教育管理,-,教导主任实施教学管理的重点及工作思路_重点工作思路.docx

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1、教育管理,-,教导主任实施教学管理的重点及工作思路_重点工作思路随着教化改革的深化,学校间的竞争加剧。在这种形势下,我们学校怎么办?这是教育主任应当思索的问题。学校教育主任是在校长领导下,帮助校长全面贯彻党的教化方针,详细负责组织学校的教化教学工作。一是切实抓好教学工作,努力提高教学质量;二是抓好学生的思想政治教化;三是抓好体育、卫生工作和学生的课余生活;四是驾驭老师的基本状况,抓好老师的进修;五是抓好教务工作等。上述教育主任的管理职责中,切实抓好教学工作,努力提高教学质量,是教育主任的首要职责、头等大事。因为教学质量是学校的生命所在,是学校存在和发展的最有力保障,而教学质量的提高,离不开教学

2、管理的加强。教学管理的内容是多方面的,但从调查了解来看,当前学校教学管理应重点抓好以下几个方面的管理工作:一是教学思想的管理,二是 教学过程的管理,三是教学质量的管理,四是树立管理就是服务的思想。抓好了这几个方面的工作,就能促进学校的教学管理上台阶,教学质量不断提高,学校的发展就有了希望。 一、教学思想的管理 思想是先导,思想指导行动。有了先进的教学思想,才能保证取得高质量的教学效果。因此,要提高学校的教学质量,最根本的在于老师教学思想的转变。当前,仍有一部分老师的教学思想落后,教学观念陈旧,不重视学生活动和实力培育,课堂封闭,老师一本教材,一本教参,一本教案,一只粉笔,一张嘴就上讲台,较为普

3、遍的是一讲究竟,满堂灌。所以,教育主任要把老师教学思想观念的转变作为加强教学管理,全面实施素养教化,推动现代课堂教学的探讨和实践的突破口。详细来说:一是仔细组织老师学习现代课堂教学的特点、标记、基本观点和操作模式。二是组织老师到县内和外地知名学校参观学习或邀请知名老师到学校讲学。三是常常深化课堂了解状况。通过督促和加强对老师进行素养教化理论、现代课堂教学理论等的学习， 促使老师实现“六个转变”，树立现代教学思想,以适应教化发展的要求。 (一) 教学理念由老师传统的学问传授转向以学生的发展为中心的教化设计。 今日的教化，不应再是筛选适应教化的少数人的工具， 而要成为适合于全部受教化者全面提高素养

4、的有效途径； 教化不仅仅是向学生传授已有的学问， 而是要在教化过程中培育有创新精神和实践实力的探究者与开拓者； 教化的胜利不能以功利性的教化为唯一的价值推断标准， 而要以为社会发展培育各类人才为最高价值尺度，因此，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”应作为衡量课堂教学胜利与否的最高标准。 (二)教学模式由封闭型转向开放 1、实行多种教学组织形式，让学生动起来，让课堂活起来。 2、课堂不能囿于教材和教室，要主动主动把课堂延长,树立以学校为中心,与家庭、社会相结合的大教化观。这样，不仅能使课堂丰富博大，而且更有利于学生愿学、 会学、学活、学好。 3、把传授学问的过程变更成为驾驭科学探讨方

5、法、开发学生才智的开放过程。因此要打破以问题起点，以结论为终点， 即“问题解答结论”的封闭式过程， 构建“问题探究解答结论问题探究”的开放式过程。 以激发学生产生问题始，以产生新的问题终， 在这样的过程中，培育学生的问题意识，帮助学生驾驭解决问题的学问、 程序、方法。 (三)教学依次由“教后学”转向“学后教”。 一方面要求学生对所学的内容要先看一看，先想一想，先议一议， 先问一问，先试一试，从而发觉问题，产生学习的欲望； 另一方面又要求老师要多关切，多了解学生，包括学生的学问、实力、 情感，学生的胜利、失败与困惑等， 有意识地为全体学生的主动探究、主动发觉创设条件， 使学生在参加的过程中学会提

6、出问题、分析问题、解决问题，从而进行有针对性的教学。 (四)教学活动由以老师活动为主转向以学生活动为主。 (五)教学手段由传统型转向现代化 认知心理学告知我们,课堂教学中学生所接受的信息约20来自听觉，约80来自视觉，应用现代化教学手段， 可大大增加学生的视觉和信息接收量，有利于信息加工。有关测试认为，应用现代化教学手段，可以把课堂教学效率提高30以上。 现代化教学手段不仅极大地调动学生的学习热忱， 而且使学生在运用新技术进行学习的过程中，培育了获得信息、 运用和处理信息的现代化素养。 (六) 教学评价由单纯以分数为评价标准转变为以培育学生的创新实力为重点。 二、教学过程的管理 教学过程的管理

7、是教学管理的关键环节， 只有重视教学过程的管理，才能保证教学质量的提高,教学质量要提高,必需把教学过程的管理落在实处。如个别学校虽然对教学过程的管理制定了很多的管理措施和方法,但由于检查落实差,教学质量始终处于比较低的水平。后来学校领导重视了此项工作,加强督促检查,管理工作比较扎实,教学质量有了较大的提高。因此,教育主任在教学过程的管理上， 应做好以下工作： 1、坚持深化课堂听课，精确了解老师的教学状况，驾驭第一手材料，做到心中有数，增加管理工作的针对性。因此， 听课不能仅仅局限于规定的20节， 应做到：全面听和重点听相结合；听新、青年老师的课和听中、老年老师的课相结合； 专题听和随堂听相结合

8、；集中听和分散听相结合。一般常采纳以下几种方法:(1)了解状况的听课。(2)解决问题的听课。(3)总结阅历的听课。(4)提高师资的听课。听课后要刚好和老师交换看法,以确定为主,多激励、少指责，对老师在教学中存在的问题要提出改进和加强的建议。 2、制定执行教学常规的详细规定，检查工作落实。 (1)学校从实际动身，以“教学常规的基本要求”为基本依据，制定备课、上课、听课、作业批改、辅导学生、考试、质量分析等方面的详细规定。如备课:应按教研室印发的教案本的要求，超前备课2至4节；上课：提前2分钟到教室，按现代课堂教学的五个标记实施教学；听课：至少每周一节，仔细作好记载，作肯定的评价，反思自己的教学。

9、同时， 明确在肯定时间范围内重点抓哪几个方面的工作。 (2)加强对教学常规执行状况的检查。 定期检查和随时检查相结合。 数量检查和质量检查相结合。 克服流于形式的检查， 要从检查中总结做得好的方面，发觉存在的问题，提出改进和完善的措施、方法， 刚好在老师会上进行总结。 每次检查要仔细作好记载，并和学月或期末考核挂钩。 三、教学质量的管理 一个学校教学质量的凹凸是体现学校办学水平的重要标记之一，因此，加强教学质量的监测评估对学校教化教学质量的提高非常重要。在教学质量的管理上， 首先要坚持两个原则，一是过程和结果并重的原则，要特殊注意课堂监控、单元检测、学月测评、半期考试、期末考试等方面的综合评估

10、，组织老师仔细对每个过程进行质量分析并刚好地作为改进和加强教学的重要依据。把过程评价和终结评价结合起来，在教学质量评价体系中，过程和结果各自所占的比例要适当，克服那种只看结果不看过程的评价倾向。二是学科等同原则，做到不同学科、不同老师同等对待。其次是肃穆考凤考纪，仔细组织每一次考试，提高考试信度。第三是考核评价实事求是，仔细听取老师本人、其他老师和学生的看法，确保考核的全面和公正。 四、树立管理就是服务的思想 在教学管理中我们要坚持这样一种观点：广阔老师是学校教学工作的主子，管理者是广阔老师的勤务员。一切管理、 一切措施都要有利于调动广阔老师教书育人、全面提高教学质量的主动性。因此，教育主任应做到：1、敬重老师，虚心听取广阔老师各方面的看法和建议。 2、汲取、消化、刚好传递先进的教化教学理念、教研教改信息，发挥引导作用。 3、关切老师，热心为老师服务。 教育主任教学管理的内容涉及方方面面，做好上述四个方面的管理工作，就把握了教学管理的重点和方向，就能提高学校的教学管理水平和学校的教学质量。/p