西师大版三年级数学下册导学教案.docx

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1、西师大版三年级数学下册导学教案第一单元 两位数乘两位数的乘法 第1课时 两位数乘两位数 教学内容 两位数乘两位数的口算和估算，例1、例2、例3，P3课堂活动1、2，P3课堂活动1，练习一第1、2、3。 教学目标 1、 通过情景设置，使学生感受到，生活中的很多问题都要用到两位数乘两位数的乘法来解决，激发学生的学习爱好。 2、 在在合作学习中探讨计算方法，体会某些方法的合理性与简捷。3、 能正确计算两位数乘整十数的口算。教学重点 探讨计算方法。教学打算 教具：1页的挂图，口算卡片。教学过程 老师活动 学生活动 情境导入 出示主题图，师谈话引入 师：同学们喜爱看体育竞赛吗？到过体育馆看过竞赛吗？几个

2、小挚友来到了北碚体育馆观看篮球竞赛。这儿听听，那儿瞧瞧。发觉了很多与数学有关的信息。1、 从图中，你知道了那些数学信息？ 2、 依据这些数据能解决那些数学问题？能列式表示吗？ 3、 这些解决问题的算式你见过吗？ 组织学生集体探讨。 主题图和老师谈话的引导下，进入学习状况，主动思索老师提出的三个问题。 擅长集体探讨，主动发言仔细思索和倾听。 产生探求新知的主动心态。 首次探究 出示例1图： 1、 体育馆的A区有多少个座位？这个问题你能用算式表示吗？你是怎样想的？ 2、 怎样计算4810=？说说你的想法 （组织学生小组探讨，再集中汇报） 生1：10个十是100，48个十是480 生2：489=43

3、2，再加上48，就是 480。 生3：48的10倍是480。 师：你们想出的这些方法都不错，能联系旧学问解决新问题，真棒！ 3、回忆同学们想出的这些计算方法，你更情愿用那种方法计算？ 看懂题意，自主探究口算的方法。 仔细倾听同学们的发言，加以比较，驾驭一种自己喜爱的计算方法。 刚好反馈 组织学生完成填一填： 9610 548 8510 确定学生的学习效果。 1、 先独立计算。 2、 同桌相互说说计算方法，并相互评判。 再次探究 出示例2情景图和左边男孩子的问话：“一共有多少袋面粉？你们能帮他计算吗？ 1、 怎样列式？ 2、 集体谈论计算方法。 3、 与例1的计算相比较，你想说点什么？ 出示例3

4、：2030 1、 自主探究口算方法。2、 集体谈论计算方法。3、怎样口算最简便。主动动脑，完成学问迁移。通过比较，感悟计算方法的一样性。 刚好反馈 组织学生完成算一算： 2120 4530 5032 确定学生的学习效果。 先独立计算。同桌相互评价。 课堂小结 师： 1、 我们这节课探讨的是什么计算？这些算式有什么特点？ 2、 说说通过太论计算方法后，你的收获。 视察并发觉算式的特征，回顾并整理本节课的收获。 课堂活动 组织学生完成P3，P4的课堂活动。 1、 同桌相互出题算一算，说说口算的方法。2、 师出示口算卡片，学生口答。完成练习一第1、2、3题。1、 同桌相互出题算一算，说说口算的方法。

5、2、 学生看卡片口答。3、 完成练习一第1、2、3。 第2课时 两位数乘两位数（2） 教学内容 教材P3例4，P4课堂活动第2题，练习一第49题和思索题。 教学目标 1、 探讨两位数乘两位数的乘法估算的方法，并能正确估算。 2、 通过练习，进一步理解乘法的意义，能正确、较快地计算两位数乘整十数。3、 引导学生主动参加学习活动，培育喜爱数学的爱好。教学重点 探讨估算方法。教具打算 口算卡片等。教学过程 老师活动 学生活动 复习引入 引导学生回顾所学学问，重温两位数乘整十数的计算方法。1、 回顾：上节课学习了什么学问？ 2、 说一说：2030，你是怎样口算的？ 主动探究 学习新知 阿姨的小卖部有很

6、多商品，学校买了16个篮球球，大约要多少钱？你能帮忙算一算吗？ 出示例4图： 1、 怎样列式？ 2、 集体探讨估算方法。3、 指名说说。1、 先自主探究估算方法。2、 同桌相互说一说。 反馈练习 练习一第7题。 1、 学生先独立完成。2、 同桌相互说一说。3、 全班沟通算法。 1、 学生先独立完成。 2、 同桌相互说一说。3、 全班沟通算法。 课堂练习 1、 P54 2、 P55，怎样列式计算？ 3、 P56，夺红旗嬉戏。 解决问题： 78题。学生先看懂图意，再独立完成，最终你还能提出那些数学问题？ 思索题，先独立思索，再全班沟通。1、 学生独立连线，说说怎样想、算最快。2、 写出算式并计算。

7、3、 在小组中主动表现，增加集体荣誉感。4、 解决问题，独立列式计算，再全班沟通。 课堂小结 今日我们学习了什么学问？你有什么想法和收获？ 全班说一说。 4、 3、 3、 4、 第3课时 两位数乘两位数（3） 教学内容 两位数乘两位数的笔算。P7例5、例6，P10课堂活动1、2题。 教学目标 1、 利用教材所供应的现实背景，帮助学生理解两位数乘两位数的笔算的算理，并能正确计算两位数乘两位数。 2、 引导学生有效地利用原有学问推动新学问的学习。教学重点 驾驭两位数乘两位数的笔算方法。教学难点 用其次个因数十位上的数去乘第一个因数，积的末尾必需写在十位上的道理。教具打算 例题挂图。教学过程 老师活

8、动 学生活动 复习铺垫 口算： 3020 1240 5020 4016 1023 5330 124 1210 2510 学生独立口算，全班集体订正。 师生互动探究新知 例5： 课件出示例题图， 算这些卷笔刀一共有多少个，该怎样列式？ 板书：1214 1、 可以怎样计算？ （1） 先算4盒多少个，再算10盒多少个，最终把它们加起来。 （2） 还可以用竖式计算。2、 在竖式计算中，你遇到了什么新问题？ 3、 组织学生探讨，怎样计算？ 4、 重点理解第一步先算什么，积表示什么；其次步再算什么，积又表示什么，应当怎样书写。1 2 1 4 4 8 表示4个12是48 1 2 0 表示12个10是120，

9、所 1 6 8 以这个“2”必需写在十位上。简写为： 1 2 1 4 4 8 1 2 1 6 8 在理解题意的基础上： 1、 参加解决问题的探讨。2、 与计算方法的探讨。（1） 先算4盒多少个，再算10盒多少个，最终把它们加起来。（2） 还可以竖式计算。3、 在竖式计算中探讨计算方法。（1） 先算什么？积表示什么？ （2） 再算什么？积又表示什么？ （3） 怎样书写？ 尝试练习 试一试： 1 4 2 1 4 3 2 7 8 5 2 6 9 8 1 0 5 8 独立练习，校对答案，错误刚好订正。 师生互动 再次探究 例2： 出示例题图 1、 看懂图意，列出算式。 2、 在竖式里怎样计算？（集体探

10、讨） 3、 重点强调两位数乘两位数笔算乘法中每一步表示什么，使学生在理解每部分积是怎样得来的基础上，加深理解、驾驭乘的依次和计算方法。并板书： 3 4 2 5 1 7 0 的积 6 8 的积 8 5 0 的积 4、 探讨： （1） 例5 、例6在计算时有什么相同之处？ （2） 计算时，要留意什么？计算依次是怎样的？ 先用乘数个位上的数去乘，再用乘数十位上的数去乘，乘得的积的末尾和十位对齐，最终把两次乘得的积加起来。1、 主动动脑，完成学问迁移。2、 理解算理，正确地用算式计算。3、 总结两位数乘两位数的计算方法，留下完整的印象。尝试练习 议一议：怎样笔算7980，一人板书，其余同练。再算一算：

11、 7321 9615 4518 独立练习，同桌相互检查。课堂活动 P111、2题。1、 算一算，说一说。2、 在下面的空格里，填上两个数相乘的积。并视察第三个乘积与前面的两个乘积有什么联系。1、 学生独立计算，说一说。2、 先计算，再视察、发觉此题的规律。课堂小结 两位数乘两位数的笔算方法、计算依次是怎样的。指名全班说一说 第5课时 问题解决（2） 教学内容： 义务教化课程标准试验教科书（西师版）三年级下册第14页及练习三3、5、6题。教学目标： 1.在现实的问题情境中，主要探究运用“归一法”解决问题的策略，渗透“倍比”关系，并能运用数学语言进行解题思路的表述和沟通。2. 经验自主探究解决问题

12、的过程，学习从多种方法，分析解决问题的策略。3. 在解决问题的过程中感受数学的价值，获得胜利的体验。教学过程： 一谈话引入 师：孩子们，上节课我们解决了运动场上团体操队伍的问题。今日，我们接着关注运动场上的事情。瞧，超市阿姨给运动员们送来了矿泉水，给我们提出了问题，请你读一读？（课件出示：手推车、问题：这24箱共有多少瓶矿泉水？） 师：要知道24箱一共有矿泉水多少瓶？首先得知道什么？ 生：每箱有多少瓶？ （课件出示：3箱共有36瓶矿泉水） 师：你又获得了什么信息？ 生：3箱里有36瓶矿泉水 师：知道每箱的瓶数吗？（不知道） 想一想：先算什么？再算什么？把你的想法在小组内说一说 二方法探究 师:

13、谁来谈一谈你的想法。生：要求24箱的瓶数，首先得知道1箱里有多少瓶？ 通过3箱共有36瓶这两个信息，可以求出每箱里的瓶数。师：这个推理特别棒，谁再来说一说。（多名学生说思路。） 师：36 3求到了什么？ 生：每箱里的瓶数。师：数学上，比如像这样求“每箱的瓶数”、或“每班的人数”、“每排的棵树”等这样的问题，咱们都可以叫做求“每份的数量”，这样的求法，也叫做“归一法”。师：什么是归一法呢？ 生：就是求每份的数量的方法 师：要得到每箱里的瓶数，怎样列式？（36 3） 师：知道每箱里有12瓶矿泉水，接下来24箱共有多少瓶怎样解决呢？ 生：再乘24 师：因为1箱12瓶，24箱就有（24 个）12瓶。像

14、这样在1份量的基础上，再求出许多份的数量，这就是归总法。所以，这一题就采纳“先归一，再求总”的方法来做（板书）. （学生独立进行计算和作答） 三多种方法解决 孩子们，上节课我们提倡用多种方法解决同一问题，除了这种方法外，还有其他方法吗？大家合作探讨一下。生：汇报 （课件显示：把24箱矿泉水分了分，摆放成每3箱一堆。） 师：看着这样的分法，想到了什么？ 生：阿姨每3箱放一堆 师：那24箱能分成几堆？（8堆）看出24箱和3箱之间有倍数关系， 依据这个关系你能怎样列式？ 生：24 3 师：这样求的是什么？ 生：24箱里面有多少个3箱？ 师：1个3箱里有多少瓶呢？（36瓶）8堆就有（8个36）瓶。师：

15、通过刚才的分析，谁能列出算式来？ 生：36 3 36 师：通过这种方法的检验，也求出共有432瓶。和刚才结果是一样的。但今日我们主要提倡用“先归一，再求总”的方法来解决这类问题。孩子们，你学会了吗？ 四课堂练习：练习三36题。五课堂收获： 通过今日的学习，你收获了什么？ 第5课时 问题解决（2） 教学内容： 义务教化课程标准试验教科书（西师版）三年级下册第14页及练习三3、5、6题。教学目标： 1.在现实的问题情境中，主要探究运用“归一法”解决问题的策略，渗透“倍比”关系，并能运用数学语言进行解题思路的表述和沟通。2. 经验自主探究解决问题的过程，学习从多种方法，分析解决问题的策略。3. 在解

16、决问题的过程中感受数学的价值，获得胜利的体验。教学过程： 一谈话引入 师：孩子们，上节课我们解决了运动场上团体操队伍的问题。今日，我们接着关注运动场上的事情。瞧，超市阿姨给运动员们送来了矿泉水，给我们提出了问题，请你读一读？（课件出示：手推车、问题：这24箱共有多少瓶矿泉水？） 师：要知道24箱一共有矿泉水多少瓶？首先得知道什么？ 生：每箱有多少瓶？ （课件出示：3箱共有36瓶矿泉水） 师：你又获得了什么信息？ 生：3箱里有36瓶矿泉水 师：知道每箱的瓶数吗？（不知道） 想一想：先算什么？再算什么？把你的想法在小组内说一说 二方法探究 师:谁来谈一谈你的想法。生：要求24箱的瓶数，首先得知道1

17、箱里有多少瓶？ 通过3箱共有36瓶这两个信息，可以求出每箱里的瓶数。师：这个推理特别棒，谁再来说一说。（多名学生说思路。） 师：36 3求到了什么？ 生：每箱里的瓶数。师：数学上，比如像这样求“每箱的瓶数”、或“每班的人数”、“每排的棵树”等这样的问题，咱们都可以叫做求“每份的数量”，这样的求法，也叫做“归一法”。师：什么是归一法呢？ 生：就是求每份的数量的方法 师：要得到每箱里的瓶数，怎样列式？（36 3） 师：知道每箱里有12瓶矿泉水，接下来24箱共有多少瓶怎样解决呢？ 生：再乘24 师：因为1箱12瓶，24箱就有（24 个）12瓶。像这样在1份量的基础上，再求出许多份的数量，这就是归总法

18、。所以，这一题就采纳“先归一，再求总”的方法来做（板书）. （学生独立进行计算和作答） 三多种方法解决 孩子们，上节课我们提倡用多种方法解决同一问题，除了这种方法外，还有其他方法吗？大家合作探讨一下。生：汇报 （课件显示：把24箱矿泉水分了分，摆放成每3箱一堆。） 师：看着这样的分法，想到了什么？ 生：阿姨每3箱放一堆 师：那24箱能分成几堆？（8堆）看出24箱和3箱之间有倍数关系， 依据这个关系你能怎样列式？ 生：24 3 师：这样求的是什么？ 生：24箱里面有多少个3箱？ 师：1个3箱里有多少瓶呢？（36瓶）8堆就有（8个36）瓶。师：通过刚才的分析，谁能列出算式来？ 生：36 3 36

19、师：通过这种方法的检验，也求出共有432瓶。和刚才结果是一样的。但今日我们主要提倡用“先归一，再求总”的方法来解决这类问题。孩子们，你学会了吗？ 四课堂练习：练习三36题。五课堂收获： 通过今日的学习，你收获了什么？ 第6课时 整理与复习 教学目标 1、进一步理解和驾驭整理所学单元学问的方法。2、通过整理与复习，娴熟驾驭两位数乘两位数的计算方法。3、感受算法的多样性。教学重点： 娴熟驾驭两位数成两位数的计算方法，并正确计算。教具打算： 口算卡片等。教学过程： 一、整理 1、在第一单元里我们都学习了哪些数学学问？ 2、请学生说回忆所学学问。3、组织全班学生沟通汇报。4、师依据学生的回答小结内容。

20、5、揭示本节课的复习内容是两位数乘两位数的计算。二、复习 1、出示两个类型的口算题。说说怎样算。2、出示计算题，请学生先计算，再说一说是怎样算的， 指名全班沟通并板书。3、小结计算方法。（学生活动）1、学生先独立计算，再全班沟通。2、小结两位数乘两位数的笔算方法） 三、练习拓展： 练习四第1、2、4、10。1、练习第1题。（干脆口算在书上） 2、指名说出其中几题的口算方法。3、找挚友。（第4题） 4、在里填上、或。（第10题） 课堂小结 这节课学习了什么？你有哪些收获？ 学生在全班沟通汇报。第7课时 中国古代数学家杨辉 教学内容 教材P21。 教学目标 1、 能从数的排列中去发觉隐含的规律，并

21、能应用规律。 2、 能用自己的语言表述发觉规律的方法。3、 陪躺学生独立思索、主动探究的精神及与同伴主动合作的意识。教学重点 发觉规律，能运用规律。教具打算 课件。教学过程 老师活动 学生活动 故事引入 老师：我国南宋末年出现了一位闻名的数学家，他就是杨辉。他在数学方面取得了很多成就，其中计算技术方面的成就最突出，闻名的“杨辉三角”对人类数学探讨作出了贡献。今日我们要发觉的规律就与“杨辉三角”有关（课件出示例题） 1、学生仔细倾听。 合作探讨 探究新知 1、 出示数列，请学生视察这些数的排列，找找其中的规律，再和同桌的同学沟通自己的想法。 2、 学生视察探讨，老师巡察。3、 全班沟通汇报。生1

22、：每排左、右两边的数都是1，只有中间的数在发生改变。生2：每排都比它前一排多一个数。生3：从第一排的1斜起看，依次是1、2、3、4 生4：每排中间的数都等于前一排左、右两个数的和。师：同学们视察得真细致，有了这么多新发觉，每排的第一个数都是1，中间的数都是它前一排左、右两个数的和等等，找到了这些规律，你们能知道第5排该填哪些数吗？试一试。再填出第6、7排各数。按这样的规律再往下面填，还会填吗？各数是按肯定规律排列的，只要我们找到了事物内部隐藏的规律，就能正确地天出未知的各数。1、 学生先独立视察，再小组合作探讨。2、 全班沟通汇报。巩固提高 其次单元 长方形和正方形的面积 第1课时 面积和面积

23、单位（1） 教学内容 教材P25，主题图。例1，例2及相关的课堂活动 教学目标 1、 结合实物或平面图形相识面积的含义。2、 能用多种方法比较面积的大小。3、 经验相识面积比较面积大小的过程,数学思维实力获得发展。 教学打算 教具 视频展示台 、钉子板、橡皮筋完整的树叶。 学具 钉子板、橡皮筋完整的树叶。教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 自主 探究学习 探究新知 1、相识面积 相识四周物体和表面 我们能看得见教室里哪些物体的面？ 全班沟通。 你能看到这些面的什么？ 在小组内沟通。 摸一摸这些物体的面，你有什么感觉？ 抽生回答，全班沟通。生：我摸了摸，发觉它们的面很光滑表面很平。有些能全

24、部摸完，有些面摸不完。有的面我能摸到边沿，有的不能摸到边沿。 同学们通过刚才的摸一摸看一看，都能发觉物体的面是有大小的。它的这个大小就是这个面的面积。例如：书的封面的大小就是封面的面积；课桌表面的大小就是课桌的面积。 小组的同学之间相互指一指，说一说，教室哪些物体的什么面的大小就是它的面积。（2）、相识平面图形的面积 出示：正方形、长方形、三角形、圆形；这是我们以前相识过的一些平面图形，你能用颜色涂出它们的大小吗？颜色涂出的部分也就是它们的什么？（面积） 小结：物体表面或平面图形表面的大小就是它们的面积。板书：物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积。（3）比较面的大小 探讨比较方法 我们要比较

25、物体表面的大小有什么好方法吗？抽生回答。 进行类比，感觉比较方法 看到书27图A和图B，它们的面积一样大吗？ 以学生的发言，引发思索：当测量单位不统一时，我怎么比较它们的大小。要想比较出它们的大小，我们必需统一参照物来进行比较。 1 抽生回答。 例如：桌面书面地面墙面（留意规范学生的语言表述） 能看到这些面的大小还能比较它们的大小 学生自由发言。 介绍面积的含义。 小组成员之间相互沟通找一找教室的面积。 2 抽学生涂颜色，颜色涂出的部分也就是这些平面图形的面积。 给面积下定义。 （3） 比较物体表面的大小，我们可以干脆看，也可能将它们重叠 学生自由发言。生：可以数它们里面的格子，谁多谁就大。生

26、：不能用数格子的方法，因为它们里面的格大小不一样。课堂作业 1围图形画图形，感受图形面积的大小。 26课堂活动第1题。在钉子板上围也你喜爱的图形，每围一个图形，要数出这个图形的面积是多少格？ 课堂活动第2题。画2个面积等于16个方格的好玩图形。1 学生动手操作，同桌之间相互帮助。 独立完成，抽生反馈，全班沟通。课堂小结 今日我们相识了一个新挚友，它是谁？（面积）哪什么是面积呢？生活中还有哪地方会有面积呢？ 第2课时 面积和面积单位（2） 教学内容 教材2728，例5及相关的课堂活动 教学目标 1、能结合详细的实物，让学生感觉到每个面积单位的大小。2通过实践操作，帮助学生进一步的建立cm2、dm

27、2、m2面积单位的空间观念。3在实践活动的过程中，能对长度单位与相应的面积单位进行比较，能更好建立长度与面积的空间观念。教学打算 教具 视频展示台 米尺在操场上画出一个1m2和100m2的正方形。学具 直尺铅笔纸剪刀等。教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 复习引入 谁还记得上节课我们学的什么内容吗？哪什么是面积呢？ 1复习面积的定义，抽生回答面积的含义。操作实践 实践操作探究新知 1、感知1cm2 （1）做一做。请同学们在一张纸上画出一个边长为1厘米的正方形，然后剪下来看一看，这个正方形有多大。学生完成以后，这个边长为1厘米的正方形，它的面积就是1平方厘米，也可以写成1cm2。（2）量一

28、量 估计一下，文具盒的上面大约有多少cm2？量一量，下面的长方形的面积有多少cm2？可以边量边作记号。2、感知1dm2 在一张纸上画出一个边长为10厘米的正方形，然后剪下来看一看，这个正方形有多大。这个边长为10厘米的正方形，它的面积就是1平方分米，也可以写成1dm2。估计一下，课桌的面积是多少dm2？量一量，课桌实际的面积有多少dm2？ 3感知1m2 （1）做一做。在操场上画一个边长为1米的正方形，看一看，这个正方形有多大。这个边长为1米的正方形，它的面积就是1平方米，也可以写成1m2。（2）估计一下，教室的地面大约有多少m2？黑板呢？ 4小结：我们刚才相识的1平方厘米1平方分米1平方米都是

29、面积单位。假如要测量和计算更大的面积时，我还可能用到更大的面积单位，例如：公顷平方千米等等。 （1）学生动手操作，独立完成。并在小组内进行沟通。介绍1平方厘米。（2） 同桌合作动手操作。测量完后，抽生汇报。 2 （1）学生动手操作，独立完成。并在小组内进行沟通。 介绍1平方分米。（2） 同桌合作动手操作。测量完后，抽生汇报。 3向学生介绍1平方米，感受1平方米的大小。 4师生共同小结。 课堂作业 1、课堂活动 第1题。 2、课堂活动 第2题。 先在操场上分别量出边长为1米，10米的正方形。说一说生活哪些物体的面大约是1平方厘米，哪些是1平方分米，哪些是1平方米。 1抽生汇报测量结果，订正个别学

30、生不正确的测量方法。 2小组合作，动作操作。学生举例说一说，生活中自己了解到的关于面积单位方面的学问。课堂小结 通过今日的学习，你有什么新的收获吗？还有什么问题吗？ 第3课时 长方形和正方形面积的计算（1） 教学内容 教材3132例1、2及相关的课堂活动1题。教学目标 引导学生通过操作探究发觉并验证长方形面积计算的公式，初步驾驭长方形面积的计算方法，会运用公式计算长方形的面积。 渗透试验发觉验证的学习方法，培育学生视察质疑分析解决问题和动手操作的实力。 在试验中操作中体验学习的乐趣，培育学生的探究和创新意识。 教学打算 教具 视频展示台 。 学具 直尺、卷尺、每个学生打算20个1平方厘米的正方

31、形。教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 复习导入 前面我们已经学习了哪些面积单位？这些面积单位怎样规定的？ 抽生回答：边长为1厘米的正方形面积是1平方厘米。自主 探究学习 探究新知 1、教学例1：长方形的面积是多少？ （1）拼一拼，一个个面积为1平方厘米的正方形拼出不同的长方形。（2）说一说，你拼出的长方形的长是多少？宽是多少？ 抽生回答，全班沟通。（） 学生边回答，老师边把学生所拼出的各种长方形展示在黑板上。 （2）小结：长方形里小正方形的个数就等于它的长宽。 试一试 用16个1cm2的正方形摆长方形，并填表。（） 提出活动要求。（） 学生独立完成，并完成表格。（） 汇报结果，整理在黑

32、板上。（） 依据这张表，你发觉了什么？长方形的面积与它的长宽之间有什么联系？你能归纳一下吗？ （） 小结：长方形的面积长宽 1 （） 学生独立拼长方形。（） 小组成员之间相互介绍自己拼出的长方形。 （） 向全班同学介绍自己的长方形的面积以及长宽有多长。 （） 学生视察表格，小组探讨，汇报发觉。 （） 师生沟通，总结。2 （） 学生动手操作。（） 边操作边完成表格。（） 全班沟通。（） 归纳长方形的面积公式。课堂作业 32课堂活动第1题。你四周有哪些物体的表面是长方形？测量出这些长方形的长和宽，并算出面积。分组活动，独立完成，填写表格。1量一量四周的物体（规则的）长和宽，再运用长方形的面积公式进

33、行计算。课堂小结 今日通过同学们的自主探究，发觉了长方形面积的计算公式，我要庆贺大家。希望同学们下节课也像今日一样主动勇跃的去探讨去发觉。 第4课时 长方形和正方形面积的计算（2） 教学内容 教材32，例2及相关的课堂活动2题，练习六。 教学目标 初步驾驭长方形面积的计算方法，会运用公式计算长方形的面积。 透试验发觉验证的学习方法，培育学生视察质疑分析解决问题和动手操作的实力。 在试验中操作中体验学习的乐趣，培育学生的探究和创新意识。教学打算 教具 视频展示台。学具 钉子板橡皮等。教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 复习引入 谁还记得上节课我们学的什么内容吗？长方形面积公式是怎么样的呢？

34、 抽生回答长方形面积公式。 长方形面积长宽 探究新知 1、教学例3 （1）求长方形积。 出示电视机荧屏是什么形态？（长方形） 怎么计算呢？ 4827cm2 （2）遮电视机的方巾是正方形，它的边长是9分米。它的面积应当怎么计算呢？ 分组探讨，沟通。（3）小结：长方形面积长宽，正方形的长和宽都是一样的，就是边长；所以正方形的面积边长边长。 板书：正方形的面积边长边长 （1）抽生回答，计算电视机荧屏的面积。 抽生汇报。（2） 小组探讨，全班沟通。（3）小结正方形的面积公式。巩固新知 课堂练习 1练习六 第2题。独立审题，说思路，列式解答。2.练习六 第4题 填表。依据长正方形的面积计算公式完成表格。

35、3练习六 第5题。配一块与方桌面同样大的玻璃，这块玻璃的面积是多少？ 1动作操作，小组相互沟通。2运用公式，独立完成。3独立完成，全班沟通。4独立完成，集体评讲。 运用公式，解决问题。 独立思索，小组沟通。课堂小结 通过今日的学习，发觉同学们能特别娴熟的运用所学的新学问，希望你们接着努力，学到更多的学问。 第5课时 面积单位的换算 教学内容 教材363.7，例1、例2、例3及相关的课堂活动 教学目标 在相识cm2、dm2、m2、km2、hm2的基础上，探究面积单位之间的联系。 会简洁的面积单位之间的换算。教学打算 教具 视频展示台。学具 教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 自主 探究学习

36、 探究新知 1、教学例1 （1）出示例1图，下面这个大正方形面积是多少？ （） 说一说，你有什么方法可以知道这个正方形的面积呢？ 生：数格子，一个小格子边长是1厘米，面积就正好是1平方厘米。大正方形里正好 生：大正方形的边长是10厘米，边长边长就是1010100平方厘米。生：大正方形的边长10厘米也就是1分米，面积就是111平方分米。 （） 同样的一个大正方形面积是100平方厘米，也是1平方分米。那么，平方厘米和平方分米之间有什么联系呢？ 2、教学例2 （1）出示例2图，边长为1米的正方形，它的面积又是多少？这个正方形的面积是多少平方分米呢？ 生：正方形的边长是1米，边长边长就是 111平方米

37、。生：正方形的边长为1米，也就10分米；那么面积就是1010100平方分米。 （2）同样的一个正方形面积是100平方分米，也是1平方米。那么，平方分米和平方米之间有什么联系呢？ 3.教学例3 出示例3图，计算这块窗户的面积，多少平方厘米，合多少平方分米？ 90403600平方厘米 3600平方厘米36平方分米 1 （） 学生独立思索。 （） 抽生发言。 （3）独立思索，探讨；汇报探讨结果。1平方分米 100平方厘米 2 （1）学生独立思索，抽生回答。 （2）独立思索，探讨；汇报探讨结果。1平方米 100平方分米 3 看图，独立完成，留意单位的换算。 巩固练习 课堂活动第1题。量一量，再换算。2

38、课堂活动第2题。在（）里填上适当的数。3 课堂活动第4题。在里填、或。留意单位之间的进率，再进行换算。 1.动手操作，抽生汇报。 2.独立完成。3.按要求完成。4留意哪些是较小的单位，哪些是较大的单位。5.动脑筋思索，独立完成。课堂小结 通过今日的学习，你有哪些收获呢？ 第6课时 解决问题 学习内容： （西师版）三年级下册第39页例1、及课堂活动。学习目标： 1、通过练习，巩固长方形、正方形面积计算的方法。2、经验解决问题的过程，培育学生解决问题的实力。3、让学生在解决问题的过程中体会数学学问服务于生活的价值。教学过程： 一、创设情景，引入新课 师：前面我们刚学习了长方形和正方形的面积计算方法

39、，谁能说说下面两种图形的面积分别应当怎么计算? (1)、边长是4厘米的正方形。（2）、长6厘米，宽2厘米的长方形。在我们的日常生活中，常常会用到上述学问。目标解读： 你认为本节课所要达到的学问目标是：要求学生抓住关键词语。主动探究新知（合作探究） 1、自主学习例1（要求学生宁静看书3分钟） 师：一块长方形的甘蔗地，长15米，宽8米，假如每方米收甘蔗7千克，这块地可以收甘蔗多少千克？ 2、找出问题 师： 从这道例题中你获得了哪些数学信息？请找出此题的问题是求什么？ 3.探讨解法 生：（1）、学生分组探讨： A.理解甘蔗的产量主要与什么相关？（土地面积） B.土地是什么形态？（长方形） C.长方形

40、地的面积怎么计算？（长宽） （2）、全班沟通解决问题的思路与方法。（3）、学生独立解决此题。2、自主学习例2（要求学生宁静看书3分钟） (1)草坪的面积怎么算？ 左、右分开算，再相加。左、右合起来组成一个大长方形，再计算。当学生说出第2种方法时，请他到展台上来动手操作，演示如何组合(用剪刀剪开再组合)，全班同学也仿照操作，体会组合的过程。操作完后要标注各边的长度，再独立计算。(2)小路的面积怎么算？ 找出刚才剪下的“小路”，说说是什么形态，长和宽分别是多少。学生独立完成。全班沟通，集体订正。四、巩固新知（课堂练习） 1、教材40页，课堂活动第1题。2、教材40页，练习八第1题。五、目标回头看：

41、 同学们，通过今日的学习，你还有什么不明白的地方吗？与同学沟通一下。六、课后作业：教材41页，练习八第2、3题。七、课后反思： 第1课时 三位数除以一位数（1） 教学内容 三位数除以一位数的口算 教材第49页以及课堂活动。 教学目标 1、 结合详细情景让学生感受除法与生活的亲密联系。 2、 探究并理解三位数除以一位数的口算方法。3、 初步学会用类比的方法去解决新问题 。教学打算 多媒体课件或教学挂图。教学程序 老师活动 学生活动 创设情景 激发爱好 同学们喜爱体育运动吗？你们见过小动物的运动会吗？ 多媒体出示动物运动会的主题图。动物运动会上都有哪些竞赛项目？细致视察，你还有什么发觉，你能提出那

42、些数学问题？ 怎样才能解决这个问题呢？ 同学们真是爱动脑筋，看来要解决同学们刚才提出的这些问题，都要用到三位数除以一位数的有关学问。今日我们就一起来学习“三位数除以一位数的口算”（板书课题） 在主题图和老师谈话的引导下，学生进入学习状况，主动思索老师提出的三个问题。参加集体探讨，主动发言仔细思索和倾听。产生探求新知的主动心态。 探 究 新 知 1、 创设情景，引导视察 为了美化绿化校内，各个学校都在开展植树活动。（出示例题1情景图） 从图中你获得了哪些信息？ （1）学校门口有6捆树苗（提示：每捆是100株，6捆就是600株）。 （2）图中还告知我们，这600株树苗要平均分给2所学校，问每所学校

43、分得多少株？ 要解决这个问题怎样列式？引导学生写出 6002。这个算式表示什么意思？ 2、 自主探究，探讨沟通算法 （1）先让学生独立思索计算方法。（2）汇报沟通 学生一： 因为一捆是100株，6捆就是6个100，6002就是把6个百平均分成2份，6个百除以2等于3个百，就是300。 学生二：因为3个百乘2得6个百，所以6002=300。 学生三：因为原来我们学习过62=3，602=30，我想6002=300。 还有不同的想法吗？ 归纳小结口算方法。引导学生看懂图意，提出数学问题，并列式解决这个问题。 联系旧学问和图意引导生说出算式的意义。 假如学生未能发觉算法3，老师可加以适当点拨引导，帮助

44、学生初步学会用类比的方法解决新问题。 学生想 引导学生说出不同的算法。 课堂活动 1、 师先找一个学生示范对口令的过程。 2、 练习十第1题学生独立完成，师巡察。一小组为单位，起先对口令。课堂小结 今日我们一起学习了什么学问？你有什么想法和收获吗？ 第2课时 三位数除以一位数（2） 教学内容 教材第49页例题2和相关练习。 教学目标 1、 结合详细的情景图让学生产生计算的须要。 2、 理解三位数除以一位数的口算方法。3、 初步学会用类比的方法去解决新问题。 教学打算 多媒体课件或教学挂图。 教学程序 老师活动 学生活动 复习铺垫 2002 2830 5005 3710 3606 2408 48047707 板书在小黑板上，生口答，并说出想的过程。 师生互动 探究新知 例题2： 出示主题图，提出问题，引导