如何提高小学数学成绩 如何提高小学数学教学质量.docx

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1、如何提高小学数学成绩 如何提高小学数学教学质量如何提高小学数学教学质量云南省新平县老厂小学 李自华教化的核心观念，是促进每一个学生的发展。这意味着我们今日的教化，要着眼于学生的明天，为学生“终身学习”和“持续和谐发展”供应力气源泉。从数学教学的角度来谛视，我认为，极为重要的就是让学生在尽情开心的条件中学习数学。那么，如何让学生尽情开心的学习呢？一、培育学生的学习爱好爱好是学生主动学习、主动思索的内在动力。要变更长期在教学中形成的重“知”不重“思”，重“灌”不重“趣”的注入式教学方法，首先要培育学生的学习爱好，“兴”起则“思”通。在学习过程中，有些学生会感到学习很吃力，产生厌学心情和对老师有一种

2、厌烦感，这时老师不能一个简洁的“指责”就完事，而应以“表扬”为主（因为每个人都渴望得到阳光的照耀），寻根问究，找出病源，对症下药。俗话说“一把钥匙开一把锁”，我们老师要因人而异，因材施教，培育他们的学习爱好，减轻学生的心理压力，依据每个学生不同的心理状态和相识程度加以正确引导和耐性的辅导。在教学中要让学生“敢说想说能说会说”。后进生是老师最易冷落的学生，在学习的过程中没有什么闪光点，课堂上几乎看不到他们举手发言，很少得到老师的表扬。针对此种状况我们老师要创建宽松的学习环境：举手发言的同学说错了老师不指责，不举手被老师点名起来回答错的同学老师就要指责。擅长视察后进生，假如后进生举手回答错了，老师

3、不要过多的去管答案的对错，而要表扬他，因为他从一个不发言的学生到一个举手发言的学生，这也是一个进步，这就是敢说；假如老师表扬了后进生的第一次举手，以后后进生就会有好多次的举手，这就是所说的想说；后进生在几次或几十次的回答中，确定有一些答案是正确的，这就是能说；针对后进生回答对的问题越来越多的状况，老师要好好表扬他，甚至当着全班同学的面给他一点物质激励。这时后进生的心情特别兴奋，因为他得到了学习上的第一份奖品，并且是当着全班同学的面领取的。此时此刻后进生就会对数学产生深厚的学习爱好，时间一长，后进生不再是以前的后进生了，而是一个向中等生迈进的学生，这就是会说。二、抓好教学过程预习、教学、练习、复

4、习是学习数学的过程。抓预习。预习是培育学生素养的重要途径。学生通过常常性的预习，独立思索，渐渐地就能养成习惯，并从中摸索到自学的方法，提高自学实力。数学是一科连续性和逻辑性较强的学科，在教学之前先让学生在已有学问的的基础上预习一遍，并试做“练一练”。要求学生在预习的过程中看不懂的用特别符号标出来，不会做的题短暂留着。这些地方往往就是教学的重点，也是学生学习的一个难点，所以上课时要特殊留意。抓教学。课堂教学是学习数学的重要过程。老师要依据学生预习状况和教材的重难点来确定教学内容的重难点，对学生在预习过程中看不懂的地方老师要细讲、分散讲，多举一些例子，以便让学生理解透、吃透，然后让学生来做预习中不

5、会做的题，对仍有困难的学生老师要稍加引导，对一些特别的题老师要在黑板上重点提示和引导。抓练习。数学是思维的体操，创新的摇篮。培育学生的创建性思维是数学课堂练习的重要任务。老师在布置作业时要有针对性、层次性，对不同的学生要有不同的要求。一般分为四种：基础练习，这是对一些与教学内容相关的练习，是给后进生来做的。变式练习，这是比基础练习稍难的练习，适合中等生做，这类练习可以检查学生对学问的驾驭状况和运用学问的实力，并把学问转化为技能。综合练习，这是具有肯定难度，适合优生运用，这类练习可以检查学生敏捷应用学问的实力。拓展性练习，学习数学的目的是应用，设计一些实际生活中的练习让学生来解，这些练习适合中等

6、生和优生运用，这类练习可以检查学生在实际生活中运用数学学问的实力，有利于培育学生学习数学的爱好。在练习的过程中提倡同学间相互探讨，但要杜绝同学间简洁的相互照抄、照搬。为了防止学生照抄、照搬，老师要做到：对作业的要求要严中有松，松中有严。作业要求自己完成，不会做的可以留着问老师或者同学间相互探讨，不准相互抄袭。老师要深化学生中了解有没有学生抄作业。发挥班干部的作用，让班干部监督。假如发觉学生照抄、照搬，老师一要找当事学生谈话，告知他做作业的目的不是要“100分”，而是通过做作业老师才知道你有没有驾驭所学学问。二是发觉照抄照搬时，老师可以当着全班同学的面指责当事学生，让他以后不要在抄作业。此时此刻

7、，该生在老师和同学的强大压力之下，就会改掉他这种不良的行为习惯。抓复习。复习的目的是把所学的学问进一步整理、提炼，使之系统化，加深学生对所学学问的理解和驾驭，从而实现认知目标，构建完善的学问体系。依据小学数学教学的目的和任务，学生理解和驾驭数学基础学问的状况，进行一次全面的分析探讨，找出学生学习中的缺陷、薄弱环节以及存在的问题进行复习。复习中要让学生把基本概念、法则、性质等弄清晰，记住法则、公式、计量单位间的进率等，要留意学问间的联系和区分，特殊是一些易混内容，要留意对比，通过对比找出它们的联系和区分。例如，求比值和化简比，区分：求比值也就是求“商”，用前项除以后项，得到的是一个数，可以写成分数、小数，有时能写成整数；化简比则是为了得到一个最简洁的整数比，可以写成真分数或假分数的形式，但不能写成带分数、小数或整数。联系：求比值时可以用最简比的前项除以后项而得比值，又可以把比值改写成比。总之，教学有法，但无定法，贵在得法。对数学教学的整个过程笔者本着一条“重点内容重点练，重点章节反复练，易混内容对比练”的原则，不断地钻研教材和了解学生，用创建性的教来引导学生创建性的学；用创建性的思维方法来培育学生创建性的思维品质、创新意识、创建才能，这样肯定能培育出适应将来社会的有用人才。