“机械制造技术基础＂课的改革与实践.pdf

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1、第 6卷第 4期 2 0 0 5年 1 2月 集 美 大 学 学 报 J o u r n a l o f J i me i Un i v e r s i t y Vo 1 6 No 4 De c 2 o 0 5 “机械制造技术基础 课的改革与实践 杨小瑶，郑添义(集美大学机械工程学院，福建 厦门 3 6 1 0 2 1)摘要“机械制造技术基础”是作为宽口径机械制造专业获得机械制造技术方面基本知识和技能的专业 基础课。介绍了“机械制造技术基础”课程改革与建设的基本思想和内容，提出课程建设的初步方案，探讨 课程教学方法和教学手段改革的具体措施，并进行 了实践。关键词机械制造技术基础；课程建设；教学

2、方法 中图分类号G 6 4 2 文献标识码 A 文章编号1 6 7 16 4 9 3(2 0 0 5)0 49 40 3 拓宽专业，培养通才是面向2 1 世纪教学改革 的一个重要内容。1 9 9 8 年教育部颁布了新的普通 高等学校专业目录，其中，用“机械设计制造及其 自动化”宽口径新专业代替旧的“机械制造工艺 及设备”等专业。“机械制造技术基础”是一门为 适用宽口径机械类培养模式的需要而创建的新课 程，用它来代替原来老专业的一些主要专业课程“机械制造工艺学”、“金属切削原理与刀具”、“金 属切削机床”及“机床夹具设计”等。新课程设 置的目的是为宽口 径新专业的学生奠定在现代机械 制造技术方面

3、基本的知识基础，在教学中的地位也 由专业课程变为“学科基础课程”。2 一课程的特点和要解决的问题“机械制造技术基础”课程内容丰富，它是按 照重基础、少学时、宽面向、知识新的原则对原课 程“机械制造工艺学”、“金属切削原理与刀具”、“金属切削机床”及“机床夹具设计”等的一些内 容进行有机的整合，对必备的制造基础知识予 以保 留，对新知识、新技术作重点介绍，对涉及装备的 设计部分放到专业必修课 中去，对原各门课程中的 陈旧部分或脱离现代实际应用的部分予以删除。故“机械制造技术基础”的课程体系和课程内容与原 来的专业课并不相同，且课程的内容与生产实践紧 密相连，很多知识和技能可以从实际性教学环节获

4、得，是一门综合性、基础性、实践性很强的课程。该课程要解决 的问题主要有：课程 的内容多、学时少，处理好内容与学时的关系较困难；课程 内 容和课程体系的变化与原有的教学方法和手段不能 完全相适应，必须探索一套与之相辅相承的教学方 法和教学手段；课程实际性强、学生实践经验少，难以保证在较少学时内既完成教学大纲的教学要求 又能培养学生的工程意识、理论联系实际的应用能 力和创新能力。二课程内容改革与建设 为了将原有的四门专业课有机地整合为一门 课程的内容，要充分地结合教学大纲及实用、够 用的原则，精心选用教材及组织教材内容。改革 前这些课程基本沿袭2 0 世纪5 0年代形成的学科本 位教学模式，经过半

5、个世纪 的发展，理论越来越 深，各 自的系统性很强，总学时数超过 3 0 0学时，而新课程的学时数还不到 6 0 学时。因此，必须合 理组织教学内容，淡化原课程体系，适应现代制造 工程新模式，即新课程要有机械加工的基本原理和 理论，也要体现机械加工知识和概念的完整性和有 机联系，开拓学生的科学发展视野。在教材内容的 选取上，侧重机械制造方面的基本知识、基本原理 和基本方法。包括金属切削过程的物理现象及其规 律，切削刀具 的功用、性能和常用加工设备 的传 收稿 日期2 0 0 5 0 4 2 5 作者简介杨小瑶(1 9 7 2一)，女，福建泉州人，集美大学机械工程学院讲师，主要从事精密切削加工研

6、究。维普资讯 http:/ 第4期 杨小瑶，等：“机械制造技术基础”课的改革与实践 9 5 动、构造，以及有关加工质量、工艺装备、工艺规 程等方面的必备知识。此外，对数控加工及其编程 等现代制造技术的基础内容也给予简单介绍。这些 知识对从事机械设计、机械制造、加工控制及有关 工程管理的技术人员来说都是必不可少的。3 为此，教材采用上海交通大学出版社出版、翁世修主编的 机械制造技术基础，教学内容及学时安排见图 1，另外再安排4 学时实验时间。厂 金 属 切 削 原 理 L 一 金 属 切 削 加 过 程 中 的 物 理 现 象 5 学 时 l =i 一 苎 床 L 钻 镗、刨 插、拉 削 加 工

7、 3 学 时 一 及 所 甩 刀 具 t-三 ；。技 术 基 础 1 i=景 嚣 箍质 赞 3 学 时4 学 时 L 竺 艺 一】=艺 过 程 的 基 本 知 识 4 学 时 l 及 夹 具 设 计 l 一 。l L _-工件的安装和央具基本知识 9学时 先进制造技术4学时 图 1 机械制造技术基础教学内容结构图 由于“机械制造技术基础”课程创建时间不 长，目前尚未见与“机械制造技术基础”课程相 配套的实验指导书出版，全新的实验教学体系也还 未建立。根据集美大学的具体情况，我们开出“车 刀角度的测量”和“滚齿机的调整”两个实验，并安排了一个星期的拆装实习，了解 C A 6 1 4 0 型普 通

8、卧式车床主轴箱、进给箱和溜板箱的详细结构。同时，将教学计划中的专业生产实习穿插于课程 中，增强学生的感性认识，提高学习积极性。三教学方法和手段改革“机械制造技术基 础”课 程教学方法和手段 改革的目 标是：在教学过程中围绕如何体现课程 的特点，反映课程 的特征，并使学生通过该课的 学习提高工程意识，培养理论联系实际的能力、解决实际问题的能力及创新思维能力。(一)采用多种形式的教学方法和手段 教学是教师与学生共同进行的一种思维活动，教师的教是为学生 的学服务 的。教师的教学 目标 必须通过学生的学来实现，教师的首要职责应是 努力提高学生的学习兴趣、自觉性和全面素质。为使学生在较少学时内学到原有四

9、门课程的知识 点，采用传统的黑板粉笔黑板教学模式 已不能满足教学 要求。为保证课程教学质量，我 们采用多种形式的教学方法和手段。如：讲解刀 具切削部分几何参数、分析机床的结构、夹具设 计等内容时，只靠教师讲述是无法使学生完全理 解的，通过采用直观教学、现场教学和电化教学 等手段，利用实验室的机械装备和 自 行制作的多 媒体课件、幻灯投影胶片，可在短时间内解决黑 板上很难讲透的问题。还可以增加学生的感性认 识、探究能力、学习兴趣；培养学生观察问题、分析问题的能力以及获取知识的能力。对教材中较简单、阐述较全面的内容可安排学 生自学或学生助讲，对学生掌握不好、分辨不清的 问题可组织学生讨论，不同的课

10、型其课堂教学的组 织形式也应不同。学生 自学的教学组织形式是：教 师首先应引导学生 自学并解答学生在 自学过程中提 出的问题；学生对所规定的学习内容进行归纳总结；教师对学生的自 学情况作出总结。学生助讲的教学 组织形式是：准备、包括教学 目的、重点、难点、教材处理、时间安排、问题分析；通过试讲反映学 生的逻辑思维、语言表达、板书设计；最后，教师 要进行总结，肯定成绩，找出差距。学生在 自学和 助讲中培养了分析、思考、归纳、总结问题的能力 和获取知识的能力；增强了学习的主动性和 自觉性。如：讲 C A 6 1 4 0 型普通车床传动系统时，先根据机床 的成形运动，分析各条传动链的作用，讲解主运动

11、 传动链的传动路线和运动平衡式；然后将螺纹进给 传动链和纵向、横向进给传动链的内容留给学生助 讲，学生踊跃参与，课堂气氛活跃，教学效果良 好。(二)理论教学 与现场教学并行 根据学生实践经验少和课程实践性强的特点，我们采用了理论教学与现场教学并行的方法。课程 中的理论部分集中在课堂上讲，实际结构内容放到 现场教学中去讲。如：C A 6 1 4 0型普通车床的现场 教学，通过利用实验室的车床设备和拆装实习用的 拆开的车床主轴箱、进给箱、溜板箱和尾架，可以 将各种类型车刀的用途、刀具的结构特点、车削用 量的选择，机床的总体布局、传动、结构、操纵等 内容有机地融为一体进行讲解，及时恰当地引导学 生将

12、理论与实践相结合，在较短的教学时间内解决 了在课堂上单凭教师口授与板书无法或很难讲清的 问题，弥补了理论教学的不足。同时，我们将教学 计划中的专业生产实习安排在讲授工艺规程设计后，讲夹具设计之前。通过现场教学使学生进一步掌握 典型零件的工艺分析，具体包括基准的选择、机械 加工工艺规程、重点工序的加工工艺方案分析、工 艺装备的选择、检验及热处理工序的安排；同时让 维普资讯 http:/ 集美大学学报 第 6卷 学生对机床夹具的功用、结构有个大概了解，为讲 授夹具设计作好准备。实习过程中，教师要对学生 提出一些有针对性 的问题，学生带着问题边学 习、边观察、边分析、边思考，可培养他们观察、分析、探

13、索问题的能力，避免了盲目 性，可有效利用有限 的时间，充分调动学生积极思维，促进学生间的相 互启发和相互交流，增强和激发学生学习的自觉性 和兴趣。另外，我们通过带学生参观学校的重点实 验室“现代机械没计与制造技术中心”，使学生对现 代制造技术的基础内容有了初步了解。理论教学与现场教学并行，解决了学时少、内容多的矛盾，又有利于学 生对相关知识 的吸收 和巩固，是培养学生工程实践能力、具有工程师 素质的重要途径。四师资队伍建设 建设好“机械制造技术基础”课程，必须加 强师资队伍建设。提高教师的教学与学术水平，是“机械制造技术基础”课程生存和发展的必要条件，因此应努力建立一支思想稳定、热爱专业教学、

14、刻 苦钻研、积极向上、年龄和知识结构较为合理的教 学队伍。作为“机械制造技术基础”这样一门专业 基础课程的教师不仅要有宽厚的基础理论，还应具 备丰富的生产经验、实践动手能力和科研开发能 力。随着科学技术的迅速发展，知识更新，教师在 对学生传授知识的同时，也要注意不断充实 自己，如果仅满足于已有知识，将很难适应2 l 世纪形势 发展的需求。因此重点要加强对青年教师的培养，给他们提供在职进修或培训的机会，鼓励他们参与 科研与技术开发，让他们多承担实践教学，多与生 产实践相结合，获得更多的实践知识，以求做到理 论与实践相结合，实现教学水平的提高。在“机械制造技术基础”课程的改革与建设 中，经过我们一

15、系列的准备工作，首先在 9 9级机 制3 个班进行了试点，讲课、实验、现场教学都顺 利开出，并不断地完善，总结经验，到去年已完成 了三届学生的教学任务。从教学效果看，学生掌握 的知识面和深度达到了预期效果，学生也反映良 好。符合“以应用为目的，密切联系工程实际，重 在工程素质培养”的要求，促进了知识与技术应用 能力的同步发展，对培养学生的工程意识与工程素 质的作用更加明显。通过后续课程及毕业设计等环 节表明，本课程在设计能力、工艺能力及解决工程 实际问题的综合能力与创新能力的培养等方面，满 足和适应了技术应用性人才的需要。参考文献 1 华楚生“机械制造技术基础”新课程的继承与改革 J 高教论坛

16、，2 0 0 4，(4)：5 8 6 0 2 杜密科，刘淑先从世界“现代制造技术”的发展 看我国机械专业的教学改革 J 华北水利水电学院学 报，1 9 9 8，(1)：5 8 6 0 3 刘英，袁绩乾“机械制造技术基础”课程建设研究 J 江苏机械制造与 自动化，2 0 0 1，(4)：1 0 81 1 0 (责任 编辑：吴妹)Re f o r m a nd Pr a c t i c e o f M e c ha ni s m M a n uf a c t ur e Te c h no l o g y Ba s i s YANG Xi a of a n，Z HE NG T i a ny i (C

17、 o H e g e o f Me c h a n i c a l E n g i n e e r i n g，J i m e i U n i v e r s i t y，X i a m e n 3 6 1 0 2 1，C h i n a)Abs t r ac t：M e c h a n i s m Ma n u f a c t u r e Te c h n o l o g y Ba s i s c a n pr o v i d e t h e h e a v yc a l i br e me c h a n i s m ma n u f a c t u r e m a j o r w i t

18、 h the b a s i c k n o w l e d g e a n d t e c h n o l o gy o f t h i s fi e l d T h i s p a p e r i n t r o d u c e s t h e m a i n i d e a a n d c o n t e nt s o f t h e r e f o r m a n d c o n s t r uc fi on o f Me c h a n i s m Ma n u f a c t u r e Te c h n o l o gy Ba s i s，p ut s f o r wa r d

19、t h e p r o g r a m o f t h e c o ur s e c o ns t r u c t i o n a n d d i s c us s e s i t s t e a c h i n g me a n s a nd t e a c hi n g me t h o d s Ke y wo r ds：Me c h a n i s m Ma nu f a c t u r e Te c hn o l o gy Ba s i s；c o ur s e c o n s t ruc t i o n；t e a c hi n g me t h o d s 维普资讯 http:/