人民音乐家_聂耳音乐欣赏课教（学）案.doc

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1、1/7人民音乐家人民音乐家聂耳聂耳（执教：川师附中（执教：川师附中晓丽）晓丽）教学年级：教学年级：高中一年级高中一年级教学课时：第二课时教学课时：第二课时课课型：以欣赏为主的综合课型：以欣赏为主的综合课教材选用：教材选用：人民音乐音乐鉴赏教材的第十六单元第二十八节。人民音乐音乐鉴赏教材的第十六单元第二十八节。教学目标：教学目标：1 1、情感态度与价值观：喜爱民族音乐，知道聂耳部分代表作品的社会价值与艺术价值、情感态度与价值观：喜爱民族音乐，知道聂耳部分代表作品的社会价值与艺术价值。2 2、过程与方法过程与方法：在感受在感受、体验体验、理解音乐作品的基础上认识聂耳理解音乐作品的基础上认识聂耳，知

2、道这位革命音乐家知道这位革命音乐家的伟大贡献与高尚品格。的伟大贡献与高尚品格。3 3、知识与技能：感受、体验、理解聂耳的音乐代表作毕业歌和金蛇狂舞。、知识与技能：感受、体验、理解聂耳的音乐代表作毕业歌和金蛇狂舞。教学重点：教学重点：感受、体验、理解聂耳的器乐代表作品金蛇狂舞。感受、体验、理解聂耳的器乐代表作品金蛇狂舞。教学难点：教学难点：理解民间音乐创作手法理解民间音乐创作手法“螺蛳结顶螺蛳结顶”的特点。的特点。教具准备：多媒体课件、乐谱等教具准备：多媒体课件、乐谱等学具准备：课前资料收集、学习用具（书、笔等）学具准备：课前资料收集、学习用具（书、笔等）教学过程：教学过程：一、一、组织教学，组

3、织教学，直接导入直接导入 课前板书：聂耳课前板书：聂耳 2/7导语：导语：同学们，很高兴和大家一起来到今天的音乐课堂，再一次走进聂耳的音乐世界。同学们，很高兴和大家一起来到今天的音乐课堂，再一次走进聂耳的音乐世界。上节课后，老师请大家分组、分题材去收集聂耳的声乐作品，并要求以上节课后，老师请大家分组、分题材去收集聂耳的声乐作品，并要求以 TSLTSL 的方式展示的方式展示，(Are(Areyouyouready?ready?)你们准备好了吗？哪个小组愿意为我们开场？好你们准备好了吗？哪个小组愿意为我们开场？好，有请第有请第（）组组，掌声鼓励。掌声鼓励。根据学生的介绍板书根据学生的介绍板书 二、

4、小组展示，成果分享二、小组展示，成果分享1 1 组、组、2 2 组、组、3 3 组、组、4 4 组分别展示。组分别展示。教师：教师：刚才，同学们分别从工人斗争生活、百姓苦难生活、儿童生活和爱国主义四个方刚才，同学们分别从工人斗争生活、百姓苦难生活、儿童生活和爱国主义四个方面进行了归纳与总结，各小组都以不同的形式展示他们的成果，非常棒！掌声响起，送给面进行了归纳与总结，各小组都以不同的形式展示他们的成果，非常棒！掌声响起，送给你们自己！最难得的第（你们自己！最难得的第（）组同学和我们分享了上节课学习的毕业歌，让我心潮澎）组同学和我们分享了上节课学习的毕业歌，让我心潮澎湃。都是青年学生，时代不同了

5、，我们如何认识今天湃。都是青年学生，时代不同了，我们如何认识今天“担负起天下兴亡担负起天下兴亡”的责任感和使命的责任感和使命感呢？感呢？我从大家的语言和表情中感受到了这份责任在你们身上的延续我从大家的语言和表情中感受到了这份责任在你们身上的延续，更期盼在大家的歌声更期盼在大家的歌声中去感受这份激情。有哪两个小组愿意在今天的课堂上第一次展示你们美妙的歌声？中去感受这份激情。有哪两个小组愿意在今天的课堂上第一次展示你们美妙的歌声？三、再次赏析毕业歌三、再次赏析毕业歌1 1、学生演唱毕业歌（其中、学生演唱毕业歌（其中 2 2 组同学演唱）组同学演唱）放伴奏，老师指挥放伴奏，老师指挥 教师教师：3 3

6、、4 4 组的同学们组的同学们！老师这儿还有一个版本老师这儿还有一个版本，请大家仔细聆听请大家仔细聆听，并回答并回答：（1 1）他他们的演唱和同学们的演唱分别属于哪一种演唱形式？们的演唱和同学们的演唱分别属于哪一种演唱形式？（2 2）哪个团队的演唱更能激起我们心哪个团队的演唱更能激起我们心的共鸣呢？为什么？的共鸣呢？为什么？3/72 2、欣赏毕业歌、欣赏毕业歌 视频，西山合唱团视频，西山合唱团 学生：学生：-齐唱，合唱。齐唱，合唱。教师：教师：大家从调式、力度、节奏、速度、情感等各个方面，进行了简单分析，老师想大家从调式、力度、节奏、速度、情感等各个方面，进行了简单分析，老师想和同学们一起，把

7、这种由而外迸发出的音乐号角，和同学们一起，把这种由而外迸发出的音乐号角，用我们的歌声去完美诠释用我们的歌声去完美诠释“天下兴亡，天下兴亡，匹夫有责匹夫有责”的爱国情怀。（全体起立，老师指挥）的爱国情怀。（全体起立，老师指挥）3 3、有感情的演唱毕业歌、有感情的演唱毕业歌教师教师：我们从歌曲中走进了那个年代我们从歌曲中走进了那个年代，从同学们的歌声中感到这份激情从同学们的歌声中感到这份激情，像这一类以像这一类以 毕毕业歌业歌 国歌为代表的爱国主义题材，凸显了聂耳音乐作品的国歌为代表的爱国主义题材，凸显了聂耳音乐作品的时代性与革命性（板书时代性与革命性（板书）。聂耳是我国第一个在歌曲中塑造无产阶级

8、光辉形象的作曲家，他为大众化的聂耳是我国第一个在歌曲中塑造无产阶级光辉形象的作曲家，他为大众化的“新兴音乐新兴音乐”和革命音乐开辟了道路，奠定了基础。和革命音乐开辟了道路，奠定了基础。下面老师再给大家推荐一首器乐作品，让我们从另一面去感受聂耳的音乐风格。下面老师再给大家推荐一首器乐作品，让我们从另一面去感受聂耳的音乐风格。四、四、聆听乐曲，感知体验聆听乐曲，感知体验1 1、初次聆听金蛇狂舞、初次聆听金蛇狂舞 音频音频 全曲全曲 教师教师：请大家闭上眼睛聆听请大家闭上眼睛聆听，用一个词来概括你对乐曲的感受？用一句话描绘乐曲展用一个词来概括你对乐曲的感受？用一句话描绘乐曲展现的场景？现的场景？学生

9、：学生：-教师：教师：很好，有同学知道它的名字吗？很好，有同学知道它的名字吗？学生学生：-4/7教师：教师：对。金蛇狂舞是聂耳在对。金蛇狂舞是聂耳在 19341934 年根据民间乐曲倒八板改编创作。它表现年根据民间乐曲倒八板改编创作。它表现了江南人民端午节夜晚赛龙舟的热烈场景和欢腾情绪了江南人民端午节夜晚赛龙舟的热烈场景和欢腾情绪，和同学们刚才感受的情绪是一致的和同学们刚才感受的情绪是一致的。接下来，让我们聆听乐曲中的片段，并且思考：乐曲是由哪些乐器演奏？演奏的形式是什接下来，让我们聆听乐曲中的片段，并且思考：乐曲是由哪些乐器演奏？演奏的形式是什么？么？音频音频 片段片段 学生：学生：琵琶、二

10、胡、唢呐、鼓、锣等。琵琶、二胡、唢呐、鼓、锣等。老师：老师：你的耳朵真灵敏。你的耳朵真灵敏。教师：教师：咦，所有的乐器都属于是哪一类？民乐；演奏形式呢？民乐合奏。非常准确。咦，所有的乐器都属于是哪一类？民乐；演奏形式呢？民乐合奏。非常准确。教师教师：正如乐谱所示正如乐谱所示，这首乐曲主要由三个短小精干的音乐主题构成这首乐曲主要由三个短小精干的音乐主题构成，哪一个主题是最热哪一个主题是最热烈、情绪是最高涨的？为什么？仔细听辨之后告诉我。烈、情绪是最高涨的？为什么？仔细听辨之后告诉我。音频音频片段片段 老师：老师：是第几段？是第几段？学生：学生：第三段。第三段。教师：教师：为什么？为什么？学生：学

11、生：-（打击乐的加入等）（打击乐的加入等）老师引导：力度有什么变化？渐强等老师引导：力度有什么变化？渐强等教师教师：随着力度的增强随着力度的增强，打击乐的加入打击乐的加入，我心激情澎湃我心激情澎湃，非常想把这部分旋律唱出来非常想把这部分旋律唱出来，请请同学们帮我划拍，并心里默唱，好吗？同学们帮我划拍，并心里默唱，好吗？学生：学生：好好（钢琴起音）（钢琴起音）老师：老师：你们想来试试吗？你们想来试试吗？非常不错。非常不错。（钢琴伴奏）（钢琴伴奏）学生：学生：唱唱5/7老师：老师：请大家观察乐谱，有没有新的发现？请注意，多了一个什么标记。请大家观察乐谱，有没有新的发现？请注意，多了一个什么标记。学

12、生：学生：重音记号。重音记号。老师老师：我把这一段每小节的第一拍标上了重音记号我把这一段每小节的第一拍标上了重音记号，请这边的同学注意请这边的同学注意，你们仍然划拍唱你们仍然划拍唱旋律，这边的同学用你们喜欢的方式拍出乐谱上的重音记号。旋律，这边的同学用你们喜欢的方式拍出乐谱上的重音记号。老师：老师：同学们太有默契了。很棒！同学们太有默契了。很棒！老师：老师：从你们拍手、跺脚中，发现节拍有什么变化吗？从你们拍手、跺脚中，发现节拍有什么变化吗？学生：学生：节拍：节拍：4/44/4 2/4-1/42/4-1/4。板板 书书 老师：老师：老师请大家再次聆听这个片断，关注力度的变化？老师请大家再次聆听这

13、个片断，关注力度的变化？第三段第三段音频音频 展示色块乐谱展示色块乐谱 通过强弱对比通过强弱对比，表现对答呼应表现对答呼应，我们共同来感受一下我们共同来感受一下。我唱红色部分的旋律我唱红色部分的旋律，你们唱你们唱黄色部分的旋律。黄色部分的旋律。好吗？好吗？形式：对答呼应形式：对答呼应教师：教师：通过刚才的实践，我们发现这部分乐句在逐渐？删减；节拍在一步步？减少；形式通过刚才的实践，我们发现这部分乐句在逐渐？删减；节拍在一步步？减少；形式是？对答呼应是？对答呼应；句幅逐层？减缩句幅逐层？减缩；情绪逐层？高涨情绪逐层？高涨；这就是这就是我国传统民间音乐创作手法我国传统民间音乐创作手法“螺螺蛳结顶蛳

14、结顶”。学生：学生：-教师：教师：(出示概念出示概念：“螺蛳结顶螺蛳结顶”旋法旋法几个乐句逐渐删减，收缩方式，形成几个乐句逐渐删减，收缩方式，形成上下对答呼上下对答呼应，应，一步一步减少节拍，一步一步减少节拍，句幅逐层减缩，情绪逐层高涨，达到全曲高潮。这是我国传统民句幅逐层减缩，情绪逐层高涨，达到全曲高潮。这是我国传统民间音乐创作手法间音乐创作手法“螺蛳结顶螺蛳结顶”。)6/7教师教师：如果用图谱表示如果用图谱表示，你会怎样表示？有请某某与某某上台展示你会怎样表示？有请某某与某某上台展示。从聂耳的器乐作品从聂耳的器乐作品 金金蛇狂舞蛇狂舞的聆听中的聆听中，从你们的演唱中从你们的演唱中，从你们的

15、图谱中从你们的图谱中，我们理解了我们理解了“螺蛳结顶螺蛳结顶”的特点的特点。作为回馈作为回馈，我给大家带来了著名指挥家我给大家带来了著名指挥家、作曲家修文指挥的民乐合奏作曲家修文指挥的民乐合奏金蛇狂舞金蛇狂舞。当你听当你听到第三段出现的时候，请用拳头告诉我。到第三段出现的时候，请用拳头告诉我。民乐合奏民乐合奏视频视频 教师：教师：怎么样？怎么样？教师：教师：聂耳聂耳巧妙地借鉴了民间锣鼓点中巧妙地借鉴了民间锣鼓点中“螺螺蛳蛳结顶结顶”的结构的结构，生动地再现了民间喜庆生动地再现了民间喜庆时时巨巨龙舞动、锣鼓喧天的欢乐场面，龙舞动、锣鼓喧天的欢乐场面，同时也体现了聂耳作品的同时也体现了聂耳作品的民

16、族性（板书）。民族性（板书）。教师：教师：金蛇狂舞流传至今，仍然有着它独特的艺术魅力，犹如一颗璀璨的明珠，在世金蛇狂舞流传至今，仍然有着它独特的艺术魅力，犹如一颗璀璨的明珠，在世界的舞台绽放光芒。如今，它又融进了哪些新的元素？会带给我们怎样的震撼呢？让我们界的舞台绽放光芒。如今，它又融进了哪些新的元素？会带给我们怎样的震撼呢？让我们一起去欣赏。一起去欣赏。（徐老师，这个视频的指挥不知道是谁？）（徐老师，这个视频的指挥不知道是谁？）3 3、拓展欣赏，作品延伸、拓展欣赏，作品延伸（1 1）欣赏管风琴、交响合唱、民族打击乐共同演绎的金蛇狂舞）欣赏管风琴、交响合唱、民族打击乐共同演绎的金蛇狂舞 视频视

17、频 交响乐交响乐 学生：学生：-教师教师：同一作品同一作品，无论是民乐合奏表现出的民族特色无论是民乐合奏表现出的民族特色，还是还是管风琴管风琴、民族打击乐民族打击乐、交响乐交响乐与合唱共同呈现出的磅礴气势，都让我想到，与合唱共同呈现出的磅礴气势，都让我想到，民族的才是世界，民族音乐是艺术创作的无民族的才是世界，民族音乐是艺术创作的无穷源泉，充分展现了民族音乐的艺术魅力。穷源泉，充分展现了民族音乐的艺术魅力。（如果有兴趣的同学，可以课后去收集聂耳的器乐作品（如果有兴趣的同学，可以课后去收集聂耳的器乐作品。）五、情感升华，回归主题五、情感升华，回归主题7/71 1、学生先自我总结，然后老师课堂小结

18、。、学生先自我总结，然后老师课堂小结。教师：教师：同学们，我们今天的学习就快告以段落，能谈谈你们的收获吗？同学们，我们今天的学习就快告以段落，能谈谈你们的收获吗？教师：教师：通过同学们进一步对毕业歌和金蛇狂舞的学习，领悟到了聂耳音乐作品通过同学们进一步对毕业歌和金蛇狂舞的学习，领悟到了聂耳音乐作品呈现的时代性、革命性、民族性和艺术性。聂耳虽然只活了呈现的时代性、革命性、民族性和艺术性。聂耳虽然只活了 2323 岁，但在他短暂的生命中岁，但在他短暂的生命中却奏响了中华民族解放的最强音，是中国当之无愧的革命音乐的开路先锋，是人民的音乐却奏响了中华民族解放的最强音，是中国当之无愧的革命音乐的开路先锋，是人民的音乐家。家。下课，同学们再见！下课，同学们再见！