上高中音乐鉴赏课的一点体会.docx

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1、上高中音乐鉴赏课的一点体会激励创新，学会鉴赏上中学音乐鉴赏课的一点体会文/郑小英摘 要：音乐是情感艺术，是别的学科所不能代替的审美教化，而中学的音乐鉴赏课更是陶冶情操、树立正确的审美观的有利契机。针对中学生宠爱音乐却不喜爱上音乐课的现象，如何抓住学生的心理特点，激发学生的学习爱好，培育学生的创新思维，提高学生的创建力，从而达到全面提高学生素养的目的，是一个值得探讨的课题。关键词：爱好；创新；审美实力中学音乐鉴赏课最主要的教学目标就是：通过情感体验，以审美教化为核心，培育学生健康的审美情趣和感知音乐美的实力，树立正确的审美观。音乐艺术因其困难流淌的音响效果能引起人们剧烈的情感共鸣，所以，音乐鉴赏

2、课须要情感体验的参加，因此，音乐课是别的学科不能代替的审美教化。中学生正处于身心发展的重要时期，是他们人生观、价值观、审美观形成的重要时期，这一时期学生的音乐认知处于从无趣向成熟的发展过程之中，随着现代视听手段的多样化，学生接触音乐的机会二、利用情感艺术，引导创新实力艺术是相通的，在音乐课中老师可大胆地利用语言、绘画等启发学生思维，让学生绽开音乐联想，开拓其想象空间。如，在观赏穆索尔斯基的图画展览会时，其中第六幅画假如只说两个犹太人明显缺乏想象空间，这时候让学生观看图画中一胖一瘦乐观和哀怨的两个犹太人迥然不同的视觉形象，学生就能更好地理解作曲家生动丰富的音乐语言，以及不同音色乐器刻画出的不同人

3、物形象。同样我们也可以利用音乐来绽开语言、绘画的联想，在观赏维瓦尔第的春一课时，笔者首先请学生听完音乐后依据乐曲的心情改变，为音乐描绘出一幅图画，或是一首段文、诗歌。伴随着音乐声，依据乐曲的小标题，学生很快地就描绘出几个春天的漂亮场景：漂亮的小鸟、淙淙流淌的清泉、短暂的雷雨、雨后清爽的画面也有学生写出了描写春天的辞藻华丽的小散文和清爽的诗歌。不同艺术的有机结合让学生充分发挥了想象力，使音乐理解显得更生动好玩。不仅精彩地完成了教学任务，还使学生的创建力得到了提高。三、大胆尝试创作，激励创新活动其实，在每个人的内心深处都有探究和创新的需求，都渴望自己的创新成果能够得到别人的确定和激励。在学堂乐歌单

4、元中，学生认为这些歌曲时代遥远，旋律老土，没有新意，对此毫无爱好。课前，针对学生的心态对教学内容作了适当调整，将“学堂乐歌”和“校内歌曲”“校内民谣”结合起来，课堂上简洁介绍并观赏了“学堂乐歌”,指出其是中国最早的校内歌曲，再到八十年头的校内歌曲乡间的小路童年重点是观赏具有时代气息的“校内民谣”,比如，同桌的你栀子花开等。还结合学堂乐歌的特点进行了创作活动，让学生依据学堂乐歌依曲填词的样式给自己喜爱的歌曲填上诗词或自创的歌词，不少学生写出了富有真挚情感的歌词，这样既抓住了学生的爱好，又自然地进行了同类音乐的拓展，还进行了创作活动，收到了良好的教学效果。此外，在音乐课中还常常激励学生进行作曲尝试

5、，先选择一些简洁的乐曲加以变奏，并激励学生进行仿照尝试，还试唱了学生写的不很成熟的变奏曲，再带领学生对这些作品进行修改加工，很多学生写出了使人意想不到的变奏曲，一些学生甚至还把切分、附点、连音等困难的节奏运用到变奏曲中。更有学生起先试着写简洁的小歌曲。实践证明：在教学中，多给学生供应创作机会，激发他们的创新实力，让他们觉得自己就是一个发觉者、创建者，并通过创新，使他们体验胜利的欢乐，能有效地提高课堂学习效率。四、流行音乐为引，课堂改革创新流行音乐的语言浅显易懂，曲调清爽、旋律朗朗上口，中学学生偏爱流行音乐，而不喜爱音乐课上的观赏内容。我们可以充分利用这一点，将流行音乐引入课堂帮助观赏课本内的作

6、品。比如，在观赏京剧音乐的教学中，穿插观赏信乐团的北京一夜，在观赏古琴曲梅花三弄时穿插观赏姜育恒演唱的梅花三弄，都会产生很好的教学效果。又如，在民歌观赏时先让学生观赏了原汁原味的民歌小河淌水赶牲灵等，接着我让会弹吉他的学生伴奏，让学生用摇滚音乐的嗓音来演绎这些民歌，使得歌曲具有不一样的魅力，这种老歌新唱的方式使课堂气氛空前活跃，在此基础上告知学生音乐来源于民族，流行音乐也不例外，激发学生探究民族音乐的爱好，使他们更主动地投入到学习中去。在通俗音乐观赏这一单元中，我更是将布鲁斯、摇滚、说唱、乡村音乐等不同的音乐形式的音乐要素构成、节奏特点、演唱形式、运用的乐器等介绍给学生，从实际效果来看，这样的

7、课是特别受中学生欢迎的。其课堂效果也特别明显，学生通过对相关学问的了解，不再是盲目地喜爱流行音乐，而是能真正说出自己喜爱什么，为什么喜爱。由此可见，流行音乐的加入不仅使学生观赏到喜闻乐见的作品，还能传授相关的音乐学问，更重要的是引导学生进行有益的鉴赏，培育他们健康主动的审美情趣，面对纷繁的流行音乐世界，能够从感性的相识上升到客观理性的评价。五、允许不同声音，激励学生创新每个人心目中的音乐形象依据各人的观赏水平、生活经验、学问阅历甚至观赏音乐时的心境不同都会各不相同，音乐课没有肯定的对错，老师要宽容，允许有不同的声音，以免扼杀他们的创建激情。在观赏圣桑的动物狂欢节时，我只告知学生这首乐曲中用音乐

8、塑造了各种动物的形象，详细是什么动物让学生边听音乐边自己去想。结果针对不同的音乐主题学生的回答五花八门，把狮王说成老虎、把大象听成黑熊，甚至有的学生把公鸡和母鸡听成了猫和老鼠的动画片，还有的学生一听到乌龟主题就随之唱起了“我是一棵菠菜，菜菜菜菜菜菜”引得全班哄堂大笑。我没有刻意订正学生的答案，更没有指责唱歌的学生，而是表扬了他们的大胆和对音乐的敏锐感觉，然后告知学生在观赏音乐时，可以自由发挥自己的想象力，不必局限于音乐标题的限制，只要张开想象的翅膀每个人都能从音乐中领会不同的风景。针对唱歌学生的相像旋律的联想指出大象主题取自柏辽兹的戏剧传奇浮士德的沉沦中轻快飘逸的仙女之舞，而乌龟主题则取自奥芬

9、巴赫闻名喜歌剧地狱中的奥菲欧，这首风靡一时的康康舞曲的曲调，也就是共同演唱的旋律，只是作者在音乐速度、力度等音乐要素上作了改变处理，并把原曲拿来作为对比观赏。告知学生同样的音乐旋律，因为速度的改变其音乐现象将会千差万别。这节课给我的触动很大，假如当时我把学生的演唱和回答看成是有意捣乱，指责一顿，不仅会挫伤学生主动参加音乐活动的主动性，还会使全班学生的创建主动性受到影响。敬重学生的创作欲望，允许课堂上不同声音的存在，能很好地爱护学生自尊心，激励学生产生自信，充分调动学生的学习主动性。教学有法而无定法。老师在音乐课堂中应抓住学生的心理需求，从学生的角度动身，立足于学生的主体性，通过各种方法吸引学生的爱好，激发他们的学习主动性后，再加以相关学问的教授，让学生真正融入音乐情境中去感受音乐，以此来培育学生的创建性思维，熬炼学生的创建力，促进学生实力的全面发展，培育学生对音乐的感受、理解和表现实力。要组织好观赏教学，在全面发展素养教化的形势下，我们要努力构建以学生创新活动为基础的全新教学模式，全面提高学生的素养，这样，我们的音乐课才能更好地吸引学生。在音乐课堂教学中，老师培育学生的创建性思维，必将前景广袤。（作者单位 山东省莱西市第一中学）浅谈中学音乐教学实践论文中学音乐教学论文：以多元智能为指导的中学音乐教学对策新课改下中学音乐教学现状及改革对策