新课改下的高一数学教学体会.docx

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1、新课改下的高一数学教学体会新课改下的高一数学教学体会文/潘仕艺简 要：数学新课改的教材在编排体系上作了大幅度的调整，在内容上有删减、有新增，编排依次与旧教材大不相同，教学方式、方法的要求也不相同，这对老师是个全新的挑战。作为老师，必需仔细学习新课程标准和现代教学教化理论，仔细探讨新教材，细心备课，细心组织完成课堂五个环节，并深刻反思自己的教学实践并上升到理性思索，尽快跟上新课改的步伐。关键词：高一数学；新课改；教学体会20xx年9月广西新课标起先实施，一般中学数学课程标准的颁布，为新课程教学改革指明白方向，同时也为老师的发展指明白道路。实施新课改以来，在教学中，经验了茫然与彷徨，体验了无所适从

2、到渐渐摸索的课堂教学组织，其间不乏出现各种思维的碰撞，而正是这些体验、碰撞，不断地引起我对课改前、后数学教学的对比、反思，并从中得到启迪，得到成长。下面谈谈自己在新课改教学中的一些所得与体会。一、吃透新教材，活用新教材新课程提倡老师“用教材”而不是简洁的“教教材”。老师要创建性地用教材，要在运用教材的过程中融入自己的科学精神和才智，要对教材学问进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的学问激活，形成有老师教学特性的教材学问。既要有实力把问题简明地阐述清晰，同时也要有实力引导学生去探究、自主学习。教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的

3、范围是敏捷的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生实际动身的材料都可作为学习内容。用新教材，也不完全局限于新教材，有些地方作适当的补充，照实例引入时，我们适当增加学生比较好理解的实例；教材跨度大的地方，我们依据学生的状况加入过渡学问，如必修1课本中函数单调性这一内容，例2干脆要求利用函数的单调性证明应用题，学生还不知道证明步骤，老师教学时应先补充难度小的证明题，如补充类似第32页练习题第4题，这些都须要对教材作出适当处理。二、正确理解教材的编排体系和编写意图中学数学新教材在编排体系上作了大幅度的调整，在内容上有删减、有新增。作为数学老师，必需仔细学习，驾驭新教材

4、，通过对新旧教材进行对比，进一步把握新教材，做到心中有数：哪些内容是新增的，哪些内容被删去，哪些内容难度要求降低，哪些实力要求提高，哪些内容需做适当拓展，哪些内容虽被保留但导入方式和编排依次与旧教材大不相同。如，必修4中同角三角函数的基本关系，旧教材从三角函数的定义推导引入，而新教材是从三角函数线构成一个直角三角形，利用勾股定理推导得出。还有对新教材中放在后面模块中的有些学问，如集合的基本运算及函数定义域、值域的求解，对不等式的解法有要求，我们可以把“不等式”作部分调整，对不等式的解法提前进行讲解，以便更好地进行学问的应用；也可以对含参不等式适当做些渗透，为后续的学习打下基础。三、重视教学目标

5、的改变在新课程理念下，教学目标已变成三维目标即学问与技能、过程与方法、情感、看法与价值观。其中“过程与方法”作为目标是一个很大的改变，这就要求老师不仅关注学生对学问技能的驾驭，而且特殊关注驾驭学问技能的过程，包括学问的来龙去脉，产生的背景、过程和意义，以及获得学问的实力和方法等。例如，在“函数”一节教学中，过程与方法目标是让学生通过实例视察感受对应关系在刻画函数概念中的作用。情感、看法与价值观目标是通过好玩的实例提高学生的学习爱好；在概念的形成和深化过程中培育良好的思维品质。在学问技能中，蕴涵着一些重要的数学思想和方法。四、吃透新教材的新增板块新教材中的“思索”与“探究”是新、旧教材较明显的一

6、个区分，新教材中的“思索”与“探究”不仅有助于学生加深对学问的理解，同时对培育学生发觉问题、探究问题、分析归纳实力有极大的帮助。例如，“必修1”其次章其次节教材中的“探究”是：“选取底数的若干个不同的值，在同一平面直角坐标系内作出相应的对数函数的图象。视察图象，你能发觉它们有哪些共同特征？”老师自己首先要明白：对数函数的性质已不是旧教材中通过由指数函数与对数函数互为反函数，再由指数函数的性质而得到对数函数的性质。新教材已不提反函数，而是通过画图形、视察图形归纳得出。只有老师吃透新教材才能让学生在认知结构上发生改变。我们也要利用集体备课时间特地对此类问题进行深刻的探讨，老师们各抒己见，力争在教学

7、中尽量多地去设计“思索”与“探究”，目的在于培育学生的实力。五、正确把握例题、习题的选取与讲解老师要严格根据课程标准制定的教学目标细心选择练习题，使它们中既有重在数学学问建构和巩固的基础性训练，又有重在驾驭数学思想方法的发展性训练。教材中的练习、习题较多，难易程度相差也较大，在教学过程中，不能完全照搬例题，如必修2第122页的例5，学生还没有学过求点的轨迹的步骤和方法，学生难以接受这样难度的例题，可跳过。习题也不必一题不落地演练、讲解，老师可依据学生的实际状况有选择地布置。学生基础较好、理解到位，可跳过几道基本题，反之则加强基础，较难的习题可赐予适当的提示。对于教材中个别习题配备不足的学问点，

8、老师应刚好地在其他资料中搜集质量较高的对应练习题，如必修3中的随机抽样，我认为应补充针对性更强的题目，巩固学生所学的学问。六、重视现代技术手段在教学中的应用在新课程标准下的数学教学，原来的一本教材、一本教案、一枝粉笔传统方法与手段已不能适应形势，必需合理地利用现代化教学手段。计算机、信息技术协助教学是中学数学教化现代化的一个重要标记。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，展示了数学的本质及内涵，改善了认知环境，大大增加了学生对抽象事物与过程的理解和感受，从而将数学课堂教学引入了一个全新的境界，所以被广泛地应用。例如，求方程lgx=sinx的解的个数。许多学生认为通过解方程看有多少组解从而

9、知道解的个数，这个误区不太简单走出来，假如老师能用几何画板动态地展示两个函数在同一平面直角坐标系中的图象，此方程解个数即函数y=lgx的图象与函数y=sinx图象的交点个数。如图，可直观地看出两曲线有3个交点。再如必修1中的第89页用二分法求方程的近似解，借助多媒体可很快做出对应函数的图象，计算有关函数的值，找到近似解。必修4中正弦函数图象的变换，利用几何画板动态地展示图象的变换，便利又直观。入学成果都是居于B等及以下的学生，他们的基础学问、基本技能、基本数学思想方法差，思维实力、运算实力较低，空间想象实力以及实践和创新意识实力更无须谈说。上面所谈到的学生问题表现尤为突出，因此老师需多花时间学习新教材，了解学生的详细状况、学习状态，适时调整教学方法，对学生数学学习方法进行指导，力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，统一指导与个别指导结合，促进学生驾驭正确的学习方法。（作者单位 广西壮族自治区南宁市武鸣县锣圩中学）