数学质量分析2008.doc

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1、吴忠市裕民小学20082009学年（二）期末数学教学质量测查分析一学期的教育教学工作已经结束了。“教学质量是学校的生命线”，教学工作是学校的中心工作，教学质量的高低是衡量一所学校办学水平的重要标尺。为了切实提升教学质量，我校牢固树立以教学为中心的观念，加强教学常规管理，提高教学质量；家校沟通，培养学生良好学习习惯。并且，社会和家长评价一个学校教学质量,就是看学生学习成绩，学习习惯。为了指导今后的教学工作，现在对上学期的工作做以下分析：一、成绩统计（出示本学期成绩统计表）一年级参加测查总人数401人,参加考试人数400人，总评92.27;二年级参加测查总人数389人,参加考试人数386人，总评9

2、1.36;三年级测查成绩还没有出来,教研室批阅;四年级参加测查总人数424人,参加考试人数420人，总评85.22;五年级参加测查总人数456人,参加考试人数452人，总评77.24;六年级参加测查总人数475人,参加考试人数475人，总评98.68。以上各年级总评成绩与20072008学年度第二期相比：一年级降低4.1%,二年级降低4.25%,四年级提高0.68%,五年级降低0.28%.除四年级外,其它年级均处于下降趋势。但是这种下降是考核的形式所决定.二、试卷命制分析从一、二、四、五年级数学试卷看。首先命题按照课程标准，以教材为依据，根据每部分内容在教材中所处的地位、确定了各部分内容在试题

3、中所占分制的比例，具体命题过程中，稳中求活，活中求新。从而充分发挥评价促进学生全面发展、促进教师改进教学的功能，坚持以“学生为本”和“立足过程，促进发展”的新理念，力争让考试成为学生和教师的一次成功体验，激发学生学习数学的兴趣。使教学方式、学习方式、思维方式、评价方式等与课程改革同步发展。其次在命题时本着这样原则：（1）面向全体，注重“双基”。（2）灵活开放，注重操作。（3）联系实际，注重应用。（4）“三维结合”，注重发展。最后，试题的考查目的。数学课程标准将数学课程的总体目标分成知识与技能、数学思想、解决问题、情感与态度四个部分，其中知识与技能为首位。因为只有通过知识与技能这个载体，才能培养

4、学生数学思想和解决问题的能力，才能使学生在情感、态度与价值观等方面得到充分发展。因此，期末试题以体现“双基”的基本题为主，占卷面成绩的65%左右，主要考查学生对基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况。对于基本运算能力，主要是考查学生对数理的理解和掌握程度，没有运算繁琐的计算题。目的不是让学生机械记忆和模仿，而是考查学生对基本概念、基本法则和运算定律的理解和运用的能力。计算部分占36分左右，四、五年级计算下各题，怎样简便就怎样算：就是测查学生运算定律应用是否灵活，同时也测查教师教学过程是否扎实。综合应用知识部分包括：动脑思考，认真填空；仔细推敲，正确判断；反复比较，慎重选择；从这些题目的要求看主

5、要有三层意思：提醒同学们要认真这审题；要求学生灵活应用所学的知识；要求老师在教学过程中注重培养学生良好的学习习惯；从试题内容的广度和深度可以看出对数学教师教学过程的要求：重视知识形成的规律；使学生明确探究规律的过程。如：四年级填空题中有“盛元广场上的大钟5时敲5下，8秒钟敲完。12时敲响12下，需要（ ）秒时间，”再如：五年级判断题，“两个质数的和一定是偶数（ ）。”一年级找规律；二年级操作题无不体现规律性。试卷在命制时数学一至五年级满分一律为100分，没有设计附加题，目的在于：一是从测查的科学性来讲，满分100分，我们所统计的合格率，优秀率、较为准确一些；二是便于激励广大师生认真总结，加大查

6、漏补缺的力度，在以后的教学工作不断交流学习，在总结经验的基础上提高成绩，更出色地完成数学教育教学任务。三、取得成绩的原因1、开学第二天教务处安排各年级教师进行单元教材分析，促使教师认真学习课程标准，细心钻研教材，每位教师自觉地以新理念来指导自身的教学行为，优化教学过程。2、从学生上课第一天起，学校领导分组深入教学第一线每天坚持听课、即时评课，做到有效指导。3、本学期以教研组为单位进行“同课异构”竞赛课，激起全组教师参与兴趣；激励教师主动钻研教材的积极性；用热情感染学生；用式有效的教法，最佳的学法引导学生主动探究，使思维的火花在课堂教学不断闪现，使听课的教师受益匪浅。教务处落实到位，严格要求。促

7、使数学教师主动交流，相互学习。使教师体验到分析教材教法是提高课堂教学质量的重要途径。4、大家有目共睹坚持口算天天练,加强计算练习取得实效性成果,一年级至四年级口算、估算、竖式计算平均每班不到15人，五、六年级相对以往计算的准确率明显提高，使我们每位数学老师体验到成功喜悦，增强教学的自信心。5、活学活用，解决问题。这部分知识从一年级到五年级学生分析问题，解决问题能力有明显提高。从学生答卷的过程得知步骤明了，思路清晰，足以证明课堂教学过程扎扎实实。6、吴校提出的建议，电脑统计成绩，减轻批阅试卷教师工作量，在分数统计过程中没有错误出现，提高工作效率。7、各位数学教师体验到这次数学成绩相对提高又一原因

8、，是我们组织的月考，即时提醒教师查漏补缺，主动分析本班的学生学习实际情况，使学生所学的知识阶段性得到巩固。8.各年级组小课题研究针对教学中存在的问题,本学期的教研活动有效围绕小课题开展，有一定的实效性。四、存在的问题及解决的办法。 1教学工作总结时不少老师都提到计算部分容易出错的问题。再次明确小学阶段计算常抓不懈，所以我们认为非常有必要，根据不同年段，结合教材内容加进计量单位之间换算对比练习，应用运算定律进行简便计算的内容加进一些变式练习。除此，还要进行综合规化让学生所学的知识不能遗忘。如：三年级上学期学生学习分数的初步认识有分子相同的分数大小比较；有分母相同的分数大小比较；以及简单分数加减法

9、，之后到五年级下册才学习分数的有关知识，中间相隔四个学期。三年级下学期学习小数的初步认识有简单小数加减计算，可是到四级第二学期才有小数加减法。知识间断一学期，想想学生能不忘吗。所以口算天天练就要把这些知识设计进去，合理安排，防止知识遗忘。2遇到灵活有变的问题学生最容易出错。教学过程不注重针对练习，对比练习，练习时不分层次，针对某一个知识点没有进行变式练习。如：二年级看统计图解决问题，二（1）班要投票选出“六一”儿童节出游的公园。除了请假的小红没有过参加，全班同学投票的结果如下图。统计图中有45人参加，但问题设计：“二（1）班一共有学生（ ）人。有不少学生出错，其原因就是教学虽然练习过这样的题，

10、但是没有进行类似的对比练习和变式练习。3解决问题是学习数学的最终目的，学生这方面的能力虽然有所提高，但是还达不到我们数学老师所期望的目标。再如：图文并茂一些信息提供，有的学生总不能完整解决，常常出现少一步计算的。学生出错原因就教学时与学生活实践联系的少,在教学中注重数学信息来源与生活，解决数学问题就是便于我们的生活。4注重动手操作：让学生体验到“学数学就是做数学”。如：在动手操作中理解“只有一组对边平行的四边形叫做梯形。”学生动手画只有一组对边平行的四边形，后对所画的梯形分类，一般梯形、直角梯形、等腰梯形、这样对梯形认识就比较到位。5注重良好习惯的培养。从卷面上，学生的审题不够认真，抄错数字，

11、看错题目要求，计算粗心马虎看错计算顺序等，是导致失分的一个重要原因。这些是长期不良习惯造成的后果，应当引起教师们的高度重视。培养良好的学习习惯，是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。所以从低年级入学就要注重学生良好的学习习惯培养，根据年龄特点设计不同年龄段的评价方案，让学生看的到自己成功。6教研活动中没有把发现问题有效解决。一年级元、角、分；二年级平移问题解决了没有书面经验；三年级位置与方向教学为四年级位置与方向教学扎实因素少；四年级钝角三角形高的画法是难点，教师没有把最好的方法总结出来。五年级按照一定方向旋转还是没有突破难点，学生没有真正掌握旋转的要领，本是学生感兴趣的知识变的难了。8

12、、个别教师不能合理有效地利用课堂40分钟，上课条理不清、不抓重点、不了解学生现有的知识水平，老师动学生不动的现象，老师评价，学生不评的现象，学生艰难的熬过一节课，何谈兴趣。经后条件允许的情况下给每位数学教师录制一堂数学课，便自己发现自身存在的问题。这样解决问题更有实效性。9注重阅读能力和观察能力的培养随着课程改革的的不断深入，在教学中改革教学内容的呈现形式，出现了多种形式的练习题型，如图文题、表格题及综合运用的题型，这些题大多都是把解题条件放在图、表中，要求学生通过观察来解决。从学生答题情况来看，学生这方面的能力较薄弱，原因是学生观察能力不强，而导致找不到解题条件。因此，在今后的教学中，教师必须注意加强这方面能力的培养。10、加强学困生的辅导工作从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，教师必须重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学生要予以特护，及时给予补缺补漏，以保证不同的人都能得到不同的发展，从而大面积提高教学质量。总之，一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，全面提高我校数学教学质量。 裕民小学 2009年7月10日