统编版一年级语文下第六单元导学案.docx

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1、统编版一年级语文下第六单元导学案12古诗二首 导学案设计 课题 古诗二首 课型 新授课 设计说明 语文课程标准对低年段学生的古诗阅读提出了明确的要求：绽开想象，获得初步的美感体验。本设计力求突出学生在课堂教学中的主体地位，敬重学生独特的情感体验，增加学生对中华古诗文的酷爱之情。这一目标的实现不能依靠逐字逐句的串讲和赏析，应以插图和文本构建诗歌的意境，激发学生想象。因此，在教学古诗池上和小池时，老师尝试着让学生成为学习的主子，让学生主动地探究。课前打算 1.制作教学多媒体课件。(老师) 2整理学过的古诗。(学生) 31张活动卡片。(老师) 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 老师指导

2、 学生活动 效果检测 一、复习引入，揭题，释题(用时：5分钟) 1.老师引导学生回忆学过的古诗，指名背诵。2揭题，释题。思索：“池上”是什么意思？ 3引导学生沟通白居易的资料。4出示课文插图投影，引导学生说出图画大意。1.学生展示平常积累的古诗。 2自由发言，相互补充。预设：“池上”就是荷花池塘里。3在老师引导下沟通白居易的资料。4在老师指导下自由表达，说清晰有谁、在哪儿、干什么。1.我会背的古诗有：_等。2池上的作者是()，他是()朝人。二、初读感知，自学存疑(用时：10分钟) 1.用课件在插图中插入古诗，老师配乐范读。2出示学习要求： “自学三读法”：一读，读准、读通课文；二读，画诞生字，

3、记住字形；三读，读懂句子，学会提问。3指名朗读古诗，针对字音和节奏进行师生评议。1.倾听老师范读，听准字音和节奏。2根据自读要求学习：出声读，借助拼音，读准字音；默读，圈画生字，识记字形；轻声读，画出不理解的词语、句子。3朗读古诗，读准字音和节奏。3.我能读古诗并用“/”画出节奏。池上 小娃撑小艇， 偷采白莲回。不解藏踪迹， 浮萍一道开。三、再读感悟，识字解意(用时：14分钟) 1.指导学生结合图画理解诗意。要求以小组为单位自学沟通。相机点拨学生自学中发觉的疑难问题。2汇报沟通。(1)引导学生自读每句诗，结合画面，小组沟通探讨诗意，老师随机进行点拨。(2)相机指导学生学习“浮、迹、萍、踪”四个

4、生字。1.学生自由读古诗，结合图画理解诗意。小组内沟通、自学。 2与老师沟通、探讨自学中的疑难问题。(1)在老师指导下沟通诗意。 (2)在老师指导下多种方法识记生字。4.我能给生字找家。(连一连) (3)重点指导学生理解体会：“偷”字的精妙。 “不解藏踪迹”一句的传神。3老师范读，引导学生想象诗歌所描绘的画面。(3)沟通思辨中理解： 一个“偷”字生动形象地写出了小娃的天真、可爱。“不解藏踪迹”一句写尽了小娃顽皮、纯真的情态。3听老师范读，想象诗歌所描绘的画面。5.我会选。(1)本诗中最能表现小孩儿淘气的是“_”字。A撑B偷C采 (2)诗中最传神的一句是“_”，写尽了小娃顽皮、纯真的情态。A偷采

5、白莲回 B不解藏踪迹 四、品读古诗，熟读成诵(用时：5分钟) 1.指导朗读。 2指导有感情地背诵古诗。3引导学生探讨：借助插图，把古诗改编成一个小故事。1.自己练习读汇报读评读练读。2一边背一边想象画面。3沟通创编古诗的方法： (1)补充小娃的心情和想法。(2)抓住画面绽开想象。6.我能读古诗编故事。_ 五、指导书写(用时：6分钟) 1.课件出示“首、采”两个字，请学生仔细视察生字每笔在田字格中的位置及占格状况。2老师范写“首”。3老师巡察，个别指导。4引导学生集体评价书写状况。5组织学生二次练写。 6指导“采”的写法。1.请学生先自由视察，然后全班沟通。2学生仔细视察每笔的行笔方法，伸出食指

6、与老师一起书空。3学生描红，独立仿写一个“首”。4说说你觉得这个字写得怎么样，哪里值得你学习。5依据刚才的点评状况，练习再写3个“首”，争取做到比刚才写得还要好。6练习写“采”。 采 首 7.我能把字写美丽。 其次课时 教学环节 老师指导 学生活动 效果检测 一、创设情境，导入新课(用时：4分钟) 1.复习巩固：老师引导背诵古诗池上。2出示漂亮的大自然的图片，引出课文题目。3板书课文题目并引导学生理解题目。4引导学生简洁介绍作者，老师补充。1.齐背古诗池上。 2观赏图片，产生学诗的爱好。 3齐读课文题目。知道“小池”就是小池塘，这里指小荷花池。4了解作者生平和古诗创作背景。8.我会填。(1)“

7、小池”的意思是()，这里指()。(2)小池的作者是()朝的诗人()。 二、指导看图，初读古诗(用时：10分钟) 1.播放小池动画，引导学生沟通：从动画中，你看到了什么？感受到了什么？ 2指导学生边自读边思索：诗人是怎样描写这么美的小池的？ 3检查自读状况。出示生字：“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”。4指导全班齐读。1.观看动画，用自己的话描绘一下画面。 2学生带着问题借助拼音自由读诗，读准字音，读顺诗句。 3试读生字，订正字音。精确、流畅地朗读古诗。 4齐读古诗。9.我知道。(1)这首诗通过对小池中的()、树荫、()、蜻蜓的描写，为我们描绘出一幅具有无限生命力的朴实、自然，而又充溢生

8、活情趣的生动画面。(2)“露”有两个音，在这里读()。(3)“柔”是()结构的字，读()。三、指导朗读，体会诗意(用时：15分钟) 1.指导学习诗的第一、二句。(1)指名读诗的第一、二句。(2)引导学生结合画面简洁理解第一、二句诗。(3)播放课件，老师配乐范读。(4)指导学生用多种形式朗读古诗。2指导学习诗的第三、四句。(1)出示课件，老师范读古诗。(2)指导学生带着问题读古诗：这首诗描写的是什么季节的池塘？从什么地方可以看出来？ (3)创设情境，指导朗读：假如你是诗人杨万里，此时你会怎样吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？ 3引导学生体会用词的精当。(1)这首诗中你最观赏哪个词？ (2

9、)这首诗中你最观赏哪句话？ 4指导有感情地朗读整首古诗。1.在老师指导下学习诗的第一、二句。(1)读诗的第一、二句。(2)在老师指导下结合插图理解诗的第一、二句。(3)在老师指导下读诗句。(4)多种形式朗读古诗。2在老师指导下学习诗的第三、四句。(1)看课件，听老师范读古诗。(2)学生带着问题读古诗并汇报：这首诗描写的是初夏的池塘。因为夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出“尖尖角”，说明这是刚到夏天的时候。(3)学生融情想象。3.在老师指导下品尝： (1)一个“惜”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为疼惜涓滴，才让它无声地缓缓流淌；一个“爱”字，给绿树以生命，好像它是喜爱这晴柔的风光，才以水为镜，

10、呈现自己的绰约风姿。(2)诗的第三、四句。虽然荷叶初露的小角在整个池塘中显得那么渺小，但是已经有蜻蜓在上面停留。“尖尖角”可以看做是新生事物也可以看做是年轻人， 而蜻蜓就是赏识它(他)们的角色。4带着观赏和惊喜的心情朗读古诗，读出古诗的韵律美。10.我最棒。(1)这首诗描写的是()的池塘。因为夏季才有()和()，而()才刚刚露出“尖尖角”，说明这是刚到夏天的时候。(2)一个“()”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为疼惜涓滴，才让它无声地缓缓流淌；一个“()”字，给绿树以生命，好像它是喜爱这晴柔的风光，才以水为镜，呈现自己的绰约风姿。11.用“_”画出这首诗中的经典诗句。小池 泉眼无声惜细流， 树

11、荫照水爱晴柔。小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。四、背诵古诗，总结全诗(用时：6分钟) 1.组织全班竞赛背。2引导学生说说：你喜爱这首古诗吗？为什么？ 3指导学生画出自己心中的小池的样子。1.自己背，小组内互背，汇报背。2自由表达，说出喜爱的缘由。 3在本子上画一画自己心中的小池。12.我是小画家。画一画自己心中的小池。五、指导书写(用时：5分钟) 1.课件出示“无、爱、角、树、尖”五个字，请学生仔细视察每笔在田字格中的位置及占格状况。2老师范写“爱”。3老师巡察，个别指导。4引导学生集体评价书写状况。5组织学生二次练写。6指导“角”的写法同上。7指导自由练写其他三个字。1.先自由视察，然后全

12、班沟通。2仔细视察每笔的行笔方法，伸出食指与老师一起书空。3描红，独立仿写“爱”。4说说你觉得这个字写得怎么样，哪里值得你学习。5依据刚才的点评状况，练习再写3个“爱”，争取做到比刚才写得还要好。6练习写“角”。7自由练写其他三个字。 13.我能把字写美丽。爱 角 13荷叶圆圆 导学案设计 课题 荷叶圆圆 课型 新授课 设计说明 语文课程标准指出：识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，一、二年级要多认少写。因此本课的设计在突显自主性的同时，体现了低年级教学的重点：识字、读文、写字。学生对语言文字的学习，如同牙牙学语一样是从仿照起先的。教学时，要引导学生

13、把课文读正确、读流利、读明白；同时展示他们熟识的生活物品，引导学生利用课外机会主动识字，做到识用结合；再运用形式多样的识字方法，让学生自主识字，从而帮助他们学习、积累、感悟语言，正确理解和运用语言，真正成为语文学习的主子。课前打算 1.制作教学多媒体课件。(老师) 2水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿的图片。(老师) 3熟读课文，预习生字词。(学生) 41张活动卡片。(老师) h 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 老师指导 学生活动 效果检测 一、由图入文，揭示课题(用时：5分钟) 1.课件出示：配乐的荷叶美景画面。指导学生边观赏边思索：荷叶是什么样的？ 2指导学习第1自然段，知道荷叶的样

14、子。3揭示课文题目。1.学生观看课件，观赏漂亮的荷花池。预设： 荷叶圆圆的。荷叶绿绿的。荷叶大大的。2学生在老师指导下朗读。3学生齐读课文题目。1.填一填。()的荷叶。()的荷叶。二、初读课文，学习字词(用时：10分钟) 1.引导学生自由读文。2指导学生认读生字词语，并检查自学状况。老师检查：看你们读得这么仔细，几片圆圆的荷叶急着要跟你们交挚友了！跟他们打声招呼吧！ 1.借助拼音仔细读课文，不相识的字、难读的句子多读几次，把课文读通顺。2在老师指导下自学生字新词。(1)当小老师领读生字。(2)去拼音读后齐读。2.读准下面的词语。水珠摇篮躺着亮晶晶 绽开翅膀透亮停机坪 三、再读课文，梳理文脉(用

15、时：10分钟) 1.指导学生边读边思索：课文中有4个小伙伴情愿和荷叶交挚友，你能找出他们吗？边读边用圆圈圈出小伙伴的名字。2指导有感情地朗读课文。1.带着问题轻声读课文，边读边圈画：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。2在老师指导下朗读课文，要带上表情，加上动作，读出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿兴奋的心情。3.用横线在文中画出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的话。 四、研读第2自然段(用时：8分钟) 1.指导学生读第2自然段。2引导学生理解课文内容。(1)理解“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”这句话，并做动作。(2)(出示摇篮图)想一想躺在摇篮里的感觉。(3)指导表达：小水珠躺在摇篮里会对谁说

16、些什么？ (4)请学生再选择自己喜爱的方式来练读这段话。3指导学生背诵。1.读第2自然段，正音、评价。2在老师指导下理解课文。(1)在老师指导下边做挤眼睛的动作边朗读课文。(2)想象一下躺在摇篮里的感觉，读出小水珠躺在荷叶上欢乐、舒适的心情。(3)发挥想象，自由表达。预设：小水珠会对荷叶说：“感谢您，荷叶妈妈，躺在您的怀里好舒适啊！” (4)带动作、加表情练习朗读第2自然段。3自由练背，全班配上动作齐背。4.依据课文内容填空。荷叶是小水珠的()。 5.照样子说词语。亮晶晶(ABB式)：_ _ _ 五、回来整体，巩固字词(用时：7分钟) 1.指导学生再次认读要求会写的生字。2指导学生写字。(1)

17、指导视察“朵、机”，提示这两个字哪里最简单写错。(2)老师范写，学生自由练习书写。(3)讲评作业。(4)让学生同桌互评。 1.学生开火车朗读生字并组词。 2在老师指导下写字。(1)仔细视察字形，找出易错的笔画。(2)视察老师范写，留意易错处。 (3)展览作品。(4)同桌互评。6.按笔顺写字。朵：_ _ 机：_ _ 老师批注 其次课时 教学环节 老师指导 学生活动 效果检测 一、复习导入(用时：4分钟) 1.指导认读词语。 2引导学生依据这些词语做一做动作。1.学生开火车读词语：绽开、摇头、停下。2看词语，做动作：绽开、摇头、停下。7.依据词语做动作。绽开双臂 摇头朗诵 二、朗读理解(用时：25

18、分钟) 1.指导学习第3自然段。(1)指导学生用多种形式朗读第3自然段。(2)再读思索：小蜻蜓把荷叶当成了什么？ (3)想象一下：小蜻蜓会对荷叶说什么？ 2指导学习第4自然段。(1)指导学生用多种形式朗读。(2)引导学生默读思索：小青蛙把荷叶当成了什么？ 1.在老师的指导下用多种形式朗读第3自然段。(1)个人读，齐读，表演读。(2)带着问题再读课文，回答问题。 2在老师指导下读第4自然段。(1)自己读，听老师范读，齐读。 (2)默读课文，思索老师提出的问题。8.依据课文内容填空。荷叶是小蜻蜓的()。荷叶是小青蛙的()。荷叶是小鱼儿的()。 (3)引导学生想象小青蛙和荷叶的对话。3指导学习第5自

19、然段。(1)指导学生用多种形式读一读最终一个自然段。(2)引导学生默读，思索小鱼儿把荷叶当成了什么，他的心情怎样。(3)预设： 小青蛙对荷叶说：“荷叶妈妈您真好，我每天给您唱歌好吗？”荷叶笑着说：“好啊，孩子，你的歌声很美丽，欢迎你每天到这里做客。” 3在老师指导下读第5自然段，读出小鱼儿快乐的心情。 9.照样子说词语。很美很美 很()很() 很()很() 很()很() 很()很() 很()很() 三、拓展活动(用时：11分钟) 1.组织学生进行说话练习。荷叶是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。那在你的眼里，荷叶是谁的什么呢？ 2指导学生依据板书背诵。1.发挥想象，在小组内自由说

20、一说荷叶是谁的什么。预设： 荷叶是露珠的滑梯。荷叶是小虾的雨伞。2看老师的板书试着背诵全文。10.发挥想象写一写。荷叶是()的()。 14要下雨了 导学案设计 课题 要下雨了 课型 新授课 设计说明 语文课程标准提出：学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。依据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，采纳情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学习爱好。在突破重点和难点时，通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读代讲、以读代问，体现“由扶到放”的过程。

21、与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在老师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读，最大限度地发挥主动性、发展性和创建性。 课前打算 1.制作教学多媒体课件。(老师) 2小动物头饰。(老师) 3生字卡片。(学生) 41个活动卡片。(老师) 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 老师指导 学生活动 效果检测 一、联系生活，谈话揭题(用时：3分钟) 1.老师提问，引发思索：夏天的时候，下雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？ 2引出课文题目。3板书“下雨了”，引导学生发觉“下雨了”与“要下雨了”的不同。1.自由回答老师提出的问题。 2齐读课

22、文题目。3同桌探讨二者之间的区分：“要下雨了”是说现在还没下雨，“下雨了”是说已经下雨了。1.视察课文插图，说说看到了什么。二、充分读书，整体感知(用时：17分钟) 1.引导学生轻声地朗读课文，留意读准字音，读通句子。2引导学生默读课文，看看文中先后出现了哪些小动物，并做上记号。3指导汇报沟通：课文中先后出现了哪几种小动物？ 4指导学习生字。5指导学习多音字“空”。1.自由、轻声地朗读课文。2默读课文，在出现的小动物小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁的名称旁做上记号。3集体汇报。4读准“腰、坡、沉、伸、潮、湿、呢、空、闷、消、息、搬、响”。5说说自己记忆生字的好方法。6依据“空”的不同读音组词语。2.

23、给多音字注音并组词。空 3读准下面的词语。弯腰山坡阴沉沉 潮湿消息响声 三、由扶到放，学习课文(用时：15分钟) 1.指导学习第13自然段。(1)指名读第1自然段，复习生字。(2)引读第2自然段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊(学生读)。引导学生加上动作读出疑问的语气。(3)先指名读第3自然段，然后老师逐句引读。1.(1)练习朗读第1自然段，学习生字。(2)看图，练习朗读小白兔喊叫的句子，留意提示语“大声喊”和句尾问号。(3)朗读第3自然段。(4)读出燕子焦急的语气。4.小白兔在山坡上做什么？ _ 5小燕子为什么飞得那么低呢？ _ 2.引导学习第46自然段。(1)小白兔听了小燕子的话，半信半

24、疑，这个问句该怎么读呢？ (2)读读第46自然段，思索：小白兔又看到了什么？听到了什么？ 3放手学习第79自然段。(1)小白兔赶忙挎起篮子往家跑。这里的“赶忙”可以换成什么词？ (2)他又望见了什么？听到了什么？他是怎么做的？ (3)学生汇报朗读，老师相机指导学生复习生字词。(4)结合课文内容理解“消息”一词，小兔把什么消息告知了蚂蚁？ 2.(1)探讨得出结论：小白兔不确定是否会下雨。读出半信半疑的语气。 (2)带着问题自己读读第46自然段，然后汇报：他看到小鱼游到水面上来了。(3)戴头饰分角色朗读第46自然段。3自主学习第79自然段。(1)探讨，“赶忙”可以换成“立即、立刻、抓紧”等。(2)

25、汇报朗读。 (3)理解“消息”一词。 (4)想象说话，演一演。6.小鱼为什么要游到水面上来呢？ _ 四、分角色朗读课文(用时：5分钟) 1.引导学生自由读第18自然段，按小组练习分角色朗读。2老师指名分角色朗读。1.先自由读，然后在小组内练习分角色读。2学生分角色朗读。7.朗读课文。老师批注 其次课时 教学环节 老师指导 学生活动 效果检测 一、复习旧知，内化语言(用时：8分钟) 1.引导学生口头填空。2指导练习朗读第9自然段。思索：从哪些地方可以看出雨真的下起来了？朗读指导，读出雨下得很大。 3引导看图复述课文。1.根据课文内容口头回答。(1)要下雨了，燕子(低飞捉虫)。(2)要下雨了，小鱼

26、(游出水面透气)。(3)要下雨了，蚂蚁(忙着搬东西)。(4)要下雨了，天气(很闷)。2读课文，找寻关键词“哗，哗，哗”。3练习复述，给插图配音，实行配音竞赛，评比最佳配音演员。8.照样子说说表示声音的词语。轰隆隆 _ 二、拓展延长，练习背诵(用时：15分钟) 1.引导学生说一说：你们知道下雨前还会有什么现象吗？ 2引导学生进行课外探究：同学们，要下雨了自然界会发生改变，那么天要晴了自然界又会发生什么改变呢？请大家去读课外书，找一找答案。3引导学生练习背诵自己喜爱的部分。1.组内探讨，集体汇报。预设：下雨前的现象还有蜻蜓低飞，蛇爬出洞，蚊子成群等。2产生爱好，课外去查询资料。 3练习背诵自己喜爱

27、的部分。9.展示自己搜集到的下雨前生活中会出现的现象。三、指导识字、写字(用时：17分钟) 1.指导识字。启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。2指导写字，留意口字旁的写法。(老师范写) 3指导学生完成课后练习。先让学生视察这些笔画在田字格里的位置，再描红、临写。4引导学生用“直”“边”进行扩词练习，激励学生积累词汇。1.先同桌相互说说自己是怎样记生字的，再说说自己是怎样识记某个生字的。2看老师范写，视察运笔，驾驭笔顺。“吗、吧、呀、呢、加”都是左右结构的字。3视察好各字笔画在田字格中的位置，仔细描红、临写。4扩词练习，积累词汇。10.写出带有口字旁的生字。_ 11根据笔顺规则写字。直：_ 边：_