有关教师课堂如何实施素质教育_英语课堂教学与素质教育的实施.docx

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1、有关教师课堂如何实施素质教育_英语课堂教学与素质教育的实施英语课堂教学与素养教化的实施21世纪的中国经济体制由传统的安排经济体制向社会主义市场经济体制转变。经济增长由粗放型向集约型转变。我国进一步参加全球竞争。各国之间的竞争，是综合国力的竞争。说究竟就是人才的竞争。在这世纪之交，如何全面提高全民素养，培育出一批高素养、富有创建力的人材是摆在教化工作者面前的问题。提倡素养教化，高度重视和加强学生实力的培育，这是我国教化界近几年来探讨、探讨的热点。如何在英语课堂上实施、体现素养教化始终是我们英语老师探讨的课题。一变更传统的教学观和目标解放后，我国沿用了苏联的教化体系，采纳了传统的教化方法，只注意学

2、问灌输，不注意技能训练。以考试为手段，以高分为目标，使学生偏重死记硬背，照本宣科，知其然不知其所以然，以至学生的质疑实力差，创新实力差。素养教化应使受教化者获得稳定、长期发挥作用的基本品质。而英语素养教化应使受教化者获得英语基础学问、英语好用实力和英语运用实力。传统的教化方式很难适应素养教化的须要。为此，我们必需变更传统的教学观和目的，屏弃以老师为主体，重语言学问的讲授，轻语言实力的培育，片面追求升学率的作法，而把教学定位为师生双边共同活动，提倡师生互动方式。面对全体学生，大面积提高教学质量。英语新大纲的实施和新教材的运用为英语课堂的素养教化供应了广袤的天地。为我们教学提出了明确的目标。高考命

3、题的改变已带有明显对考生素养考察的印记。其命题意图也越来越向英语的实际运用实力靠拢。并且附加听力。因此我们英语老师在教学中应把培育听、说、读、写的全面训练，最大限度地开发学生的语言天赋，使不同层次的学生获得基础学问，英语好用实力和英语运用实力作为最高目标。二变更教学方式1坚持结构与功能的有机结合功能是指用语言去实现的交际目的或完成的交际任务。交际法抓住了“语言是人类交际工具”这一特征，受到了当前世界各国语言教学界的推崇，而人们在用语言进行交际时，离不开结构（语言形式）。因此语言学习必需照看语言的结构和功能两个方面。1）语言点与情景的有机结合新教材的编排将结构与学问功能项目有机地结合，为广阔英语

4、老师供应了施展自己才能的机会。高一第一课的对话主要是挚友见面时，相互问候与介绍的日常用语。作为高一老师的我，面对一批新同学，首先我作了自我介绍，Hello,everyone!ThisyearIllbeyourEnglishteacher.FirstIllintroducemyselftoyou.MynameisPengqian.Wellworktogetherandstudytogether.Ihopewellcooperateverywell.然后让同学们作自我介绍或是相互介绍。Wouldyoupleaseintroduceyourselftous?Wouldyoupleaseintrodu

5、cethestudentnexttoyoutous?在交际活动中同学们能较轻松开心地接受introducesb.tosb.这一语言点。在特定的交际活动中学习比单一的句型操练更易接受，趣味性强。2）拓宽思路，丰富表达课堂教学中，我留意教会学生在不同的情景中用同一结构表达或在同一情景中用不同的结构表达。以拓宽学生的思路和应变实力。在教Unit15,IB的对话时有这样几句对话”WhatcanIdoforyou,Sharon?”“Well,Icouldntsleeplastnight.”我把情景换成IfIminashop(abookstore)Iwanttobuyashirt(abook),whatw

6、ouldtheshopassistantsayto me?回答同样用WhatcanIdoforyou?还是在这段对话里，医生问Sharon“Whatwasthematter?”“Ivegotapainhere.Justhere.Ouch!”此时我又引导学生说:“Whatotherexpressionscanweusehere?”同学们便七嘴八舌地说出Whatwaswrongwithyou?orWasthereanythingthematterwithyou?这样可使学生不断地积累，丰富表达。3）在情景中培育综合运用语言的实力在教学中适当地讲练词语，为课文的理解疏通障碍是必要的。但更重要的是设置

7、适当的情景，通过各种活动把听、说、读、写有机地结合起来，使学生的语言实力全面发展。我在教Unit11CountryMusic一课时，先设置情景，让同学们看VCD听Denver唱的CountryRoad通过下列问题导入新课Justnowweenjoyedasong.Doyouknowthemaneofthesong?(CountryRoad)Canyouguesswhowroteandsangthesong?(JohnDenver)WeveknownsomethingaboutJohnDenverfromthedialogue.Whatkindofmusicdoesheoftenwriteand

8、sing?(Americancountrymusic)Isthissongaboutmodernlife?(No.)Whatisitabout?Keepthisquestioninmind.Afteryoufinishedreadingthispassage,youaresuretoanswerit.又通过TorFstatements让同学们先表层理解，再通过进一步的问答了解细微环节。通过有意识地设计问题，在问答的过程中，引出一些语言点，用英语稍加说明和替换，为同学们理解课文扫清了障碍。完成课文理解后，又回到开课时听歌的情景中，通过问题导入两个话题。Atthebeginningoftheles

9、sonweenjoyedasongCountryRoad.Canyoutellmewhatkindoffeelingsthesongexpresses?(goodolddays,hisloveforhiscountry,valueofhishome)Besidesthese,therearesomeothertopicsofsongs.FindoutA)WhatAmericansongwriterswroteorwriteaboutinthe1950s,inthe1960s,inthe1990s.B)TheCharacteristicsofAmericancountrymusic.先让同学们m

10、akenotes,再依据notesretellthetext.最终是一个FillintheblanksaccordingtothetextortheChinese的反馈式检测（附本课详案）。这种结构与功能的有机结合既有抓主题、细微环节、语言点，又有归纳总结。同时也从听、说、读、写、不同的角度训练学生综合运用语言的实力，有利于学生英语素养的提高。教学中我常运用改写、复述、写回信、话题探讨等方法让学生通过语言学语言。通过听说加深对课文的理解。并在练习中设置情景，在情景中培育学生综合运用语言的实力。2.以学生为主体，活动为中心传统的老师“一言堂”使学生忙于记录，缺少听、说、读、写、译的技能训练。因而

11、学生学得多，收益小。这与素养教化的目的相去甚远。要变更现状，我们必需变更观念。在英语课堂教学中以学生为主体。细心设计各种相互关连的活动。使学生的学习心理、感觉器官和思维在课堂上切切实实地动起来，以求提高课堂效益。1）面对全体学生。素养教化着眼与全体公民，以全面提高思想道德品质、科学文化品质、心理和身体、劳动技能品质、培育实力、发展特性为目的的基础教化。英语课堂教学一样必需面对全体学生。老师必需想尽方法调动全体学生的主动性，力争使每个同学都动起来。因此我们在设计每堂课时需多考虑学生的心理，特性特征，开展形式多样的活动。如：课前轮番的三分钟演讲，教学过程中的全体练习、领读、带读、考虑难易程度的回答

12、问题。小组活动、两人活动、链式活动和竞赛等方式，使每个同学都能参加。2）设计好英语课堂教学步骤和细微环节教训活动的有条不紊、自然过度是保证课堂教学中学生真正动起来的关键。因此我们应依据教材的不同课型和学生实际，细心备课和备学生。仔细支配好教学的每一个步骤力求教学活动过渡自然，不留痕迹。当我教L.90Unit23IB时，采纳了如下详细步骤。I.Revision:II.Warmingup(presentation)1.TalkaboutAswan.(ShowthemtheroughmapofAswan.)DoyouknowthelocationofAswan?Whatsitfamousfor?(Pyramids,theAswanHighDam)TodaywearegoingtoreadapassageabouttheAswanHighDamIII.Whilereadingactivities:1.Readthepassagequicklyandfindouttheanswertothequestion:Whywasthetempleindanger?2.Readthepassageagainparagraphbyparagraphandthengivementhemainideaofeachparagraph.(After123下一页