教育需要赏识.docx

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1、教育需要赏识教化须要赏识利通八小牛燕 生活中我们不难看出，小时候，孩子的眼睛总是亮晶晶的，可上学后，就渐渐变得暗淡无光，把人世间最大的快乐求知异化成了人世间最大的苦痛。而在每一对父母教化孩子说话，学走路的那个阶段，孩子进步最快，父母的心态最好，家中总是充溢了快乐，因为父母总是用最得意的目光关注着孩子从零起先的每一步。由此可见，赏识教化对一个人的成长该有多大的作用。我们每一位老师，都应当充分相识到赏识教化的重要性，都应驾驭更多的赏识教化的方式方法，让孩子在宽松自由的环境中，欢乐而强壮地成长。心理学家认为，赞美如同孩子的养分剂。只要老师对孩子充溢信念，并且嘴边常常挂着一些由衷的赞美之词，便可使丢失

2、信念的孩子复原自信；不求上进的孩子乐于求知；表现不错的孩子更上一层楼。用赏识的眼光、关爱的看法去挖掘学生的优点、特长，去确定、激励和帮助学生找回自己期望的角色，他无穷的志气才会被激发，他深埋的潜能才会被唤醒，鼓舞他向着胜利之路大踏步地前进，去体验胜利的欢乐。一、赏识是引导学生迈向胜利的阶梯新课程的理念要求我们注意学生的优点，提倡多观赏、多激励，多表扬学生。 一个后进生不管他怎么淘气捣蛋、自暴自弃，在他的内心深处还是特别希望得到四周人的赏识和赞扬的，因为这样可以使他产生受敬重、被重视的欢乐，他就会有变更自身角色的想法。当老师在适当的时候，合适的场合以赏识的言行对待他时，他无穷的志气就会被激发，他

3、深埋的潜能就会被唤醒，鼓舞他向着胜利之路大踏步地前进，去体验胜利的欢乐。那天，办公室的一位老师在指责一名学生：唉！你是怎么搞的，写的字都这么难看！这个重写，那个也得重写！边斥责边用手愤愤地拨拉小女孩的手，好像对小女孩用橡皮擦的动作都嫌太慢。而那个小女孩紧紧地抿着嘴唇，眼里还静默地噙着泪，很不情愿地擦掉刚才写过的字。我新奇地上前看了看，原来那位学生在写生字。这个小姑娘刚上学不久，有的字写的还不错，有的字写的就的确比较难看，于是我就上前说：，您别焦急，我来说说。我拿起她的作业本说道：噢！是写生字啊，写的还真不错啊。小姑娘仿佛一下来了精神，便伸着头一起与我看她的本子。我接着又问道：对了，你给我指指看

4、，哪个字你写得最好？小姑娘抓紧阅读了一下，快速地用稚嫩的手指按住其中的一个字。我一看那个字的确还是不错的，接着又问道：噢，那哪个字又最不好看呢？我拖长了声音问着，还未等把话全部说完，小姑娘快速地从我手中夺走作业本，把其中一个写的不好的字连忙擦掉了。我赞许地点点头讲：对，我想你肯定可以写出一个比那个最好的字还好的字来！是吗？ 小姑娘用力地点了点头，在本上很快又写出了一个字，是那种很饱满、顶天立地的好字。我轻轻拍着她的头说：好极了！你渐渐写吧，老师的话你不要不快乐啊！没有三分钟，小姑娘的表现判若两人。那位老师惊异地说道：牛老师，她还真听你的话，我说了多次都不顶用。我对她讲：骂并不是最好的方法啊！激

5、励比指责效果好得多啊。不少学生有这样的体验：因为在某次考试中考出了好成果，从今就爱上了该门课程，反之屡遭失败，就可能引起学生对该门课程的憎恶。可见，胜利意识对孩子的成长多么重要。作为老师，应好好地培育，有意识地去激发学生的胜利意识，让赏识的教化理念促使学生英勇地迈出胜利的第一步，引导他们迈上胜利的阶梯。二、赏识是激励学生奋勉进取的动力 赏识教化的提倡者周弘在其著作赏识你的孩子中提出的这样的观点：赏识导致胜利，埋怨导致失败。赏识教化就是教化者在教化过程中，运用观赏、激励的看法去看待、评价受教化者的一言一行，承认个体间的差异，允许失败。它符合生命成长的规律，能重塑孩子的健康自信，发觉和发挥孩子的特

6、长和潜能，促使其最终走向胜利。夸奖给人快乐，激励给人信念，赏识促人奋进，一个激励的眼神，一句激励的话语，对孩子的成长都会有所帮助。希望得到他人的确定、赞许，也是每一个人的正常心理须要，对于人的精神来说，赞扬、激励如阳光、如雨露，对于孩子就是成长的须要，前进的动力。当一个班集体没有建立起优良的班风、学风，没有取得喜人成果时，很多班主任却怨这怨那：学生太坏啦班干部不得力啦等等有的班主任说：每天讲纪律，讲规范，为什么总不能变更班里的歪风邪气大多数班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成果差的学生，即所谓的双差生。很多班主任教化他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一

7、一要求其改正，并威逼假如没有改正，将报告家长、送校长教化。有时还动不动对学生大声呵斥、挖苦，甚至暴风骤般雨地指责。这些班主任想用自己的威历来吓退学生，使他们变得温存驯良但事实证明，结果往往适得其反，这不仅损害了学生稚嫩的心，也收不致所谓肃穆教化的效果，反而使学生手足无措，心灰意冷。很多学生依旧死不悔改。在教化无效之际，个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为。 曾经看到过一篇名为黑椅子和红椅子的文章。说的是有位老师在班内设了几把特别的椅子，名为黑椅子对于犯错的学生让其坐在椅子上反思，其实是对学生的一种惩戒，目的是让学生感到耻辱，从而记住教训，改正错误。可是，效果却不尽人意，做黑椅子的学生并没有个个

8、都以此为戒，改正错误，反而有些学生是破罐子破摔。于是，他又重新思索将黑椅子改为红椅子。发觉表现好的学生，就让他做红椅子，是对他的一种奖赏。他发觉坐上红椅子的学生，满脸绚丽的笑容，其他学生对其投去艳羡的目光。看得出，大家对红椅子很感爱好。都在努力的抢坐红椅子。不久，红椅子的数量已经不够做了。这篇文章对我感受颇深。看了后确定效仿。以前作业批改后总要总结状况，对做的不好的学生总是点名指责，此后，我总结时只点名表扬做的好的学生。没想到，竟收到了意想不到的效果。同学们对老师的表扬很在乎，做作业比以前仔细多了，尤其以前被点名指责的同学，得到一次老师的表扬，心里乐开了花，劲头更足了，学习渐渐有了起色。不难看

9、出老师用赏识的眼光、关爱的看法去挖掘学生的优点、特长，去确定和激励，帮助他们找回自己期望的角色，提高他们在班级中的地位，唤起他们失去的自信，促使他们不断地严格要求自己，改掉自身的坏习惯，激励他们奋勉进取，我们的教化教学工作才能取得更好的效果。三、赏识不是精神鸦片，而是心灵桥梁当然，没有指责，没有惩处的教化同样是不完整的教化。假如没有明确的教化指向，对于学生的错误，一味地视而不见，一味地赏识，那么学生的是非观就会模糊，赏识就会演化为一种精神鸦片，甚至会诱惑学生走向歧途。而赏识教化不是一味地表扬加激励，在赏识的概念里赏识是有原则、有标准、有限度的，具有真正的导向功能。它因人而异，对于不同层次的学生

10、所犯的不同错误，会提出刚好、合理、适度的指责。刚好、合理、适度的指责本身就是一种激励，它就如春风、如雨露，令人信念满怀、志气倍增，可以被孩子乐意地接受，成为师生间心灵沟通的桥梁。史雨是一特性特别向的孩子，想说就说，想做就做，从不受什么课堂纪律的约束。假如你不让他表现，他的留意力会很快转移到其他方面：讲小话，做小动作。每次和他打交道，我都会提示自己：赏识他，找找他的优点！起先，他上课爱插嘴，发言时乱喊乱叫，我就表扬他：史雨同学发言声音最嘹亮但你假如能先举手，再发言就好了！后来他学会了举手发言，可老是没想好就举手，我又表扬他：史雨同学举手发言真主动但你假如能多动动脑筋，想好了再说，就更好了！我留意

11、发觉他身上的每一个优点，有意夸大他取得的每一点成果，期盼着他能在我是好孩子的心态中觉醒，而不是在我是坏孩子的意念中沉沦。他说话声音嘹亮，我就让他当体育委员，违反纪律就撤掉，表现稍一稳定，又把他换上，一学期反复多次。在这种反复中，他渐渐明确了自己的那些行为是对的，会受到老师的赞扬，哪些行为是错的，大家不喜爱。我坚信，赏识学生就要允许失败，对他犯下的每一次错误都看作是成长的必定。当教化遇到阻碍时，我们首先想到的是自己教化有没有出什么问题。老师要学会用孩子的眼光看孩子的世界，切忌居高临下地看孩子的表现。一节课 40 分钟，总要求学生很端正地坐着，这样一节连一节，不要说孩子就是大人也是难以承受的。因此

12、，我们不要太苛求学生，看到学生的一点过错就满心的不舒适，而加以指责。教化的胜利就要从教化者自己身上去找缘由，找到解决问题的最佳方法。要学会接纳孩子的过错，允许孩子在波动中前进。常言道，不以规则，不成方圆。教化家夸美纽斯说过，学校没有纪律，犹如磨坊里没有水一样。同样，我认为教化要以赏识为主，但也不乏对孩子有一些惩戒。不过对孩子们的惩戒应留意如下几点：首先，事先要让其了解必要的行为规范，解决其相识问题；其次，要有公众或集体舆论的支持，解决其心理依靠问题；再次，使其亲自体验到其不良思想及行为的严峻后果，并为此承担应有的责任。正如法国教化家卢梭在他的爱弥儿中说：儿童的惩处恒久应是他们过失的自然结果。总之，没有爱就没有教化，同样可以说，没有赏识就没有教化。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教化事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心足交汇的桥梁，班主任老师假如学会敬重，赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培育出绚丽的花朵.