班主任成长无法—有法—无法.docx

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1、1/7班主任成长：无法有法无法班主任长大：不能-有法律-不能1，从无法有法律听说，艺术家的成长必须经历“从一开始就没有规则，到涂鸦，学习掌握某些技术，按照规则做事”的过程。完成工作，甚至纯熟和熟悉。第二阶段。然而，假设你保持这个水平，你就无法打破现成方法的局限，到达“你心中有法律，你不能写它”的境地。毕竟，特别难进入自由王国。班主任也是如此。特别多时候，在培训班教师之外，我总觉得教师们有“西方天堂”的美妙愿望，并希望听取报告，细心记录，以便他们可以获得“科学经历”并将其带回用它来教育。教育中存在太多变数。当学生改变时，教育情况发生变化，其别人则使用方便的方法摆脱本人的双手。即便一个句子是一样的

2、，在不同的场合，面对不同的对象，用不同的声音说不同的声音，效果是完全不同的。学习理论，我不认为理论是由任何征询题理想化的。这意味着该理论远非现实，特别难在实践中发挥指导作用。事实上，按照教育学，“教育是一种在人类社会生活中广泛存在的活动，其目的是培养人才。教育学研究是客观的，不可防止的，稳定的，重复的，现实的，辩证的，科学的。然而，实际上，由于教师和教育对象是有思想和人格变化的人，教育也具有“主观性，时机性，波动性，不可再现性，理想性，人性化”等特征。只有辩证是一致的。概念是错误的，仍然我们的方法有征询题？应该说每个人都没有错，由于所有这些征询题都是开展性和辩证性的。假设我们死去并2/7挪动教

3、条，我们会觉察根本无法处理实际征询题，但假设没有理论指导，我们的行为确实是基于感情和经历，特别难掌握方向，提高水平。班主任的成长也需要经历从“可以”到“合法”到“无法”的螺旋式过程。作为一名班主任，面对四五十名学生，我们会感到不堪重负。在这个时候，我们特别希望学习一些上课的经历和方法。至少让我们开始并站稳脚跟。因此，我们向老教师学习，接受培训，阅读书籍和做笔记。这些都属于“学习法”，随着时间的推移而变化。延伸，我们的经历也在增加，这也是学习法，直到我们成为一名纯熟的“老班主任”，我们终于从可以到合法。在实践中，我们会觉察两个征询题。首先，我们不能直截了当用“采取主义”与其别人的方法合作，而南橙

4、则特别为难。其次，我们本人的一些训练有素的“法律”也在发生变化，由于学生是变化，阶级在变化，他们本人的认识形态理解也在发生变化。没有普遍适用的“法律”如此的东西。没有不可改变的“法律”。真正的法律是变革法则，这是不断更新的法律。几千年来，无数圣人不断在考虑教育，留下了特别多智慧。我们对教育征询题的考虑从未停顿过，我们从来没有想出一个完美的答案。由于人类世代相传，他们总是在开展和变化。数千年前提出的征询题仍然面临着今天的征询题。仍然在想。古希腊哲学家柏拉图说：“教育是人类思想的转机”，这个命题无疑是正确的，但如何转向呢？有数十万次转换。我们可能分阶段在战术运动方面获得了一些进展，但完全处理教育征

5、询题是一种梦想。只有不断关注教育的核心主张，在不同时期，为不同群体寻求最3/7适宜的教育方法才是我们必需要做的。校长不是征询征询题的人，而是处理征询题的人。不管使用多少种方法，校长都有责任转变学生的思维，转向正确的方向。2，从法律到不可能随着经历的增长，丰富的经历和对教育的深化考虑，成熟班主任的教育智慧也在不断积累。教育的方法和手段越来越丰富，变种也开始增多。有必要不断打破思维方式，寻求创新，最终走向“无能”的境地。假设说不能到有法律是班主任的专业开展阶段，那确实是必修课。然后，从“有法律”到“无法”，这是班主任自由开展的一个阶段。这是一门选修课，由于不是每个班主任都有如此的追求。即便班主任做

6、了一份特别专业的工作，他也不能说他是一名优秀的班主任。这种“出色”并不意味着有多少学生就读过一所大学。它指的是班主任对学生成长的终身阻碍。为了成为一名优秀的班主任，你必须拥有教育的伟大智慧，打破教条主义的束缚，从合法到不可能，从不可防止的王国到自由的王国。现在的“无能”已经是一种脱离，一种携带，一种自然的天分反响。法律已经融入并渗透到教育实践中。教育逐步融入生活，生活本身就构成了教育。这种境地并非虚幻。一些优秀的班主任来到学生面前。他们不必多说什么，他们不需要做任何事情。他的存在是一种阻碍和一种指导。谈到技能，也许每个人都没有如此做，但每个人都成为会员的缘故是没有必要使用技术或手段来证明任何事

7、情。教育者是教育。4/7尽管我们都在这条路上寻找，但它仍然远离“可以”，而且班主任的大部分工作仍然必须有“法律”，否则它将不可防止地“混乱规则”，但作为一个理想的境地，我们仍在努力用我们的实践来逐步理解“法律”的奇异，最终到达“心中有法而不掌握”的境地。到达这个水平的班主任有几个特点：1.总是充满自信和乐观，不管情况多么困难，你都可以提出处理方案。他们享受教育和工作的乐趣，付出智慧和汗水，并收获学生的成长。没有倦怠感。对他们来说，班主任是最有创意，最有价值的工作。2，教育中常用的工具都是众所周知的，无偿使用，貌似想出一种用法，总能给人感受恰到好处。一旦发生这种情况，假设经常发生这种情况，那显然

8、不是巧合，或者幸运可以解释它。只能说他有教育的灵感和智慧。看起来波浪并没有震动，但实际上重量特别轻。如此的班主任可以做出像艺术品如此一般的琐事，这是令人赏心顺眼的;3，擅长制造性地处理征询题，不采取通常的途径，不遵守规则和传统做法，处理征询题往往大概“不平常的卡”，即所谓的“超凡”。这种创新不是反映在制造一些巧妙的举措或轰动效应，而主要是在传统的教育活动中。更传统的活动，新活动越创新，它们总是更新，反映了高水平的教育智慧。3，从遵守规则到超越常规与教育规则相比，一些“无法”的班级教师经常反弹并采纳一些特别规的方法来处理教育征询题。5/7不能掌握的前提是内心有法律。“不能”不是没有规则，但教学是

9、不可能的。事实上，在细心研究了一些超凡方法的情况后，我们会觉察一个共同的特征。尽管它们“出人意料”，但它们必须“合情合理”。“超凡”只与通常的做法有关。尽管方式不同，但必须符合教育法。超凡方法不是由班主任创立的，也不是最初存储在班主任的脑海中，而是按照当时的详细情况生成的。有些是在瞬间完成的，而其别人则通过深思熟虑。这些做法特别好地处理了一些详细征询题，但它们不具有可再现性。有时一种方法只能使用一次才能产生奇异的效果。但智能校长的超凡方法不仅偶尔会出现，而且常常会出现，由于这些方法的来源不会耗尽。只要班主任的工作接着下去，他对教育的考虑就不会停顿，打破和超越。成为一种习惯。超凡方法只是一种和谐

10、与灵敏。尽管它使用反向思维或发散思维，但它只使用更巧妙的策略来实现正常的教育效果，同时它不能损害学生或父母的个性和尊严来实现目的。特别规方法仅针对事件发生的详细情况，在当时留下情况，不太可能重复使用。由于非传统的教育方法往往没有复制，为什么我们对此特别感兴趣？不仅由于那些特别强大的超凡规故事具有浓重的兴趣和戏剧效果，更重要的是，我们可以通过阅读外表“超凡”的“常规”来细心分析这些方法。共性和本质可以找到一些规律性，可以做一些改良和整理，以便为今后处理征询题提供思路。假设你离开这个前提，超凡方法的价值就会特别小。6/7我们必须学习的是思维方式而不是详细方法。4，从追求技术到寻求智慧许多人不断在谈

11、论教育中的“大智慧”，但教育的伟大智慧是什么？智慧与技术的区别在哪里？这个征询题需要澄清。在许多情况下，作者说：这是教育智慧。看来智慧优于谈论技巧。但事实上，特别多案例，包括本系列中的一些选定案例，特别难说这是技巧，那确实是智慧。也许智慧和技能之间的差异只有几毫秒。但是，假设你失去了一千英里，差异特别小，但它是决定性的。按照我个人的推断，智慧和技能有一个最大的区别-起点。技能只关注技术水平，特别少涉及对人类思维的阻碍。它将征询题作为最高目的，同时可以采取任何手段来实现目的。我们将这些方法与人类成长的背景分开，既不明白，也不考虑长期阻碍。他们只是总结了什么是法律。这种技术没有价值。由于它特别直率

12、，聪明的人会想方法采取捷径。我经常说奇异的人会改变，每个人都有本人的奇异感。假设这些是校长追求的目的，因此，剑会误入歧途，甚至南方也会粉碎。教育智慧的源泉是对学生的热爱。有了爱，就特别难想到教育对象的健康成长。因此，会有智慧，在做教育时产生的奇思妙想确信会无穷无尽。小小的爱产生了特别少的智慧，大爱产生了特别大的智慧。大智慧不一定特别聪明，甚至看起来特别愚蠢，但从长远来看，对人的阻碍是无法估量的。由于学生不仅可以从教师那儿学到知识和技能，更重要的是，他们可以遭到教师个性的阻碍。因此，班主任的教育领域决定了学生可以到达的高度。渴望出色的班主任应该追请教育7/7领域，把开展人的目的作为努力的方向。只

13、有当班主任摆脱对技术的追求时，他们才能开展到更高的水平。每个人都以不同的速度成长，但必须花一些时间。时间和经历的积累会阻碍思想的厚度，但需要更多的考虑。通过在同一水平上反复操作，不可能获得本质性的打破。学习无止境，追求无止境。当我们到达这个水平时，许多灵感和教育方法将接着出现，教育手段的使用将到达成功的程度。处理事情大概是不可能的，甚至与传统做法相反，但鉴于此，这些特别规做法与某些教育法律相吻合。他遵照人类成长和开展的“大法则”。尊重个人的个性和教育行为的有效性已经产生了教育的个性。陶行知先生着名的“四块糖”故事是超凡教育的经典案例。看过它的人特别欣赏陶行知的教育智慧，但假设陶先生不是从真正关心小孩的角度出发，就不会想到如此的“技术”。实际上，我们还有一位班主任可以效仿陶行知的四块糖，但效果恰恰相反。失败的缘故是什么？这是由于小孩无法感遭到我们的爱和气意，并利用我们的仁慈和宽容来掩盖本人的错误并满足他们的虚荣心。可以看出，详细情况已被取代，对学生的热爱已经消失。这些技能不仅可以协助我们教育学生，还可以使我们的教育成为一种有用的颜色。教育需要使用某些技能，但技能绝不是教育。