小学数学提升小学生核心素养研究成果.docx

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1、小学数学提升小学生核心素养研究成果小学数学提升小学生核心素养探讨成果探究多媒体环境下小学数学综合与实践教学模式。下面是派克资源网小编给大家带来的小学数学提升小学生核心素养探讨成果，希望大家喜爱。1探讨背景近年来，核心素养已经成为国内外教化探讨的一个热点，多个国家在新制定的数学课程标准中，提出了加强数学素养培育的新理念，重视数学素养的培育已经渐渐成为一种全球化的现象。数学素养于20世纪80年头提出来后，世界各国都对它进行了深化探究，并得出了很多探讨成果。美国数学协会在学校教学大纲及其评价标准中，将数学素养分为懂得数学价值、了解数学的本质、有实力解决现实数学问题、会用数学沟通、会用数学的思想方法五

2、大目标。在国内，新一轮数学课改，对培育学生数学素养也高度重视，在国家数学教学大纲(2011)、数学课程标准(2011)等文件中，要求学生受到必要的数学教化，具有肯定的数学素养使学生获得更高的数学素养等指导方针和看法，对相识数学素养有重要意义，指明白课改的方向。但当前关于数学素养的探讨多集中在对数学素养的涵义、构成要素等方面，理论性强，实践指导意义不够，尤其是针对小学这个特别年龄阶段的数学素养探讨较少，有待于我们进一步探究。2探讨意义2014年4月，教化部印发关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的看法，要求统筹各方面的力气，依据学生的成长规律和社会对人才的需求，探讨制定各学段学生发展的核心素

3、养体系。综合与实践是以问题为载体、以学生自主参加为主的学习活动。它不同于详细学问的探究活动，也不同于课堂上老师的干脆讲授，它是通过问题引领、学生全程参加的实践活动，让学生经验有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动，结合实际情境，体验发觉和提出问题、分析和解决问题的过程。它注意生活实际，学问与实力高度综合，融科学与人文于一体，对学生核心素养的提升具有重要的意义。3探讨目标3.1探究多媒体环境下小学数学综合与实践教学模式。充分利用网络资源，发挥小组协作学习以及沟通互助、老师个别辅导的功能，实现了人机互动、师生互动、生生互动等多维互动，使学生的试验操作和现代网络相结合，体现了以老师为主导、学生为主

4、体的思想，实现了学生学习方式的变革，总结出多媒体环境下的小学数学综合实践活动课教学模式。3.2研发小学数学综合与实践校本课程。小学数学综合与实践课题的试验，不仅须要高效的信息技术环境，而且还受教材内容的限制，每一学期教材中仅有一、二节综合与实践课。为了更加全面地探讨，我们在学期开学的第一个教研会上，先让试验老师书面上报本册教材全部适合综合与实践教学的章节，再通过多种方式选出适合实践与操作的内容，充溢到综合与实践课，完善小学阶段综合与实践教学资源，研发富有漯河小学特色的综合与实践校本课程。3.3借助综合与实践活动的课外延长，提升学生核心素养。综合实践活动强调实践性，以学习者的阅历、社会须要和问题

5、为核心进行课程资源的整合，在试验探究等一系列的活动中，让学生学会发觉问题、分析问题、解决问题，了解学问的形成和发展过程，丰富他们的学习经验，培育创新精神、实践实力、终身学习实力，从而提升学生的核心素养。4探讨分析4.1多媒体环境下小学数学综合与实践教学课堂教学模式的分析。两年来，我们致力于探讨探究信息技术下小学综合与实践教学模式，初步形成了适合小学生特点的课堂教学模式，即为：创设情境、激发爱好动态演示、自主探究汇报沟通、评价总结实践应用、拓展提高。我们创建的多媒体环境下小学综合与实践教学模式，对学生学习综合与实践活动学问有着极大的作用。4.1.1创设情境、激发爱好。依据教学内容，借助多媒体课件

6、生动形象的动画效果进行情境渲染，抓准新学问的生长点，找出学问的连接点，创设与教学内容相关的问题，引起学生的新奇与思索，从而激发他们的求知欲与学习爱好，使学生在爱好的驱使下投入到本节课的学习当中，真正成为课堂的主子，使教学达到事半功倍的效果。4.1.2动态演示、自主探究。多媒体在综合与实践教学中的适时运用，帮助学生奇妙地化解难点、解决困惑，更好地理解学问的形成过程，为学生自主探究新学问供应思维导航。在教学中引导学生依据课件的动态演示做出直觉性的揣测，并在视察、思索、探讨的基础上大胆实践，使学生在自主探究中真正理解学问的形成过程，培育学生自主学习、勇于探究的实力，为学生今后的发展奠定坚实的基础。4

7、.1.3汇报沟通、评价总结。老师引领学生汇报自主探究的结果，在沟通过程中发觉、弥补操作及思维过程中的漏洞，从而达到对学问的正确建构。同学们也在沟通的过程中接纳别人的观点，借鉴他人的阅历，从而开阔眼界，拓宽思维，培育求异发散思维，为今后更加有效的自主学习供应广袤的前景。在汇报沟通过程中，学生通过对学问的梳理、提炼、内化，从而达到对学问的有效建构，促进了学生逻辑思维实力的形成和语言概括实力的提高。4.1.4实践应用、拓展提高。最终，通过运用新学问解决生活中的实际问题，达到对学问的巩固应用和思维的拓展提高。在解决问题的过程中更加坚固地驾驭所学的学问，培育学生实力、拓展学生思维。在运用学问解决问题的过

8、程中使学生发觉数学在生活中无处不在，激发学生学习数学、探究学问的欲望。4.2综合与实践校本课程的作用分析。在以往的教学中，老师教学缺乏相应的综合与实践素材，老师教得费劲、学生学得费劲，对学问的形成过程及应用不能有一个清楚的相识。我们课题组潜心探讨，用了两年时间完成了一至六年级综合与实践校本课程，及配套的教学设计、教学课件等，形成了一套独具特色的综合与实践校本课程资源库，为综合与实践课供应了丰富的教学资源，解决了综合与实践教学的一大难题。4.3学生数学日记与制作数学小报的作用分析。数学日记记录了孩子们学问的形成过程，好玩的数学小报给孩子插上创新的翅膀。创编数学小报不仅重视对数学学问结构的驾驭，而

9、且更关注学生对数学学习过程的经验与体验，让数学学习活动真正活起来、动起来。在编制数学手抄报的过程中，学生综合运用自己的基础学问，合理整理搜集到的各种相关材料，大胆进行尝试，独立对问题进行探究，在培育学生的创建力、发展特性的同时，为他们创建了一个展示自己的舞台，在学以致用的同时，全面提升学生的数学素养。5探讨成果5.1多媒体环境下小学数学综合与实践课教学模式。多媒体环境以其教学信息呈现的多媒体化，教学信息组织的超文本方式，教学信息储存的大容量，教学过程具有的交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能等优势，使学生学习的自主性以及教学信息反馈的功能大为增加，教学资源将得到充分、高效

10、的利用。经过两年的实践探讨，我们确立了多媒体环境下的综合与实践课堂教学模式：创设情境，激发爱好动态演示，自主探究沟通汇报，自主建构实践应用，拓展提高反馈评价、建立自信。应用这个模式，更有利于培育学生自主学习的实力，达到对学问的实践应用和思维的拓展提高，提高学生的核心素养。5.2构建漯河小学综合实践课资源库，形成独具特色的校本。课程综合与实践校本课程及资源库的建立，使老师们不再为怎么教学综合与实践而发愁，使学生享受学习的欢乐，初步学会用数学的思维方式去视察、分析现实社会，解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增加应用数学的意识，培育了创新精神和实践实力，进而提高学生的数学素养。5.3借助课外延长

11、，提升学生核心素养。写数学日记有利于改善学生的学习方式,激发学生的学习热忱,提高学生自我反思的实力。创编数学小报不仅重视对数学学问结构的驾驭，而且更关注学生对数学学习过程的经验与体验，让数学学习真正活起来、动起来，让学生在爱好中学习数学，在操作中体验数学，在设计中观赏数学，充分感受数学学习的乐趣和实际应用价值，从而提升学生的核心素养。课题组成员自参与课题探讨以来，课题试验硕果累累，共获得省级嘉奖14项，市级嘉奖28项，校级嘉奖69项。6存在问题我们的课题探讨取得了一些成果，但也存在以下问题：(1)多媒体环境为教学开拓了崭新的天地，但网络是一个浩瀚无边的信息海洋，一旦学生沉迷于与学习无关的其他活动，非但收不到良好教学的效果，反而影响学生的正常学习生活。(2)多媒体环境下小学数学综合与实践教学模式的探讨，对试验老师具有行为提高作用，然而教学情景千差万别，实际教学中可以创建性地应用。7今后的设想(1)接着探究借助综合与实践,提升学生的核心素养的探讨。(2)接着深化系统地开展课题探讨，优化漯河小学数学综合与实践校本课程。