，盖在要观察的材料上，这样才能避免盖玻片下面出现 而影响观察。（特别重要）染色：把一滴 滴在盖玻片的一侧。用吸水纸从盖玻片的 侧吸引，使染液浸润标本的全部。、请你归纳制作装片的“动作”步骤： 、 、 、 、 、 。3、教师示范：制作临时装片并引导学生思考讨论以下问题（1）为什么要擦载玻片和盖玻片？ （2）滴多少水合适？（3）怎么取洋葱鳞片叶表皮？ （4）为什么用解剖针展平材料？（

35、5）为什么盖盖玻片要这样小心做？（6）为什么要给材料染上色？（7）怎么做才能给材料染色？ （8）是不是所有的材料都需要染色？4、学生动手练习制作临时装片，体会总结制作技巧。（教师观察巡视指导。）学习任务二： 观察临时装片，认识植物细胞的形态结构。并练习绘制植物细胞结构简图。1、指导学生用显微镜观察临时装片、了解植物细胞的大体形态。2、自学教材植物细胞的结构，对照所观察的细胞进行结构辨认。3、尝试画出洋葱鳞片叶内表皮的细胞结构。4、讨论总结植物细胞的一般结构及功能。5、实验拓展重复练习制作、观察临时装片（或组间交换不同材料制成的临时装片进行观察）怎样区别显微镜视野中的细胞和气泡？怎样判断污点在物

36、镜、目镜或标本上？三、系统总结：1、制作观察洋葱临时装片的步骤和技巧。2、总结植物细胞的一般结构。四：诊断评价1、李辰同学在普通光学显微镜下看到的洋葱鳞片叶表皮细胞，请回答下列问题：（1）植物细胞的结构主要包括_、_、_、_和_等。其中在光学显微镜下不容易看清的结构是_。（2）这些植物细胞是在显微镜的目镜12.5,物镜是10的情况下所观察到的，这些细胞被放大了_被。（3）已被碘酒染色的装片上，细胞中染色最深的结构是_。（4）切洋葱时常会流眼泪,原因是洋葱中含有刺激眼睛的物质,那么这些物质存在于洋葱细胞的_中。（5）若他发现视野中有一个黑点，很影响观察，请你想办法帮助王小明判断黑点是在物镜上、目

37、镜上，还是在玻片标本上?_。（6）若他所观察的某个洋葱表皮细胞在视野的左下方，要使这个细胞位于视野的中央，移动玻片标本的方向是_。（7）王小明从洋葱鳞片叶的内侧撕取一小块表皮做成的玻片标本叫_，常用的玻片标本还有_和_。2、测量和计算：下图为放大倍数为100倍的显微镜视野，视野中的细胞表示洋葱鳞片叶内表皮细胞。测量图中5个细胞的总长度占视野直径的比例。计算表皮细胞的长度。 3、课下制作：植物细胞立体模型观察人的口腔上皮细胞一、教学目标：、进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。、提高制作以及观察临时装片的技能。、设计实验、改革实

38、验，弄好自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的，继续形成“胆大心细”的心理素质二、教学重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点，提高实验能力和观察能力。三、教学难点：1、制作临时装片过程中的刮取。2、细胞结构的观察。1、 阅读书本P47方法步骤，总结出每个步骤：擦滴取涂盖染吸。（口要漱干净）2、 这里面滴的与制作植物时不一样，不同在哪？（滴的是生理盐水）。因为动物细胞外面没有细胞壁，要使动物细胞处于活性的必须给它一个适合于它所在的环境，而0.9%的生理盐水就是适合于细胞生活的环境。就是为了维持细胞正常的形态。生理盐水的成分就是0.9克盐99.1克水。3、 注意，取口腔上皮细胞的时候是在口腔两颊取。4、 因为口腔上皮细胞比较难找，要把已经做好的口腔上皮细胞涂片给学生看，让他们准确找到细胞。四、布置作业：生物实验报告册P10、13、16教学反思：因为有了上一节课的植物细胞的实验，这一实验学生比较容易操作，但有的学生觉得在口腔里面取细胞很恶心，要教育他们科学精神。对于口腔里面的上皮细胞，压片时并没有植物那样容易，可以老师先做好一片示范的在讲台，让学生先了解这些上皮细胞成什么形态后再自己观察，这样易于学生找到细胞，而且也