地方本科院校应用型人才培养方案改革与实践.docx

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1、地方本科院校应用型人才培养方案改革与实践地方本科院校应用型人才培育方案改革与实践以金属材料工程专业为例作者/ 章文献摘 要：对比分析了多种国内外金属材料工程相近专业人才培育方案的内容组成、特点，结合培育人才思路、办学理念与企业对人才素养的组成与需求，探究和改革专业人才培育方案的思路，为服务地方经济社会发展所需专业人才培育探究理论方案，并开展有益的尝试。关键词：金属材料工程；应用型本科；培育方案高等院校是培育服务于国民经济和社会发展所需的专业人才，而人才的培育质量很大程度上受培育方案设计科学性、合理性、质量及培育过程监控的影响。如何提高专业人才培育方案设计的质量，就摆在从事高等教化工作者面前，这

2、须要我们去思索、分析、探究并付诸实践。结合我校“以学生为本，为产业服务”的办学理念，如何让金属材料工程专业人才培育方案的设计有质量，有科学性、合理性呢？为此，我们在国内外相近专业培育方案概况、课程设置与教学内容、市场对人才素养需求等方面调研的基础上，深化分析、探讨并得出了有益的思索。一、国外高校培育方案分析国外专业设置与我国的专业设置状况有所不同，与我国金属材料工程专业相近专业名称为材料科学与工程专业，相当于我国的一级学科专业，而金属材料工程专业属于三级学科专业。首先以被调研的美国威斯康星高校、伊利诺伊高校以及英国伦敦帝国高校等部分国外高校材料科学与工程专业培育方案为对象，深化分析专业培育目标

3、、课程设置结构、内容、学分要求等特点，从而探究并改革我校金属材料工程专业应用型人才培育方案。所调研的学科专业具有范围大的特点，未被细化，该专业包括材料化学、冶金工程、金属材料工程、无机非金属材料工程、高分子材料与工程、复合材料与工程等三级学科专业。因学科专业没有设置详细方向，所以其课程内容范围宽广，涉及专业学问面宽。威斯康星高校材料科学与工程专业课程结构体系如表一所示，通过该表主要分析其课程之间、学问与实力之间的关联。材料科学与工程专业学科基础课包括数学、物理学、化学。它们之间关联度较大，有不分家之说，是学科基础的基础，更是专业基础的基础。材料科学与工程专业课程包括专业基础类课程，是专业课程的

4、理论模块，注意材料的结构、组织与性能间关系的原理或理论学问。材料性能取决于其组成结构，如原子、分子、离子等。材料的研发设计、生产或制备影响材料性能，只有了解其内部组成结构，才知道应用数理化相关学问分析结构与性能之间的规律，才懂得用材料科学与工程相关方法手段对材料改进结构、变更性能、加工、成形和应用。这类专业基础课包括材料科学（固体中材料的结构和属性关系、材料科学）、固体相变学、材料相变学、材料力学。专业课程包括材料设计类、材料加工类、材料性能学类。材料设计类包括高分子材料、陶瓷材料导论、材料体系、设计项目规划学。材料加工类包括宏处理材料、材料微加工、固体（塑性）变形。材料性能学包括材料的电学、

5、光学和磁学性能。材料选修课包括材料体系设计、各类材料学，这类课程依据学生自身的爱好爱好与个人发展而选修，主要培育个人专业特长、创建性以及探讨实力。工程类课程包括工程导论、工程应用统计学、工程基础等，主要培育具有材料工程理念或观念，强调材料工程设计、组织、管理、经营、质量限制等。通过培育方案中各学期课程支配，可以分析可以得出如下结论：（1）各学期学分分布比较均衡，各学期负担不重，学习压力不大，这有利于学生可持续学习，不会打疲惫战。（2）反映了学问、实力培育过程，其特点是课程支配与其间的连接先后有序且紧密，课程内容困难程度由低到高，内容由浅入深。先学基础课，接着是专业基础课、专业课、专业限选课，最

6、终材料体系设计与材料工程项目设计综合。（3）注意特性发展，依学生爱好选修课程，激发其创新实力，这主要通过选修课程实现，包括科学类选修课，如化学类、物理类、土壤、生物类，自由选修课。（4）注意人文社会素养的培育，主要依据文学探讨类选修课程。（5）注意交际实力培育，主要依据基础交际、专业技术写作课程。（6）注意工程观念或理念培育，通过工程导论、工程应用统计学、工程基础选修课的学习。（7）注意培育学生国际视野，通过走进跨国工厂或国际学校熬炼或实习环节来实现。二、国内高校培育方案分析国内高校金属材料工程专业人才培育方案因学校定位不同会导致各高校在人才培育侧重点不同。现以吉林高校、上海高校、常州高校等三

7、所高校的金属材料工程专业培育方案为例分析其特点。通过高校培育方案可以分析出各课程之间、学问与实力之间的关系。课程依据其性质可分为通识教化课程（公共基础课、一般教化课）、学科（专业）基础课程、专业（专业教化）课程等三类。通识教化课程包括数学、物理、化学、英语、思想政治、高校计算机基础、高校英语、体育、军事理论。学科（专业）基础课程含工程图学等机械设计制造类课、电工电子类课、计算机软硬件类课及材料科学类课。专业（专业教化）课程包括表面工程、复合材料、凝固和组织限制、功能材料、粉末冶金、热处理、腐蚀与爱护、焊接等方向的金属材料工程专业课。犹如国外的材料科学与工程专业一样，金属材料工程专业同样也要注意

8、各类及各门课程之间的学问联系。因此，各门课程的支配要符合学生相识规律，也要符合科学理论与实践之间的辩证关系，首先驾驭科学基础学问，并应用之学习与驾驭专业（学科）基础理论，从而为发觉金属材料工程中某一领域的科学技术问题、分析问题与解决问题服务。三、分析与思索通过分析归纳与总结，可以将国内外的近金属材料工程专业的课程归类并将其所占理论总学分的比重进行统计，结果如表二所示。从表二中可以分析得出以下思索：（1）理论总学分与国外相比，国内高校理论总学分因高校定位不同而差异较大，常州高校的与国外的相近，而1015、211类的高校达200学分甚至300学分。理论总学分不同，对应学时数量也会不同，总学分多，则

9、总课时量也多。然而总学分多，则表现为各学期学分平均量也多（国外每学期平均约16学分，国内三所高校每学期平均约为25、38.9、18学分），周课时量也多。学生学习负担及压力大，致使学生疲惫应对修满学分，难以充分调动学生的学习主动性及特性发展，也不利于充分培育课余时间思索与创建性思维。（2）科学类课程包括数学、物理、化学等三类课，国外三所高校这类课所占比重约为23.4%26.6%，国内三所高校这类课程所占比重约为18.8%15.9%，但是数学与化学两类课程所占比重差异特别大。（3）工程基础与专业（学科）基础类课程，国外三所高校这类课所占比重约为36.%32.9%，而国内三所高校这类课的比重约为37

10、.8%34.3%，由此说明这类课程的差异不明显。（4）专业类课程，国外三所高校此类课程所占比重约为3%18.8%，而国内三所高校这类课的比重约为9.9%12%，这表明专业方向或特色课程因设置状况而发生改变，专业方向或特色越明显，则专业课所占比重越少，如威斯康星高校的专业课主要限定在专业特定某方向。（5）交际类课包括写作、沟通等课程，国外比较重视此类课，所占比重约3.1%3.9%，国内三所高校这类课程体现得不多。由此表明，学生的写作与沟通交际实力及各种表达实力在培育过程中也不能忽视，应当在这方面促进与提高。（6）人文学类课程，国外此类课所占比重约为11.7%12.5%，而国内这方面课比较欠缺，文

11、学修养类素养培育在国内三所高校的培育方案中表现不足。然而思想政治类课程是我们特别重视的，约占8%11.1%，培育思想政治素养，是学生应具备的素养之一。这两种素养如何有机结合，值得我们好好斟酌。（7）英语、计算机、体育、军事等类的课程，国内高校优势较明显，约占16.4%22.8%，尤其是体育、计算机、英语三门课程所占学分比重较大。英语是美英等国的母语，也是国际沟通的必备素养之一，课程支配特别重要。如何有效提高英语学习，如何有效提高英语利用，如何发挥英语工具的作用等等一些课题，值得我们深思。（8）其他类包括特性发展或爱好类型课程，是大纲规定专业课程外的一类课程。国外所占比重约为3.9%4.7%，国

12、内所占比重约为4.2%9.3%，在特性发展或爱好类课程相差不大，国内某些方面有优势。但是，国内在国际视野培育方面存在不足，我们仍要加大与国际高校或跨国工厂间合作沟通，以有利于培育学生这方面的实力。（注：伦敦帝国高校培育方案只有总学分要求，课程学分状况不详）四、结论综合上述调研分析与思索，可以得出以下结论：（1）对高等院校培育的人才所具备的学问、素养与实力等要全盘考量，使其具有数学、化学、物理、工程基础、专业基础、专业特色、国际视野、交际、人文、思想政治、英语、身体素养等方面素养与实力。（2）培育方案中总学分要求可适当削减，以促使各学期学分分布均衡且学习负担不太重。（3）课程类型设置方面可适当增

13、加，使学生学问、素养、实力等方面得到加强，促使其综合素养的提高。课程学问间关联性强，要突出重点学问、实力等的培育，以达到各种素养的养成。（4）课程体系方面，国内培育方案存在一些不足或有待改进之处：有待加强学分比重的课程包括数学与化学类、工程基础类、交际类、人文类课程；接着保持（最好能优化）英语、计算机、思想政治、体育、自由选修等方面课程所占学分；适当精减学分或突出专业特色学分的课程，应当在办学过程中凝练专业优势，进而突出各校的专业特色。专业人才培育方案是高校纲领性文件，全部教学、监督、管理等围绕它开展活动，高等院校在制订该方案时充分结合专业特点与人才应具备的学问体系、实力体系、素养体系斟酌学问要素、组成及其关系，通过上述分析与思索，以便我们在金属材料工程专业培育方案改革与实践中借鉴，在人才培育道路上少走弯路。上述结论有不妥之处，还请读者不吝赐教。基金项目：厦门理工学院教化教学改革与建设项目（JG20xx13）。作者简介：章文献（1974- ），男，湖南湘潭人，博士，厦门理工学院材料科学与工程学院（361024）。（作者单位 厦门理工学院材料科学与工程学院）