文化育人视角下的中职校园文化建设_中职校园文化建设.docx

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1、文化育人视角下的中职校园文化建设_中职校园文化建设 摘 要：校内文化是在学校办学理念和学校精神的大背景下操作实施的，要坚持在文化共享中凝合人心，共同实施形成合力。校内文化建设要坚持以人为本，随着科研文化、环境文化、教学文化、德育文化、精神文化等的合作与互动，校内文化将产生“润物细无声”的效果。 关键词：校内文化；以生为本；文化育人 有的中职学生因为文化学问薄弱、行为习惯差、缺乏上进的内动力、心理脆弱等特征，而被社会卑视、老师卑视、甚至被父母和自己卑视。面对学生实际，“以生为本”深化开展校内文化建设，对学生的情感、看法、价值观有着不行忽视的潜在影响。学校领导班子经多次调查摸底，相识到校内文化建设

2、是全面实施素养教化的有效载体，大力加强和建设校内文化是学校管理的一个重要内容。这对营造良好育人环境，提高广阔师生员工的思想道德水平和科学文化素养，提高人才培育质量，增加学校核心竞争力，具有重大意义。从我校实施校内文化建设的阅历来看，笔者认为，当前加强校内文化建设应当从如下几个方面加以改进和提升。 一、围绕校内文化建设大背景，主动实施科研文化 校内文化是学校发展过程中积淀而成的价值观念和精神气质，它是一个学校在自己的历史发展中，在长期的办学实践的基础上，逐步培育形成的、占据主导地位并为全体师生所认同和恪守的共同的价值观念，成为学校发展的内在动力。国内外大量的胜利教化实例业已证明：通过有意义、有价

3、值的教化科研，提高教化质量，发展原创的教化理念，是一所学校提升到较高品位的首要条件之一。十一五期间我校的课题校内文化建设的整合性策略探讨正是在这样的背景之下应运而生。 二、发掘校内文化的教化功能，注意环境文化 依托校内文化，营造一个催人上进、健康和谐的校内文化氛围。围绕上述思路,学校在校内文化的设计中凸现育人氛围。走入学校后，“先教学生做人，再教学生技能”的办学理念，“品德合格，技能过硬”的培育目标在学校显著位置予以明示。关于“感恩教化”内容的宣扬则随处可见，大型壁画“感恩壁”，诗、画结合，其景感人，其情动人；反映二十四孝的故事的大型壁画，平凡真实，温润感人。由学生们自己评比的孝敬父母、刻苦学

4、习、酷爱劳动等明星组成的“学生明星长廊”，则时刻提示着学生要树立正确的荣辱观。校内里散布着许多文化石，有勤俭、勤学、勤劳、善言、善行、善德的“观我”石，还有“德馨”石、“修身”石等，真正达到了“每一面墙壁都会说话，每一个角落都有特色，每一处景点都能育人”的目的。 三、更新教化理念，培育老师文化 老师文化是老师群体公认的价值观，是老师群体推崇的价值追求。围绕“先教学生做人，再教学生技能”的办学理念，学校在教学的过程中，坚持了文化育人的观念。老师文化已经干脆融入到文化育人的实践中。首先，在解读课程学问时，老师能从教学伦理上重新相识教学，依据自身的教学思想、价值取向、伦理观等价值思索，教学技能、教学

5、艺术风格等个体化倾向以及学生的心理特点和教学资源条件，再造新的学问，重新给予课程教材新的文化内涵。其次，学校依据学生实际，提出了“在学习上每天进步一点点”的口号，并摸索了“低起点、小步伐、多活动、快反馈”的教学模式。 四、以学生为本，培育感恩文化 学生文化最核心的层面是学生整体的价值取向和人文精神。学校以感恩教化为切入点，树立感恩教化在思想道德情感中的主导作用。从认知层面、情感层面、实践层面来开展感恩教化，通过行之有效的措施对学生进行识恩、知恩、感恩的教化，使学生知恩于心，报恩于行。 第一，思想教化入手。以重大节日为感恩日开展丰富多彩的感恩教化活动，提升学生感恩意识，同时研发“感恩教化读本”，

6、开设感恩课，开展“感恩教化周周做”活动，将感恩教化长效化，达到占据学生思想阵地的目的。 其次，融入学生管理。感恩教化无处不在，将其有机融入到日常教学管理中，会收到事半功倍的效果。要将感恩教化与社会主义市场经济相结合，与法律法规相结合，与学生的行为习惯相结合，与中华民族传统道德相结合，坚持知与行相统一，坚持教化与管理相结合。 第三，引导学生主动参加体验。采纳多方位的、多形式的、多场合的正面教化和社会实践。强调实践育人，注意体验教化。通过开展感恩专题教化、组织特色感恩活动、开设专题情感教化课、开通心理情感热线、开展青年志愿者服务社会等活动，让学生知恩在心，感恩重行，使其能用实际行动来报答父母，回报

7、师长，报效祖国。 第四，家庭补上感恩教化课。学校紧密结合家长教化、引导孩子学会做人，在假日里让他们帮父母做些家务，算算他们成长所花费的经济账，让他们理解父母的辛苦。学校还可以把家长请到学校，让父母参加感恩教化情景体验，为父母补上感恩教化这一课。 五、互融互惠，拓展校企合作文化 校内文化要实现和企业文化的对接，提中学职学生的就业实力和企业美誉度。学校依据学校文化和企业文化在核心和构成层面上的相像之处，着眼于合作文化基础的夯筑，建立了共同培育目标。在企业文化方面，学校注意吸纳大多数优秀企业所共同奉行的“团队协作精神、顾客至上意识、员工同等思想、激励创新精神”四个方面的理念，达到校企核心价值观的互融

8、；在合作模式方面，学校推行“工学结合、校企合作、产学结合、订单培育”的合作育人模式；在师资培训方面，将企业师傅请进来授课，将学校老师送到企业实践等等，不断增加老师的企业文化认同感。中职校内文化建设只有在与企业文化不断合作、不断调试中，才能实现职业教化的宗旨和人才培育目标。 精神文化是校内群体共有的价值认同、价值取向和行为方式，是深层次的群体意识，又是群体的向心力和凝合力，体现了班风、学风、教风、校风的学校精神，是校内文化的灵魂和核心。职业学校的校内文化建设有其特地的队伍进行探讨，在探讨的过程中，要将学校精神进行积淀、整合、提炼、升华，使精神文化深化人心。任何一任校长都要注意精神文化的传承与发展，学校整风光貌、教化教学水平、学校特色、师生员工的凝合力、感召力和生命力等等，都要在学校办学理念和学校精神的大背景下来操作实施。“以人为本”“文化育人”既是校内文化建设的基本动身点也是重要的建设思路，同时为中等职业学校校内文化建设供应了典型范例。 （焦作冶金建材高级技校）