浅析计算机多媒体在教学中的应用_多媒体计算机辅助教学.docx

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1、浅析计算机多媒体在教学中的应用_多媒体计算机辅助教学浅析计算机多媒体在教学中的应用自从计算机诞生以来， 教化 就是它的一个重要应用领域，多媒体技术的发展使计算机在教化领域中的作用就更大。什么是多媒体技术？ 顾名思义，多媒体技术是对图形、图像、文字、三维动画、声音、 音乐 及动态视频等多种媒体进行综合处理及表现的技术。 现代 教化理论认为，教学过程由老师、学生、媒体三个基本要素构成，三者在教学过程中，老师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体传递则是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁。利用多媒体，图、文、声并茂，有活动影像的特点，能激发学生学习爱好，使学生主动、活泼地学习和发展自己，全

2、面提高学生素养。 1 多媒体现状 我国的现代教化正逐步摆脱传统的“老师黑板教科书学生”的教学模式，提出大力发展素养教化，提倡培育学生的主动主动性，创新实力及自主学习的实力。为适应学生学习的需求及教化发展的须要，我们的教化引入了多种多样的教化技术手段，如幻灯、投影、电视、录像等视听媒体技术，卫星通讯技术，计算机多媒体技术，计算机“虚拟现实”的仿真技术和 网络 教学技术。 2 激发学生学习爱好 爱好是最好的老师，是推动学习的动力。教学实践也告知我们，学习爱好是学生顺当完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生爱好时，就能主动主动的去学，乐学不倦。同时，心 理学 家认为，人们接受外来信息和学问，

3、主要是通过人体的各种器官实现的，是先有感觉后有认知。 因此，在讲课中给学生以干脆的感官刺激，有利于引发学生对所学学问的爱好。而传统的一只粉笔，一块黑板，老师一张嘴，间或加上一两件教具的手段，很难长时间吸引学生的留意，学生面对黑板上所列提纲，忙于记笔记，只靠文字和语言往往不易理解，学生感到枯燥，教学效果是可想而知的。假如老师运用多媒体技术通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，变被动的“听”、“记”为主动的“看”，这样就能引发学生学习的爱好，使学生对学习内容产生主动的留意倾向，并激起热情、长久的心情。从而思维活跃，勇于表达自己的观点，主动的参加到课堂中来，真正体现了以学生为主体，以学生发

4、展为根本的创新教化思想。 3 提高课堂教学效率 多媒体计算机技术，不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻辑推断、自行运行的功能，更可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，使学生所学的学问以图表、彩色文字、动画、嬉戏等多种方式呈现，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增加学生的学习热忱和对学问的理解，使学生通过多个感官来获得相关信息，提高信息传播效率。 科学 探讨已证明，人们通过各种感官获得的学问比率为：视觉83%、听觉11%、其他6%，视听结合可获得几乎是最佳的学问保持率。由此可见，利用多媒体教学，能够调动学生多感官参加，加强记忆和提高教学效率具有重要作用。 运用多

5、媒体教学还具有快速、精确、大容量的特点。在课堂有限的时间之内，即降低了劳动强度，节约了时间，又加大了教学信息的容量、讲练的密度、练的层次、练的力度。还可以当堂得到反馈信息。由此看来，多媒体还可以优化课堂教学结构，最终提高教学质量。4 利用多媒体工具软件提高教学质量 在老师的备课中，老师可依据教学的须要来制作教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的制作过程中，也可查阅有关方面的资料的补充教学内容，在学生的自学中，学生可自定学习进度，自选学习路径，在学习的过程中不断的得到反馈、完善，从而更好的培育了学生的自学实力和探究创建实力。 另外计算机多媒体技术在师生及学生之间的交互协作学习方面也供应了一个可控性

6、和操作性都较强的人机交互、人与人沟通沟通的信息传递反馈环境，为师生之间的沟通沟通创建了一个良好的界面。并且计算机多媒体在 科学 试验中的应用更具有实际意义，更能体现其优越性。科学试验纷繁多样。微观的、宏观的、活动的范围很广。传统教学中的演示试验较多，学生的实际操作相对较少，尤其是一些大型设备的试验，往往没有这种试验环境。这样，我们可以用计算机多媒体来实现此类试验，通过计算机多媒体音频、视频、动画等的合成，使学生犹如身临其境，这样就大大增加了学生的感性相识，而且提高了学生的试验效率，节约了 自然 资源。 5 结束语 多媒体教学既能做到发挥老师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用，既留意老师

7、的教，又留意学生的学，把老师和学生两方面的主动性、主动性都调动起来。其最终目标是要通过这种新的教学方法来优化学习过程和学习效果。 当然，对多媒体技术的利用不能走死胡同，我们要看到，先进技术只是教学的协助手段，从根本上是不能取代老师地位的。教学中，我们应当依据实际条件，自身特点采纳适当的多媒体技术，为教学锦上添花，而不能一味地追求课件地美观、新颖而忽视其好用性。 另外，我们在主动推广多媒体地同时还要反对那些把多媒体教学当成摆设以及将教学过程困难化地状况。对于那些为了用多媒体而用多媒体，或者为了应付上级 教化 部门的检查而空设多媒体教室的状况，要予以制止。 参考 文献 ： 1沙莲香.传播学M.北京：人民教化出版社,2000. 2高宝玲. 学习者特征与教学设计M.北京： 中国 电化教化,1998.&12下一页